1、教师姓名单位名称填写时间 学科语文年级/册六年级上册教材版本部编版 课题名称第一单元 2丁香结 教学目标初步了解象征的手法，体会作者寄寓在丁香中的情感，感悟人生哲理。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 体会“结”的深层含义，通过作者联想雨中丁香结得到的人生体验，使“结” 有一个全新的哲理。如何将古今“结”的感悟传递学生具有一定的难度。 从学生角度分析 为什么难 这篇散文寓意较深，学生阅读量不大造成了对这篇文章的理解能力尚未形成。 难点教学方法 1. 通过创造情景引出主题，示具有象征意义的花草引出丁香，感悟作者寄寓在丁香中的情感。 2.通过讨论问题及课堂小练，培养自己以豁达的心胸对待人生中“结
2、”的能力。 教学环节教学过程 导入 1、（出示丁香的图片）我们中华民族啊是一个非常含蓄的名族，我们在表达情感的时候喜欢用象 征的手法， 在古代文学作品中， 许多花草树木我们都赋予了它们不同的含义。 如梅花象征（高洁） ， 牡丹象征（富贵），菊花寓意（坚贞），兰花喻指（高尚）。那丁香花呢？ 2、出示图片，介绍作者。 宗 璞，原名冯钟璞，当代作家。主要作品：短篇小说弦上的梦红豆中篇小说三生 石等，系列长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，第六届茅盾文学奖得主。 【设计意图：阅读教学首先要创造情境【设计意图：阅读教学首先要创造情境引出主题，因此，在这个环节的设计，用谈话的方式引出主题，因此，在这个环节
3、的设计，用谈话的方式 带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来的理解重 难点做铺垫。】难点做铺垫。】 3、让我们跟随作家宗璞走进她的“花花世界”感受她的“花言巧语”请同学们回顾课文思考作者 带我们赏了哪里的丁香花图呢？ 城里丁香图、城外丁香图、斗室外丁香图、雨中丁香图。 【设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过【设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题也帮助学生自然过 渡到下面的教学活动。】渡到下面的教学活
4、动。】 4、美的事物总是转瞬即逝，我们能做的就是就是用文字永远定格它，让那别具一格的美，永远成 为回忆。请同学们根据提示完成学习清单。 （1）出示学习清单 知识讲解 （难点突破） （2）城里丁香图中从哪里可以看出丁香花的俏皮和繁密呢？ “有的宅院里探出半树银妆， 星星般的小花缀满枝头， 从墙上窥着行人， 惹得人走过了还要回头望。 ” “探、窥”这两个动词是作者采用了拟人的修辞手法，赋予丁香人一般的俏皮。 “星星般、缀满”是作者采用了比喻的修辞手法，将丁香花比喻为星星，生动形象的写出了丁 香花的繁密。 看来视觉不够，还的用修辞来凑！丁香花这动人的风姿，让我们想起了宋代诗人，叶绍翁的那 首游园不值
5、-“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。带着这份美，我们来读一读这句话吧。 （3）城外丁香图中在夜晚能够辨别是丁香花的原因是什么呢？ “月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出， 这是丁香。” （4）斗室外丁香花图中从学习清单上我发现同学们填了“浓厚”二字。 这代表什么呢？ 代表丁香花的香气十分浓厚。 从原文中哪句话可以看出来呢？ 香气直透毫端。 这里的“积雪”指什么？ 丁香花。 檐前积雪，极其富有诗意，这种手法是作者创造的吗？不仅作者采用这种将雪与花联系在一起 的手法，古代诗人啊也常常将花与雪常常联系在一起，出示图片：北风卷地白草折，胡天八月即 飞雪。（古
6、今连贯，花雪抒情） （5）直扣单元主题，掌握阅读方法。 通过学习我们知道，丁香节是一篇散文，所谓散文，形散，神不散，在阅读中我们也要紧扣单 元主题，从阅读中的内容想开去。 出示（斗室外丁香花图中的片段斗室外丁香花图中的片段：我经历过的春光我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一几乎都是和这几树丁香联系在一- -起的起的。那十那十 字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照 耀着我的文思和梦想。耀着我的文思和梦想。） 请问照耀着我的文思和梦想指什么？ 指洁白的丁香花，
7、使作者无限遐想，思如泉涌，映衬出作者对美好理想的追求。 （6）让我们接着欣赏雨中丁香花图，你是从哪里看出来丁香是梦幻的呢？ 花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。（比喻的修辞 手法） （7）让我们再接着品这个 “渗” 字， 颇有韵味， 仿佛雨中的丁香也会流动， 难怪作者在文中会说？ 出示（着了水滴的丁香格外妩媚着了水滴的丁香格外妩媚）也难怪人们会觉得，出示（丁香确实该和微雨连在一起）。（丁香确实该和微雨连在一起）。 也正是如此，作者才会在段首引用这句诗句，出示（芭蕉不展丁香结芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁丁香空结雨中愁）。这两 句诗把花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，丁
8、香在古人眼里象征着忧愁，作者在此采用丁香使意境更 加优美。 【设计意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文【设计意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文 学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的 认识认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果以期达到较为理想的学习效果。】 课堂练习 （难点巩固） （8）请同
9、学们继续研读第 5 段，出示第 5 段。 作者如何探究出丁香结的？ 出示（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。） 出示（丁香花苞与盘花扣图片）（丁香花苞与盘花扣图片） 丁香结象征着什么？ 出示（芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁）（芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁）与（只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以（只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以 古人发明了丁香结的说法。）古人发明了丁香结的说法。）相呼应，诗句中丁香结象征着诗人的愁怨，因此丁香结象征着解不 开的愁怨。 （9）请同学们带着定向的
10、愁怨继续研读第 6 段。 作者面对丁香持有什么样的态度呢？ （豁达、开朗） 从哪句话看出来的？ 出示（结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？）（结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？） 古代很多诗人都借助丁香来表达自己无尽的忧愁。 出示：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 李商隐代赠 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 陆龟蒙丁香 霜树尽空枝，肠断丁香结。冯延巳醉花间 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟摊破浣溪沙 所以作者才会发出感叹！出示（丁香结，这三个字给人许多想象，再联想到那些诗句，真觉得它（丁香结，这三个字给人许多想象，再联想到那
11、些诗句，真觉得它 们负担着解不开的愁怨了。）们负担着解不开的愁怨了。） 但作者宗璞一反古人寄托在丁香花上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开辟了“丁香结”一个 全新的艺术境界。 请你谈谈对这句话的理解？ 出示（结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？）（结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？） 正是因为有了这永远解不完的结，不顺心的事，我们的生活才多姿多彩。 感悟：是啊，作者从内心深处向我们传递了对待人生和生活豁达的态度。 （10）难点巩固课堂练习 结合文章,说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 答：丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。丁香花象征着解不开的愁怨。 （11）梳理全文 【设计意图设计意图: :通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上 揭示文章的主题就是水到渠成的事了揭示文章的主题就是水到渠成的事了】 小结 作者通过赏花对丁香结产生联想，获得了全身心的感悟，对花的描写，对结的阐述，表达了 作者赏花的情调，解结心志。人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐， 就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁达胸怀！
