1、 西师版二西师版二年级年级数学下数学下册册 教教 学学 设设 计计 2019 年 1 月 1 一、万以内数的认识一、万以内数的认识 数数 数数 第第 1 1 课时课时 数数数数 【教学内容】 教科书第 14 页,单元主题图、 例 1、 例 2、 例 3 及相应的课堂活动第 1,2,3 题。 【教学目标】 1.认识计数单位千、万,理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。 2.经历计数单位(千、万)产生的过程,进一步培养数感以及迁移、类推的能力。 培养积极参与数学活动、认真倾听他人想法的习惯。 3.体验数学与生活的密切联系,提高参与数学活动的意识和兴趣。 【教学重、难点】 1.认识计数单位千、万。
2、 2.理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。 【教学具准备】 教师准备:主题图、小棒、计数器、课件。 学生准备:学生用计数器。 【教学过程】 一、创设情境,引入新课 教师:同学们去旅游过吗? 去过哪里? 去旅游的时候你关注了旅途中的数学信 息吗? 学生交流。 教师:这是一些同学去三峡旅游时的情境图,看他们了解了哪些与三峡相关的信 息,请自由阅读。(课件出示教材第 1 页主题图。) 学生各自观察,阅读信息。 教师:这里出现了一些比 100 大的数,可见在我们的生活和学习中 100 以内的数 已经不够用了,我们需要学习比 100 大的数。 板书课题:万以内数的认识。 教师:要认识这些数,我们先得
3、会数这些数。 今天我们一起学习数数。 板书课题:数数。 二、动手操作,探索新知 1.回顾旧知 课件出示小棒:单独 1 根,1 捆(10 根),10 捆(100 根)。 教师:仔细观察各是多少根,并说说:1 根小棒是几个一? 1 捆(10 根)里有多少 个一? 100 根里有多少个十? 教师随着学生的交流板书:1 个一是一,10 个一是一十,10 个十是一百。 2 教师:“一” “十” “百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大 家数数和读数。 教师圈出 “1 个一是一,10 个一是一十,10 个十是一百” 里面的 “一、 十、 百” 。 教师:既然我们身边有这么多比 100 大的
4、数,那肯定就会有比“一” “十” “百” 还大的计数单位,想认识它们吗? 教师在计数单位“一” “十” “百”的后面板书:( )( )。 2.探索新知 教师:谁能猜一猜比“百”还大的计数单位是什么? 学生:千。 在计数单位“百”后面的括号里板书计数单位:“千” 。 教师:那一千里面会有几个一百呢? 学生:10 个。 (1)教学例 1:认识一千。 数一数。 课件一百一百地出示到一千。 教师:我们一起来数一数吧。 学生跟着数:一百,二百,三百一千。 教师:一百和一千之间有着怎样的关系呢? 现在请同学们认真思考后,写在练习 本上。 学生写完,再集体交流。 交流过程中,教师引导学生相互评价,相互补充完
5、善可以得出: 一千里面有 10 个一百;10 个一百是一千;“千”是比“百”更大的计数单位。 板书:10 个一百是一千。 拨一拨。 教师:请同学们在自己的计数器上拨出一千。 学生之间交流自己是怎样拨的,然后指名学生汇报。 学情估计:有的学生直接在千位上拨一颗珠子表示一千;也有少数的同学一百一 百地拨到一千,即 100,200,300,1000。 在这里,教师注意酌情引导学生怎样一百一百地从一百拨到一千;百位上 9 个一 百再加上 1 个一百就是 10 个一百,拨去百位上的 10 个一百,在千位上拨 1 个一千。 教师:看老师拨出的数是多少? 并说出这个数里有几个一百,或者有几个一千。 教师在计
