1、乳山市白沙滩镇中心学校 宋女明 小学英语五年级下册 Module3Unit2Module3Unit2 SamSam ateate fourfour hamburgers.hamburgers. What did you have for breakfast yesterday? I had What did you have for lunch yesterday? What did you have for dinner yesterday? I had I had eat _ate hamburgers Look,listenLook,listen andand say.say. What
2、What diddid thethe catcat eat?eat? has got 有有 HeHe SheShe havehave gotgot I I WeWe YouYou TheyThey 所有图片来自互联网。版权归原作者所有 now 现在现在 时间轴 今晚今晚 tonight 昨晚昨晚 last night 过去时过去时 将来时将来时 所有图片来自互联网。版权归原作者所有 -WhatWhat diddid youyou eateat lastlast night?night? -I -I ateate cheese fish hamburgers noodles 所有图片来自互联网。
3、版权归原作者所有 -What-What diddid youyou drinkdrink lastlast night?night? -I -I drankdrank milk water tea juice -What are you going to eat/drink tonight? -I am going to eat/drink. 所有图片来自互联网。版权归原作者所有 give - gave 给 have give eat drink 过去式过去式 had gave ate drank Lets have a look, What did Sam eat at school tod
4、ay? Listen and answer the questions. Listen and read 所有图片来自互联网。版权归原作者所有 1 1 WhoWho eateat fourfour hamburgers?hamburgers? 2 2 WhoWho hadhad a a sandwich?sandwich? 3 3 DoesDoes AmyAmy missmiss ChineseChinese food?food? 4 4 WhatWhat is is MsMs SmartSmart goinggoing toto cookcook tonight?tonight? 5 5 W
5、hoWho wrotewrote thisthis letterletter toto DamingDaming? ? Sam./Sam ate four hamburgers. Lingling. She is going to cook Chinese food. Yes, she does. Amy . ea/ee i: teacherteacher seesee ea e e headhead breadbread ear i i earear hearhear ear bearbear pearpear ere/eir wherewhere theirtheir 所有图片来自互联网。
6、版权归原作者所有 -WhatWhat areare youyou goinggoing to to eateat tonight?tonight? -I -I amam goinggoing to to eateat cheese fish hamburgers noodles 所有图片来自互联网。版权归原作者所有 -WhatWhat areare youyou goinggoing to to drinkdrink tonight?tonight? -I -I amam goinggoing to to drinkdrink water tea milk juice 所有图片来自互联网。版权
7、归原作者所有 Homework What are you going to eat tonight? Module 3 unit 2 Sam ate four hamburgers -本学期，我们英语组的教研专题是：在小学英语教学中，如何实施语法教 学？如何小学实施语法教学一直是我们英语教师共同探讨的话题。经过培训学 习，经过与同组的人交流，我们认不为在小学高段的英语语法教学，是隐性语 法与显性语法并存。通俗地说，就是语法得讲，在课堂小结环节，将英语中的 语法现象给学生做以理顺，归纳出规则，在知识的深度和广度方面进行适当的 扩展和延伸，一般地说，用是汉语讲的，为的是让学生更加明白。本节课，我
8、们就力争体现这一理念。 本单元主要涉及三个动词的过去式：havehad，eatate，drink drank 以及动词过去式的特殊疑问句的问句和答句：What did you eat /drink yesterday？I ate /drank 我通过一首学过的与食物有关的 chant：I like fish and chips 来激发学生的学习积极性。 本节课教师教得轻松，学生学得快乐，重点突出，难点有效突破，体现了 新课程理念，达成了预设的教学目标。 成功之处：成功之处： （1）关注学生学习习惯的养成，听读指认规范，到位，充分利用听指默读， 听指跟读，听指全班跟读，个别再读。 （2）整堂课中
9、老师都在知识的学习中始终贯穿了学习习惯的培养，每一个 指令都交代的清楚明了，进行必要的示范，有了强烈的检测意识，每一个指令 都要求学生做出动做和语言的反馈，这节课的内容是小学五年级下册第三模块 第二单元，教学目标是 very much/gave/giveto/tonight 和 She/He had ；be going to ,学生能够运用一般过去时描述昨天吃了什么；激发学生学 习英语的兴趣以及在小组内学习的快乐。重难点是三个词汇以及 be going to 的句子。学生通过听录音、跟读、自读课文并回答问题等形式了解一般过去时 的句子结构，be going to 运用，围绕跟家人一日三餐进行拓
