1、 Culture 1: Animals(第二课时) 一、设计说明一、设计说明 1、教学内容、教学内容 ： 本课时是广东版小学英语（Book1）三年级上册 Culture 1: Animals 的第二课 时，主要是通过动物介绍的简单阅读和活动来了解动物的习性的一节课，并引 导学生要爱护动物。 2、学情分析：、学情分析： 在学习本课时之前，学生第一节课时已经掌握了相关的动物名称和句型， 如：Whats this? Its a cow. 也对动物的居住地方有一定的了解，如：It can walk. It lives in Xinjiang.等等句型。同时在本学期和一二年级时学过一些农家动物 （Far
2、m animals）如 dog, rooster、chicken 还学过相关的野生动物（Wild animals）如 kangroo, ostrich, crane 等名称，根据学生好动好唱好玩的年龄阶段 而言，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点，以 love animals 这 一个主题来围绕几只小动物展开对动物习性的认知和表达，因为学生的年龄特 点对动物也都很偏爱，所以我把本课运用我们多样化教学手段使学生轻松掌握 重难点，在各种活动中体现动物与人类息息相关的，并呼唤学生一起爱护动物。 3、教学流程：、教学流程： Warming up Pre-reading While-readi
3、ng Post-reading Activity Summary Homework 二、教学目标二、教学目标 1、认知目标：、认知目标： （1）会听会说会认会读本课时所讲到的动物名称，能英语句子表达相应 的动物的习性。 （2）能理解并熟悉述说出 monkey 和 tiger 这两个动物的阅读文段内容。 2、能力目标：、能力目标： （1）能了解动物的习性和动作，并以图片展示能用英语表达一些动物的 特征，在英语阅读中了解动物的特点。 （2）通过初步的启蒙阅读，学生明白什么是英语阅读，也让学生在阅读 中获取相关信息，从而掌握一些阅读的方法。 3、情感、文化目标：、情感、文化目标： 通过阅读，学生能熟
4、悉动物，能了解动物的习性和特征，拓宽学生的社会 文化知识的范围，从不同的角度和途径激发学生学习的兴趣，激发学生对动物 的珍惜之情，从而产生对动物保护之心，最后延伸到生活中，在实践中成为一 种品质 Protect animals! Protect nature! Protect the Earth！ 4、学习策略目标：、学习策略目标： 通过观察、讨论、小组合作和成果展示等学习方式，在各个环节中用歌曲、 视频、图片和多媒体课件等进行辅助教学，学生能用英语表达动物和动物的习 性特征，还能谈论自己喜欢的动物，并能把今天所学所看到的内容用英语说给 同学听，最后还能把在生活中爱动物的思想品德教育在课堂上渗
5、透并形成一种 良好的品质，这完全符合现代教育的重要意义。 5 5、教学重点：、教学重点：正确听、说、读、写本节课的动物名称和动作词如 fly、jump、run、swim、walk 等词。 能正确、流利地朗读本课时 monkeytiger 两篇动物的阅读文段。 6 6、教学难点：、教学难点：正确、流利地运用所学知识介绍动物及动物习性特征。 三、教学策略三、教学策略 为了有效的达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略： 1、发挥信息技术优势：借助信息技术强大的功能和优势，多媒体教学找到了 较多的动物视频、图片等相关的课程资源，拓宽了学生的知识面。 2、提高学生的能动性：围绕新课标指出
6、以学生为主体的思想，在课堂上教师 要肯放手，提高学生的能动性，英语本身就是为了让学生获取信息，在这点， 采用了大量阅读材料让学生自由阅读，从简单的初步阅读中获取动物的习性和 特征，学生自主介绍动物，并表达自己喜欢的动物，让学生成为课堂的主体发 挥者。 3、兴趣激励：整节课都在教师的鼓励性语言评价中树立学生的自信心，除此 之外，还用分组进行“袋鼠跳级”比赛来激励他们活动竞赛意识，让他们在课 堂中大胆去展现自己，让他们有兴趣去说英语，培养他们做游戏及积极参与合 作。 四、教学过程四、教学过程 Step1 Warming up 1、Greeting T: Hello, boys and girls.