6、数器上拨出 100,500,1000,8000,4000,让学生快速地看出是多少,并 说出前两个数里有几个一百,后 3 个数里有几个一千。 填一填。 课件出示例 1 下面的线段图。 教师:说一说线段上的括号里该填什么,为什么? 填好以后,一起数一数。 3 (2)教学例 2:认识一万。 数一数。 教师:你会一千一千地数吗? 谁来数数?课件出示例 2,图一(1000 个小方块)。 教 师:图一里一共有多少个小方块? 课件出示例 2,图一,图二,图三图十(每个图都与图一相同)。 教师:我们一起来数数。 师生随着课件出示的图一起数:1000,2000,3000,10000。教师介绍计数单位 “万” 。
7、 再让学生在书上例 2 独立一千一千地数一数。拨一拨。 教师:那比千更大的计数单位是什么呢? 学生:万。 教师:请同学们在自己的计数器上拨出一万。 学情估计:有的学生直接在万位拨一万,有的在千位拨 1000,2000,3000,教 师也要对后一种拨法加以指导,并全班照样拨一拨。 教师:同学们,现在你认为一千和一万的关系是什么呢? 想一想,写在练习纸上。 学生书写,教师巡视指导。 全班汇报交流,相互评价,补充。 学生归纳:10 个一千是一万,一万里面有 10 个一千,一万比一千更大。 (3)教学例 3:整体认知计数单位,掌握相邻两个计数单位的进率。 课件出示例 3 小方块图。 教师:看着图,数一
8、数,读一读:一、十、一百、一千、一万。 教师:在计数器上拨一拨:一、十、一百、一千、一万。 教师:我们现在已经学习的计数单位都有哪些呢? 教师:在一、十、百、千、万这些计数单位之间,有着怎样的关系呢? 同桌议一 议。再给同学们说一说。 教师巡视,指导学生在书上画出“一、十、百、千、万”每相邻两个计数单位之 间的进率关系。 学生交流。 学生交流时,引导学生归纳出:一(个)、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个 计数单位间的进率是 10。 三、巩固新知、拓展提高 完成第 34 页课堂活动第 13 题。 1.第 1 题让学生独立思考,试做。 然后同桌交流,相互讲解,再集体订正。 2.第 2 题让学生
9、独立完成,再与同桌交换批改,并相互作出评价。 3.在解决第 3 题时,先引导学生说一说:“()张 1 角是 1 元, ( )张 1 元是 10 元,( )张 10 元是 100 元,10 张 100 元是 ( )元,10 个一千元 是( )元。 ” 4 然后引导学生理解:“100 张 1 元是( )元,顺着理解是 100 个 1 是( ),可以倒着 理解为 1 个 100 是( )。 ” 同样的方法引导学生:“100 张 10 元是( )元,顺着理解是 100 个 10 是( ), 可以倒着理解为 10 个 100 是( )。 ” 四、课堂小结 教师:这节课大家学到了什么知识? 是怎样学习这些
10、知识的呢?引导学生一方面 对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。 【教后反思】【教后反思】 第第 2 2 课时课时 数数数数 【教学内容】 教科书第 45 页,例 4、例 5 及课堂活动。 【教学目标】 1.正确地数百以上、万以内的数,知道万以内数的组成。 2.正确地用万以内的数表达和交流信息,培养和发展数感。 3.激励学生主动参与数学学习活动,培养自主探索的意识。 【教学重、难点】 数“翻坎数” 、万以内数的组成。 【教学具准备】 小棒、计数器。 【教学过程】 一、猜数激趣,引入新课 1.猜小棒 出示 103 根小棒,其中 9 捆 10 根的,其余 13
11、根散的。 (只让学生看到小棒头的 一部分。) 教师:猜一猜这里有多少根小棒呢? 学生只能看到小棒头的一部分,所以只能凭借经验猜测小棒的根数。 2.学生汇报自己的猜测结果和猜测的理由 二、主动探究,建立模型 1. 教学例 4(1) 用小棒从九十七数到一百零三。 教师:让我们来验证一下谁的猜想最接近呢。 5 教师引导全班学生一起数小棒。 教师:怎么数呢? 学生:先 1 捆 1 捆地数,接着 1 根 1 根地数。 (1 捆)10,20,30, 40,50,60,70,80,90,91,92,93,97,98,99。 组织学生讨论: 99 根之后再数 1 根是多少根? (100 根。) 100 根之后
