1、第 1 页 共 5 页 口语交际：意见不同怎么办口语交际：意见不同怎么办 【教学目标】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 【教学重难点】 1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。 【教学准备】 准备资料：教材两则事例的录音、视频，多媒体课件。 【教学课时】1 课时 【教学过程】 板块一板块一 创设情境，导入话题创设情境，导入话题 1.创设情境：最近，老师发现班上有几位同学戴智能手表，昨天某某同学还把手机带 到了
2、学校。大家对此有什么意见呢？ 预设： （1）学校明令禁止学生在校内使用智能手表和手机，这行为不对。 （2）有智能手表或手机的同学，是为了方便放学后和家长联系。 2.导入新课：正所谓“公说公有理，婆说婆有理” ，的确，生活中的同一件事，在不 同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、关注点不同，所以就会有 分歧。当意见不同时怎么办？今天，我们的口语交际课就来学习如何解决这个问题。 （板 书课题） 【设计意图】利用与学生生活息息相关的事例来引发讨论，使学生明白生活中的分歧 确实无处不在，从而自然而然地导入新课。 板块二板块二 角色体验，学习协商角色体验，学习协商 第 2 页 共 5
3、页 1.谈话：生活中很多事情，大家意见会有分歧，需要协商才能解决。比如，遇到下面 的情况该怎么办呢？ 2.出示课件，播放事例录音。 课件出示： 爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来 浓浓的年味和喜庆气氛，但也在环保、安全等方面带来很多问题。一些城市在燃放鞭炮方 面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？ 3.提问：对这个事例，大家的意见有什么分歧？ 预设： “浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处； “环保、安全等方 面带来很多问题”是燃放烟花爆竹带来的坏处。 “不断摇摆”指对此问题有争议、态度不 坚定。 4.角色体验：这件事的
4、相关方各有谁？如果你是其中的一方，对燃放烟花爆竹是支持 还是反对？理由是什么？ （1）学生交流。 课件出示： 相关方：普通市民消防队员环卫工人鞭炮厂工人 （2）学生交流：指多名学生选择角色谈观点和理由。 （板书：有理有据） （3）提出问题：大家的身份不同，关于该不该燃放烟花爆竹的观点也不同。该怎么 协商呢？ （4）示范交际：播放学习小伙伴的对话录音。 课件出示： 状状：春节如果不燃放烟花爆竹，就太没年味了！我们小朋友也少了很多乐趣。 元元：我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛，但是鞭炮也带来了很多安全问 题，如引发火灾、伤人，同时还对环境造成了污染。权衡利弊，在城市里还是不宜燃放烟 花爆竹
5、。 状状：你说得很有道理，可以开展其他民俗活动来增强春节的喜庆气氛，也可以购买 电子鞭炮。 引导：听了他俩的对话，你知道意见不同时该怎么协商了吗？ 小结：意见不同时，要换位思考，积极沟通。讨论问题时，态度要平和，以理服人。 第 3 页 共 5 页 【设计意图】以教材提供的事例为本，创设真实的交际情境，让学生进行角色体验， 站在相关方的立场上表明观点和理由，形成不同观点的碰撞，最后通过模拟示范，让学生 感悟协商的正确方法。 板块三板块三 小组讨论，练习协商小组讨论，练习协商 1.组内交流。 课件出示： 活动提示 请看书上两个事例，每个小组选择其中一则事例讨论。 由组长主持，组员分别选择一个角色，
6、从这个角色的立场出发阐述对这个问题的看 法。 讨论时，做到态度平和、换位思考，以理服人。 倾听时，准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 2.小组展示。教师指名小组成员发表自己的观点，要求其他同学认真倾听。学生评议。 （出示评价标准） 课件出示： 说：尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 听：准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 【设计意图】在学生习得口语交际要点的基础上，放手让学生分组交流，自主选择角 色，实践演练，并通过学生评议，逐步形成交际技能。 板块四板块四 入情入境，讨论协商入情入境，讨论协商 1.创设情境： 刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论， 还给出了