7、 Good afternoon. T: Look at this picture, Is this a dog? T: A sheep is an animal. Is this a dog? 【设计意图：由教师的直接的 Greeting 之后，让学生对课件图片的观察引出 Unit 7 已经学过的 Is this a dog?的相关的动物话题，并呈现下一步的热身运动 Sing a song and dance，为学生的学习主题和学习氛围创造了一个好的开头。 】 2、 Sing a song and dance Is this a dog? T: Do you like this song? D
8、o you like these animals? T: I like them very much. Its a dog. It can run. Its a cat. It can run, too. They are so lovely. What animals do you like? （让学生在教师的引导下说出自己喜欢的动 物和动物相关的习性特征。 ） 【设计意图：熟悉的一首歌，简单而充满动律的动作，在寒冷的天气中活跃了 课堂气氛，也活跃了学生的思维，在歌曲中自然引出动物的话题，对动物的名 称和相关的习性进行了自由谈论，达到了很好的复习效果。 】 Step2 Reading 1、P
9、re - reading T: We all like animals very much. I want to see animals. I want to go to the zoo. Do you want to go with me? Come on! T: OK! Lets go to the zoo. Look! Heres Xiangjiang Wild Animals Zoo. Its in Panyu in Guangzhou. Have you been there? T: There are many animals in the zoo. Some tigers, so
10、me ostriches, some pandas, and so on. (Go- go- go to the zoo) Now here we are! (全体学生站起来做“驾驶” 动作，课件展示去动物园的车到了动物园门口，创设真实的情景令学生走入真 实的课堂。) T: Now, look! Its the map of the zoo. Come on! Lets get on the car and go to see the animals.（在课堂真实的动作中带动学生进入真实的情景去体验和学习的氛围。) T: Wow, Look, this is the first station
11、. What animals can you see? Is this a dog? (课 件图片展示Panda.) T: Yes, we can see a big panda. A panda can walk. Now lets go to the second station. Oh! Its an ostrich. It can fly. (课件图片展示an ostrich.引导学生一起谈论每一个 动物的习性和特征。) T: Come on! Boys and girls, lets go to the next station. Listen! I can hear “Enn- E
12、nn”. Whats that? (课件展示牛的叫声，并让学生猜动物，然后再展现图片,并 给予猜对动物的学生表扬，促进他们学习英语的兴趣。.) T: Wow, Great! Its a cow. Its black and white. It can walk. Now, we should go to the next station. Whats this? Listen carefully. (课件展示文段句子的录音，让学生 听，有两三句，一句接一句听，学生猜动物，看谁最先猜出动物，表扬猜出动 物的学生，然后再展现文段和动物图片。) T: The animals are lovely.
13、The monkey is brown. It likes bananas. It can jump.(大 概回顾一下所看到的动物，然后课件展示车的离开) T: Its time to go. Good bye. (创设情景的完美性) 【设计意图：这环节创设真实情景去香江野生动物园看动物，呈现动物和动物 文段阅读，引导学生学习阅读文段从而进行阅读教学，这里有两篇阅读文段 monkey 和 tiger 的文段阅读展示，呈现图片与文段阅读内容，让学生对文段内 容初次 skim，了解内容的篇章。 】 2、While-Reading Teachers will present the reading
14、of the two animals such as monkeys and tigers. Students can know more about monkeys and tigers. Lets read and practice. (每一个 阅读文段出现一个判断题或者问答题，对于初学阅读的三年级学生是一个新的 内容，但是也难不了他们。) 【设计意图：再次呈现阅读文段，教师也在黑板上读文章、图片并设计成一个 图文并茂的阅读卡片，让学生在练习的检测中熟悉文章，阅读形式多样化，让 学生多读，培养语感。 】 3、 Post reading T : Lets watch the video! W
15、hat animals can we see? What can they do? 【设计意图：阅读文段之后的说话是至关重要的，这个视频可以很生动地让学 生看到动物和动物的习性，很好地让学生用所学的句型来表达，教师给予相应 的指导，特别是当出现动物的复数形式的时候不能一味地说 Its a . It can . 而是要让学生明白 They areThey can, 大大拓宽了学生的思维， 锻炼了学生用英语表达的能力。 】 Step4 Activity 1、ReadStickReaddStickRead Every group has an envelope. There are some sen
16、tences and pictures of animals. Students will read the passage and choose the right animal. They will stick them on the paper. They can finish it in a group of four. 【设计意图：这环节是学生阅读活动的一个延伸，是学生拓展阅读的一个活动， 是培养学生阅读能力和设计能力的一个活动，也是培养学生合作团结的一个环 节，让学生熟悉自己小组设计的动物和动物的习性，教师给予相应的指导, 学 生的初步启蒙阅读教学被很好地引导和开展。 】 3、Re