12、再数 1 根是多少根? 这 1 根放在哪一位呢? “十”的位置上 1 个也 没有怎么办? 学生交流时酌情引导,让学生认识到“十”的位置必须用“零”占据。数数时用 “零”占位应该让学生知道为什么,千万不能一带而过。 教师:在我们的生活中你听到过一百零一吗? 学生:听到过“一百零一” 。 强调 “一百” 与 “一” 之间的十位上没有数字,就要用零占位,数作 “一百零一” 。 教师:一百零一之后再数 1 根是多少? 教师:一百零二之后再数 1 根是多少呢? 引导学生看着黑板上的小棒一起数。 教师:我们的小棒准确根数是一百零三根,你猜得如何呢? 教师小结:一百多几根,在数数时,中间的十位上,一个也没有
13、,就要用零占位,数 作“零” 。 2.让学生合作从一百数到一百二十几 教师:现在请同学们随意拿出一些小棒,从老师黑板上的这“一百零三”开始, 接着数你手里的小棒,满了 10 根你可以把它捆成一小捆。同桌互相帮助,一人数另 一人听,再交换。 学生拿出小棒数数,同桌相互检查,教师巡视指导。 指名同桌的学生上台数数,注意引导学生从一百零九数到一百一十。 讨论:一百零一与一百一十一样吗? 它们的区别在哪里? 教师:那一百一十是由几个百和几个十组成的呢? 一百二十三呢? 3. 教学例 4(2) 在计数器上数一百九十几到二百。 教师:刚才我们借助了小棒帮助我们数数,但是如果要数几千的数也用小棒吗? 好麻烦
14、呀,有更简单的计数工具吗? (计数器。) 教师出示计数器,拨出一百九十七。 教师:读一读,说一说这个数的组成。 教师:接着一个一个地往下数。 教师:一个一个地数就是在计数器个位上依次拨 1 个一。 师生互动,边拨边说:一百九十七之后拨 1 个一(一定要在“个位”上拨)就是一 百九十八,再拨 1 个一就是一百九十九。 6 教师:一百九十九之后再拨 1 个一是多少呢? 怎样拨珠呢? 学生思考回答,并拨珠示意: 观察个位,一百九十九之后再拨 1 个一,即 9 个一添上 1 个一是 10 个一;10 个 一是 1 个十,拨去 10 个一添上 1 个十。 观察十位,9 个十添上 1 个十是 10 个十;
15、10 个十是 1 个百,拨去 10 个十添上 1 个百。 观察百位,原来 1 个百,添上 1 个百是 2 个百,就是二百。 所以,一百九十九之后再数 1 个一是二百。 4.教学例 5(突出九百九十与一千) (1)翻一千。 教师:刚才我们都是一个一个地数的,那多慢啊,如果一十一十地数岂不更快? 让我们来试一试,一十一十地数吧。 教师出示计数器,拨出九百八十,让学生读一读,说一说九百八十的组成。 教师:我们要一十一十地数,应该在哪一位上拨珠子? 拨几颗? 教师:九百九十再拨一十,怎么拨? 是多少呢? 强调十位上 9 个十再拨1 个十,就是 10 个十,拨去这 10 个十在百位上拨1。 百 位是9
16、个百再加上1 个百,就是10 个百,拨去这10个百再在千位上拨1,读作一千。 教师:一千之后再数十,在计数器的哪一位上拨? (十位。)拨几个? (1 个。) 一千加十读作一千零一十,突出必须在“一千”与“一十”之间加 1 个“零” 。 教师:一千零一十之后再数十怎么拨? 教师:从一千零二十再拨到一千三百怎么拨? 教师:从一千三百拨到一千四百可以怎样拨? 同桌互动:使用计数器一十一十地拨,从八百八十拨到一千一百,一边拨一边数。 提醒学生遇到困难,可以寻求同桌或者老师的帮助。然后抽学生演示,教师重点指导 九百九十、一千和一千零几十的拨法及数法。 (2)翻二千。 教师:一千九百是由什么和什么组成的呢