7、解决方案。 现在，我们要现场录制一个名叫“有事好商量”的节目。老师是主持人，我们邀请了一些 嘉宾，将就大家关注的热点话题进行讨论。 （1）准备工作：搬几张桌椅到教室前方，呈弧形摆放。 （2）邀请学生上前表演，可小组推荐，也可毛遂自荐。 （3）为学生分发嘉宾卡，如“普通市民” “环卫工人” “环保局局长” “消防队员” “眼 科医生” “鞭炮厂工人”等。 2.现场采访。 （教师作为节目主持人，要把握好节奏，贯穿起整个讨论会。 ） （1）引发讨论。 第 4 页 共 5 页 主持人：现场嘉宾对燃放烟花这件事有什么不同意见？ 普通市民：春节燃放烟花，热闹喜庆。 消防队员：燃放不当，容易引起火灾，威胁人
8、民群众的生命财产安全，也增加了消防 工作压力。 环卫工人：给清扫工作带来很大压力。 鞭炮厂工人：多生产烟花，大家的收入才能增加。 眼科医生：因为春节燃放烟花爆竹，儿童眼部致伤的比例是平常的两倍以上，炸伤眼 睛将会给伤者带来很大的伤害。 （2）引导协商。 主持人：听了各方的观点，现在你们对“春节到底该不该燃放烟花爆竹”怎么看？ 预设：采访市民、采访鞭炮厂工人。 市民：听了消防队员、环卫工人以及眼科医生的观点之后，换位思考，觉得禁放有一 定道理。 鞭炮厂工人：如果完全禁止燃放烟花爆竹，我们就失业了。 主持人：请各方代表想一想，有没有两全其美的解决方案？（学生交流） 预设：春节期间不要在城市大规模地
9、燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密 集程度较低的郊区燃放；父母要陪同孩子一起燃放；厂家要开发一些污染小的产品等。 3.讨论协商。 （1）组内成员根据自己的观点进行反思和调整，对“要路还是要树”再次讨论协商， 求同存异，达成共识。 （2）小组汇报。 预设：砍掉大树，拓宽了马路，行车又快又安全，司机朋友喜欢；而运输业发达了， 也确实能促进当地经济发展。但树木长到几十年非常不容易，砍掉它们，不仅失去了美丽 的环境，还会破坏城市的生态。我们讨论后觉得这些树不一定要砍掉，可以请有丰富经验 的园林工人把它们移植到其他地方，等路修好后再移植回来；或者请道路设计师在设计路 线时多动些心思，尽量少砍一些
10、树，力争树和路都要，既要建设现代化大都市，也要保护 好环境。 4.课堂小结：生活中的许多事情，不是一加一等于二那么简单。当意见不同时，我们 不仅要准确表达自己的观点，认真倾听他人的观点，不歪曲，不断章取义，还要做到态度 第 5 页 共 5 页 平和，不冲动，要懂得换位思考，通过友好协商，最后达成共识。 【设计意图】口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进 行。本教学环节，教师创设真实的节目情境，让学生扮演角色，入情入境地倾听、表达、 交流、应对。通过梳理各方观点，让学生换位思考，形成自己的新观点，学会协商对话。 【板书设计】 口语交际：意见不同怎么办 听：准确把握对方观点
11、 说：尊重不同意见 换位思考态度平和以理服人 【教学反思】【教学反思】 本单元口语交际“意见不同怎么办” ，引导学生面对不同意见时，可以采用协商的办 法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。依据六年级学生的 认知特点，本节课做到充分利用教材资源，扎实提高学生的口语交际能力。 1.1.创设创设“乐说乐说”的氛围。的氛围。 创设良好的交际情境，激发学生的表现欲，设计一个个与学生生活息息相关的话题引 发学生讨论，让学生愿说、敢说、乐说。教师充当主持人，模拟采访，使学生能积极主动 地融入角色，表达对问题的看法，较好地落实了本节课的交际要点。 2.2.训练训练“会说会说”的能力。的能力。 利用教材提供的两则材料，引导学生开展小组讨论，在交际过程中落实“小贴士”提 示的交际要点，让学生经历了“习得运用创新”的学习过程，能在言之有物、言之有 序的基础上做到言之有情，培养了学生倾听、表达、应对的能力，也培养了学生良好的交 际素养。