17、ad the animals farm animals and wild animals. After that，Students can put the reading cards on the blackboard of Animal World ( Farm animals or Wild animals) 【设计意图：学生从合作阅读到合作粘贴，再大声朗读，最后讨论自己小组的 动物是属于哪一类的动物，放在正确的类别，这是小组合作成果展现的环节， 而且是带着任务和思考去完成的一项小组任务，既锻炼了他们用英语思维的能 力，又培养了他们团结合作的精神。 】 4、Watch the photos
18、 of human and animals. When students have showed out the animals, teachers will present the video of the human and the animals. Teachers will show animals are our friend. We should love animals. 【设计意图：一个人与动物的亲密图片，配上“You and me”的优美动人的音乐， 把学生的思维带进了一个人与动物的世界，让学生感受到动物是人类的朋友， 人与动物是一家的思想，再次提升他们爱动物的境界。 】 5
19、、 Go to the Animals World T: Now heres the Animals World. We can see many animals. What animals do you like? Go to see and talk about that.(让学生一组一组地去阅读动物卡片，让他们去 了解动物和动物的习性，他们找出自己喜欢的动物给予简单的介绍。) T: Ok, Who wants to talk about the animals? 【设计意图：Retelling 是学生阅读的最高水平的反馈与检测，通过这个环节的 训练，不仅可以提高学生快速阅读获取文章信息的
20、能力，并且自由自在地表达 自己喜欢的动物，在分享中交流，相互了解动物和动物的基本习性，再结合自 己所学的语言知识，使所学知识有了更充分地延伸与运用。 】 Step5 Summary T: You like monkeys. You like pandas. I like elephants. We all like animals. Animals and we are friends. We are family. We should love animals. 【设计意图：这里对动物的珍惜之情提升了一个层次，也总结了本课时的重要 意义，学生的爱护动物的教育达到了画龙点睛的效果。 】 Ste
21、p6 Homework 1、Help some animals in the life with our family. 2、Protect animals（保护动物）, Protect environment.（保护环境）, Protect the Earth.（保护我们的地球） 。 【设计意图：作业的安排比较有创造性和实践性，没有时间限制，没有传统作 业的规范，只是一种课堂的延伸，是生活中思想品德教育的一种品质，是一种 倡议，倡议学生放学后小手拉大手一起帮助动物，很简单，可以喂食、洗澡、 还可以引申到保护环境和保护大自然与地球。 】 五、教学检测安排五、教学检测安排 本课时主要是通过动物介
22、绍的简单阅读和活动来了解动物的习性的一节课， 并引导学生爱护动物。 在课堂上如何检测学生所掌握的内容呢？教师采用“启蒙阅读教学”把这 三个教学内容安排为阅读教学 Pre-reading, While - reading and Post- reading 三个环节，从听说读写方面，提高学生的英语阅读能力，我设计了多 样化的活动任务去检测学生。 1、在阅读教学前，学生已经拥有了大量的动物相关的语言信息，就是从上 课的开始到热身运动，Free talk 都是去了解动物，在教师的口语与师生互动中 获得更多的动物相关的知识。 2、在阅读中，教师用听的方式去呈现阅读的内容，让学生在听力的内容中 猜测动物
23、，激发了学生学习的兴趣，为阅读的呈现创造了一个新颖的平台，给 学生留下了深刻的印象。 3、在阅读后，教师利用练习来巩固这两篇阅读的内容，有判断题和问答题， 学生也毫无困难地把他们回答出来，真是达到了很好的效果。再通过 Read- Sick-Read 的活动来加强巩固学生阅读并拓展学生阅读的知识面，培养学生的合 作精神。 4、在自由阅读中，是一个自由获取信息的环节，是一个信息的 Input，同 时也是一个 Output，阅读后学生介绍动物和表达喜爱的动物，让学生在这里充 分调动了学生学习的积极性和表达自我的能力。 六、板书设计及练习六、板书设计及练习 板书设计板书设计 Its brown. It
24、 likes bananas. It can jump. Whats this? Look, its a monkey. 1. Its brown. ( ) 2. It likes apples. ( ) 3. It can jump. ( ) 读读后后请请判判断断“”或或“”! 学生阅读练习（学生阅读练习（1） 读读后后请请回回答答！ 1Whats this? _ 2. Can it run? _ Its brown and orange. Its big. It can run. Wow, its a tiger. Its a tiger. Yes, it can. 学生阅读练习（学生阅读
25、练习（2） 阅读活动中的材料阅读活动中的材料 阅读活动读贴卡片的材料选择阅读活动读贴卡片的材料选择 阅读活动中学生合作读阅读活动中学生合作读 贴成的卡片贴成的卡片 学生读贴读的成果动物分类展示学生读贴读的成果动物分类展示 学生在课堂中自由阅读动物世界学生在课堂中自由阅读动物世界 学生说自己喜欢的动物的特征（学生说自己喜欢的动物的特征（1） 学生说自己喜欢的动物的特征（学生说自己喜欢的动物的特征（2） 学生说自己喜欢的动物的特征（学生说自己喜欢的动物的特征（3） Its brown. It likes bananas. It can jump. Whats this? Look, its a m
26、onkey. Its brown and orange. Its big. It can run. Wow, its a tiger. Its brown. It likes bananas. It can jump. Whats this? Look, its a monkey. 1. Its brown. ( ) 2. It likes apples. ( ) 3. It can jump. ( ) 读后请判断读后请判断“”或或“”! 读后请回答！读后请回答！ 1 Whats this? _ 2. Can it run? _ Its brown and orange. Its big. It can run. Wow, its a tiger. Its a tiger. Yes, it can. Look and say . 2、Protect animals. （保护动物） Protect nature. （保护大自然） Protect the Earth. （保护我们的地球） 1、Help the animals in the life .