17、? 一千九百之后再数一十,在计数器 的哪一位上拨? 拨几个? 是多少? (一千九百一十。) 依次数到一千九百九十。 教师:一千九百九十之后再数 10,十位上是多少? (10 个一十。) 十位上怎么办? (10 个一十是一百。)百位上是多少? (10 个一百。) 百位上怎么办? (10 个一百是一千。)千位上又是多少? (2 个一千是二千。) 教师:从二千到二千零一,在计数器上可以怎样拨? 三、巩固新知,深化拓展 1.接龙游戏(教师重点指导“翻坎数”) 完成第 5 页课堂活动:拨一拨,数一数。 (1)一个一个地数,课堂活动第 1 小题。(教师和全班学生接龙) 7 (2)一十一十地数,课堂活动第
18、2 小题。(男、女同学接龙) (3)一百一百地数,课堂活动第 3 小题。(各大组接龙) (4)一千一千地数,补充练习。(全班齐数) 2.拨一拨、说一说 (1)先拨 3500,再说由( )个千和( )个百组成。 (2)先拨 4020,再说由( )个千和( )个十组成。 (3)先拨 6003,再说由( )个千和( )个一组成。 3.说一说 (1)5400 是由( )个千和( )个百组成。 (2)4070 是由( )个千和( )个十组成。 (3)2496 是由( )组成。 四、课堂小结 教师:你会数万以内的数吗? 数数时要注意什么? 通过学习你还有什么收获? 【教后反思】【教后反思】 第第 3 3
19、课时课时 数数练习课数数练习课 【教学内容】 教科书第 6 页练习一第 14 题。 【教学目标】 1.能正确地数出万以内的数,知道万以内数的组成。 2.正确地利用万以内数表达生活中的较大数,培养学生的数感。 3.在参与数学活动中,培养合作与探究意识。 【教学重、难点】 1.能正确地数出万以内的数。 2.数“翻坎数” 。 【教学具准备】 教师准备:课件、计数器。 学生准备:计数器。 【教学过程】 一、回顾引入 “数数”是建立在万以内数的认识基础上的,教科书首先通过回顾引出,然后先 8 用小棒和计数器一个一个地数,突破“翻坎数”的难点;再用计数器一十一十地数, 突出数的组成这个重点;在数数中巩固计
20、数单位,在数数中认识万以内的数。 教师:同学们,关于数数,我们学习了些什么呢? 酌情引导学生说出已学过的: 10 个一是一十、10 个十是一百、10 个一百是一千、10 个一千是一万。 万以内数的计数单位有“一、十、百、千、万”;每相邻两个计数单位之间的进 率是 10。 二、基本练习 教师:同学们真棒! 学会了这么多的知识,你们能用这些知识挑战老师带来的问 题吗? 教师:今天老师带来了 4 道挑战题,分别是百分题、两百分题、三百分题和四百 分题。 每答完一题可以给自己加分,看看今天谁的分数最高。 1.课件出示:100 分题(练习一第 1 题) 让学生独立在书上填出答案,集体订正。 全对的给自己
21、记上 100 分。 2.课件出示:200 分题(练习一第 2 题) 出示:三百九十九。 教师:谁来依次往后数 3 个数?学生数数。 教师:三百九十九过了是几? 你是怎么想的? 和同桌说说。学生交流。 小组活动,完成练习一第 2 题其余的小题。 教师:现在以小组为单位,每个人数出一个数后面的三个数,一人数了第二个接 着数,数得好的就给自己记上 200 分。 3.课件出示:300 分题(练习一第 3 题) 教师:现在进入 300 分题,同学们先在书上填出第 3 题的答案。集体订正时让学 生说说是怎么看的,订正完后,全对的给自己记上 300 分。 4.课件出示:400 分题(练习一第 4 题) 让学
22、生独立读题,完成在书上。 之后再让学生展示交流,这时老师引导学生,让学 生明白千位上是几就是几个千,百位上是几就是几个百 教师:本题全对的同学,给自己记上 400 分。 教师:同学们算算现在你们已得了多少分了。(有学生说“1000 分” 。)你们真是 聪明的孩子,那现在我们就进入千分题吧! 三、综合练习。 四、拓展应用。 教师:生活中有哪些较大的数? 五、反思总结。 教师:同学们,通过这节课的练习你高兴吗? 又有什么收获呢? 【教后反思】【教后反思】 9 写数写数 读数读数 第第 1 1 课时课时 写数写数 【教学内容】 教科书第 78 页,例 1、例 2、例 3 和课堂活动第 13 题,第