10、展，把所学句子用 于实际生活中，从而使得学生进入课文文本学习，而又从文本走入日常生活， 最终达到英语学习的目的。通过这次活动，我有很多的感悟。 教师只有在讲课、听课和经常反思中才能提高。通过这次活动我也认识到自 己身上的很多不足。我在课堂活动细节上的设计还有待提高，活动形式上还可 以更多样化，利用图片让学生表达昨天吃了什么，以小组形式练习，就能让每 个学生都练习到，这样，教学重点更突出，教学效果会更好。 最后，由学生来总结本节课所学知识，提高他们的积极主动性。课后的作业 设计也不是机械的背诵抄写，而是让学生继续进行语言实践。 这是比较成功之处，当然这堂课还存在不足之处。很多学生都想表现， 但没
11、有机会。 总之，我的这节课很成功，学生的学习过程始终是以活动为中心，通过 做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验学习的过程与快乐，在“用”中 发展思维能力和各种语言运用能力，符合了“任务型”教学的新理念。 Module 3 unit 2 Sam ate four hamburgers 学情分析学情分析 一、学生现学习现状分析一、学生现学习现状分析 五年级的学生虽然已经接触了两年英语，有一定的英语基础，但是两极分化情况较为 严重，部分学生甚至连最基本的 26 个字母的书写都有问题，背诵单词是软肋。由于教材难 度加大，学生的学习兴趣难以保持，两极分化严重。因此，本学期应注重转化后进生，因 材施教
12、，分层教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。通过一年的英语学习，大部分学生 养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，并且仍然对英语学习保持着相当大的 兴趣和积极性，特别是对自己感兴趣的内容，本课的内容是玩捉迷藏游戏，要想让学生学 得扎实、学得投入，教学活动的设计必须合理、有吸引力。 二、学习方法分析二、学习方法分析 (1)词汇教学 这部分的词汇是围绕话题归类出现的。从五年级上册开始，词汇要求学生做 到听说读写四掌握。可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上 朗读、拼读新词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词 汇的教学，把单词放到具体的对话（句
13、子）中学习。 (2)对话教学 本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运 用语言的机会，这部分可提供可替换的内容。 (3)阅读理解教学 这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充 句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。 我认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点， 使英语学习成为一种愉快的学习体验。只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。 Module 3 unit 2 Sam ate four hamburgers 效果分析效果分析 “询问三顿饭吃的啥”是本课的学习主题，重点学
14、习询问吃的啥，应该说是和学生的生活 比较紧密的。本课的重点内容是要求学生掌握的词汇有：hamburgers, ate, gave ,drank, tonight. 句型：Sam ate six hamburgers .What did you eat/drink last night ?I ate/drank. 围绕这 些重点我设计了相关的任务，课堂效果分析如下： 1、本课我设计的主题是“吃喝” 。围绕这一主题,能引起学生的共鸣和学生的积极配合,在 学生和教师的不断交流和有效沟通下,实现了小学英语课程的有效性。 2、通过听力活动让学生来操练重点句型。学生用 Sam ate six hambur
15、gers .What did you eat/ drink last night ?.依次询问下一个同学，并作出相应的回答。英语教学的预设充分考 虑到学生的生活经验，从学生生活积累出发，教学的生成效果就自然水到渠成，事半功倍。 3、在练习环节中，我是从儿童的学习兴趣角度出发的，利用多媒体创设课堂语言情景，使 学生在真实的语境中模拟服务员点餐，操练句型 Sam ate six hamburgers .What did you eat/ drink last night ?是一种十分情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧 妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。这样
16、做，不仅丰富了学生 的知识，还发展了学生综合语言运用能力，最终实现语言输出。 Module 3 unit 2 Sam ate four hamburgers 小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关，教材主要从学生 的兴趣点出发，挖掘贴近生活的知识点，设计大量的真实的情境，让学生身临其境地感受 语言，充分发挥他们的想象力，让所学致用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。本课 选自外研版英语第五册，Module 3 Unit 2 本模块的教学内容是询问和回答一日三餐 第二单元的课文是 Amy 写给 Daming 的一封信。Amy 告诉 Daming，今天 在学校吃了四 个汉堡