23、12 页练习二第 1,2 题。 【教学目标】 1. 初步掌握万以内数的写法。 借助计数器认识万以内数的写法,能正确地写万 以内的数,能结合具体的数,说出写的方法。 2. 会正确地写数表达、交流信息,体验数学的价值。 3. 经历交流学习的过程,培养合作意识和协作能力。 【教学重、难点】 1.初步掌握万以内数的写法。 2.中间、末尾有 0 的数的写法。 【教学具准备】 教师准备:计数器。 学生准备:计数器。 【教学过程】 一、复习引入 1.挑战拨数 教师:前面我们学习了万以内数的组成,现在我说你拨,敢接受我的挑战吗? 请 准备好计数器。 教师:6 个一组成多少? 怎么拨? 3 个百、4 个十和 5
24、 个一组成多少? 怎么拨? 学生拨珠后,问:你能说说怎么在计数器上拨数吗? 学情预设:有几个百就在百位上拨几颗珠子,有几个十就在十位上拨几颗珠子, 有几个一就在个位上拨几颗珠子。 2.揭示课题 教师:看来在计数器上拨数难不倒你们,那你们能把计数器上的数写下来吗? 教师:今天,我们就来学习万以内数的写法。 板书课题:万以内数的写法。 二、探索新知 1.教学例 1,学习写数方法 (1)认识数位。 教师:现在我想拨 4 个千,你知道怎么拨吗? 1 个万呢? 学情预设:学生回答在千位上拨 4 颗珠子是四千;在万位上拨 1 颗珠子是一万。 教师:那千位、 万位又在哪里呢? 请看着计数器上的数位顺序和同桌
25、相互说一说。 教师:谁愿意大声地说给我们听? 10 学情预设:从右边起,第 3 位是百位,第 4 位是千位,第 5 位是万位。 教师:谁能把我们学过的数位有顺序地连起来说一说? 学情预设:从右边起,第 1 位是个位,第 2 位是十位,第 3 位是百位,第 4 位是千 位,第 5 位是万位。 教师:你能说出每一个数位上的计数单位吗? 学情预设:个,十,百,千,万。 (2)拨珠写数。 教师:请同学们先照教科书第 7 页上例 1 的 3 幅图说说数的组成,然后独自在 书上写出这 3 个数,最后与同桌交流一下,对于写数有什么感想? 学生完成后,再全班交流。 教师:哪个小组的同学愿意来说说写的是什么数?
26、 学情预设:65,265,3246。 教师:同学们真厉害,会写万以内的数了,你们能说一说写数的方法吗? 引导学生说出“第 1 个数:在十位上写 6,个位上写 5” “第 2 个数:在百位上写 2,十位上写 6,个位上写 5” “第 3 个数:在千位上写 3,百位上写 2,十位上写 4,个位 上写 6” 。 讨论:写数从哪一位开始写起的? 学情预设:学生回答“从左边开始写起的” “第 1 个数从十位写起,第 2 个数从 百位写起,第 3 个数从千位写起” 。 归纳出:写数是从高位写起。(板书) 讨论:几千怎么写? 几百怎么写? 几个一怎么写? 在学生回答的基础上归纳出:几千在千位上写几,几百在百
27、位上写几,几十在十 位上写几,几个一就在个位上写几。(板书) 学生完整地齐读一遍写数方法。 (3)巩固写数。 学生试写第 7 页“试一试”的第一幅图的数,一人板演。 订正时,请学生说说写数的方法。 学情预设:1 个千在千位上写 1,4 个百在百位上写 4,2 个十在十位上写 2,3 个一 在个位上写 3,就是 1423。 2.教学例 2,学习写数中“0”的处理 (1)在计数器上拨数。 教师:请同学们在计数器上拨数,第一个数是“二千六百” 。 “二千”在哪位上拨 几? 学情预设:在千位上拨 2 颗珠子。 教师:“六百”在哪位上拨几? 学情预设:在百位上拨 6 颗珠子。 11 教师:十位、个位上拨