17、包。lingling 吃了一个三明治，因为她不喜欢吃汉堡包。她把自己的汉堡包给了 Sam。Amy 很想念中国菜， Ms Smart 今天晚上会给他们做中国菜. 本模块继续巩固一般过去时的运用，教师可以引导学生进一步归纳，总结动词过去时的形 式。 本模块对食物名词进行归纳和总结，制作食物词汇图，帮助学生理解和记忆。 学学 习习 目目 标标 1、 能够听、说、读、写本单元的单词和基本句型. 2、能够描述某人或某物所处位置。 3、学会用英语描述良好的行为习惯。 4、能正确、流利地朗读对话。 学习重点Aim1、2、3、4 学情分析学情分析 学生在 3、4 年级已经学习了描述位置的单词。 教师需要引导学
18、生运用到过去式中。 学习难点Aim 2 教法与学教法与学 法法 视听教学法，任务教学法，单词卡片教学法，情景教学法 学习准备学习准备 多媒体课件 板书设计板书设计 Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers Has got Have got Be going to Give to to 学案过程学案过程设计意图设计意图多元建议多元建议 教学过程： 一、Warmer:（热身复习） T: Hello. Ss: Hello teacher. T: What did you have for breakfast this morning? Ss: I had 二、P
19、resentation:（介绍） Take out a picture of hamburger and ask the students “Do you like hamburger?” “How many hamburgers can you eat? 活跃课堂气氛， 创设英语氛围， 激活所学知识。 简单句诵读， 体验描述人所 处位置的表达 方式。并通过 Students answer the questions. T: Lets see how many hamburgers Sam can eat. Then write the title on the board. 三、Teach
20、new lesson:（课文教学） Step1 look at the blackboard a letter of this unit. 用 动漫的形式播放课文内容 Step2 Ss read the letter quickly and translate (一会小翻译家 诞生) Step3 Ask the students Chinese meaning,To see which student is the best. Step4 read the text 教师出示有关食物的卡片，要求学生看到食物后马上造句， 哪位学生先站起来，就算哪抢到。要迅速造一个句子， ，教师发 给该同学一枚粘
21、贴作为奖励。 四、Practice（练习） 1、完成运用任务 1：SB 第二单元活动 5 2、完成运用任务 2：给外国朋友发电子邮件，说说中国的 饮食文化； 3、学说字母组合的发音。 首先，听音学说，找出共同发音。 teacher 中 ea 与 see 中 ee 的读音 head 与 bread 中 ea 的读音 ear 与 hear 中 ear 读音 bear 与 pear 中 ear 的读音 where 中 ere 与 their 中 eir 读音 再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以 写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则 的理解。 五、 Summary a
22、nd homework（总结与家庭作业） 先让学生总结一下本节课学到了什么，老师对总结不完整 的部分加以补充。 游戏快速记忆 单词 此环节通过视 听教学法让学 生通过观看动 画理解故事大 意，并通过有 趣的游戏情景 启发学生思维 通过真实的 情景导入重点 句型学习，避 免了枯燥，无 味的方式，同 时, 进一步巩 固了句型练习. Module 3 unit 2 Sam ate four hamburgers 一回答问题回答问题 1. Who eat four hamburgers? _ 2 . Who had a sandwich? _ 3 . Does Amy miss Chinese foo
23、d? _ 4. What is Ms Smart going to cook tonight? _ 5. Who wrote this letter to Daming? _ Module 3 unit 2 Sam ate four hamburgers 语言知识目标: 1 询问和回答一日三餐 2 语法 全体学生能运用：What did she have for breakfast / lunch / dinner ?She had eat eggs She ate four hamburgers . 3 词汇 全体学生能理解 hamburgers breakfast very much ga
24、ve tonight 4 语音 感知 teacher 中 ea 与 see 中 ee 的读音 head 与 bread 中 ea 的读音 ear 与 hear 中 ear 读音 bear 与 pear 中 ear 的读音 where 中 ere 与 their 中 eir 读音 语言技能目标 全体能听懂：What did she have for breakfast / lunch / dinner ?She had eat eggs She ate four hamburgers . 全体能说：What did she have for breakfast / lunch / dinner ?She had eat eggs She ate four hamburgers . 全体学生朗读课文，预读课文 全体学生能按要求完成语句书写 运用 全体学生能运用已学语言询问和回答一日三餐 学习策略 对所学内容能主动复习和归纳 文化意识 知道英语国家中典型的食品的名称 情感态度 乐于接触外国文化， 增强祖国意识