28、不拨珠子? 为什么? 学情预设:十位上、 个位上不拨珠子,因为十位上、 个位上一个计数单位也没有。 教师展示一个学生在计数器上拨出的 2600。 教师:第二个数是 “三千零一” 。 “三千” 在哪位上拨几? “一” 在哪位上拨几? 百 位、十位上拨不拨珠子? 为什么? 教师展示一个学生在计数器上拨出的 3001。 教师:你发现这两个计数器上的数与刚才学的例 1 中的数的不同点了吗? 学情预设:这两个计数器中都出现了有的数位上没有珠子的情况。 第一个数是末 尾两个数位上没有珠子,第二个数是中间两个数位上没有珠子。 教师:那怎么办? 你准备怎么写这两个数? 学情预设:没有珠子,可以用 0 来表示。
29、 教师:这也就是说,哪一个数位上1 个计数单位也没有,就在这一位上写0占位。 (2)看计数器写数。 学生尝试写数后,全班交流。 教师:第一个计数器上有几个千? 写数时在哪一位上写几? 有几个百? 写数时 在哪一位上写几? 十位上有几个十? 个位上有几个一? 十位上、个位上 1 个计数单 位也没有怎么办? 什么都不写行吗? 学情预设:什么都不写是 26,所以 1 个计数单位也没有就用 0 占位。 教师:十位上、个位上用几个 0 占位? 占哪些数位? 用同样方式教学写 3001,突出“千位上写几? 百位、十位上写几?为什么? 个位 上写几?” (3)巩固写数。 学生试写第 7 页例 2 下的“试一
30、试”中第 2,3 幅图上的数。 讨论交流每个数是哪些数位用“0”占位。 3.教学例 3,写出横线上的数 (1)学生独立写出例 3 的两个数,并说说写数时是怎么想的。 (2)完成例 3 下面的“试一试”后,再全班交流想法。讨论: 写数时从哪一数位 开始写,按怎样的顺序写? 学情预设:写数是从最高位写起,按从高位到低位的顺序依次写出每一个数位上 的数。 每一个数位上的数怎么写? 学情预设:各个数位上有几个计数单位,就在那一位上写几。 什么时候写“0”占位? 学情预设:哪一个数位上 1 个计数单位也没有,就在这一位上写 0 占位。 三、巩固练习 写数游戏,完成课堂活动第 2 题“你拨我写” 。 12
31、 (1)师拨生写。 (2)生拨生写。 四、全课小结 教师:通过今天的学习,你收获了什么? 你是怎么学到这些知识的? 你快乐吗? 五、巩固练习 课堂活动第 1 题、第 3 题。 【教后反思】【教后反思】 第第 2 2 课时课时 读数读数 【教学内容】 教科书第 911 页的例 4例 7 和课堂活动第 14 题。 【教学目标】 1.学会用类推的方法探索万以内数的读法,掌握万以内数的读法,能正确读出万 以内的数,结合具体的数,说出读数的方法。 2.知道算盘是我国古代的伟大发明之一,认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。 3.激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。 【教学重、难点】 1.掌握万
32、以内数的读法。 2.中间有 0 和末尾有 0 的数的读法。 【教学具准备】 教师准备:计数器、算盘、课件。 学生准备:计数器、算盘、数字卡片。 【教学过程】 一、导入新课 教师:上节课我们学习了什么知识? 教师拨计数器,让学生看计数器马上写出计数器所表示的数。教师:我们已经学 了万以内数的写法,今天,我们一起来学习万以内数的读法。 二、新知探索 1.教学例 4,归纳万以内没有 0 的数的读法 (1)课件出示题目,让学生在计数器上拨出这两个横线上的数,再读出这两个数 给同桌听。 (2)小组讨论:这两个数是怎么读出来的? 13 (3)汇报交流,归纳读法。 第一个数:百位上的 “3”读三百,十位上的
33、“1”读一十,个位上的 “5”读五,这个数读作:三百一十五。第二个数:千位上是“1”读一千, 百位上 的 “2”读二百,十位上的“3”读三十,个位上的“6”读六,这个数读作:一千二百 三十六。 教师:我们写数是从高位写起的,那读数是从哪位开始读的? 千位上的数要读成 什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢? 学情预设:读数是从高位读起,千位上的数要读成几千,百位上的数要读成几百, 十位上的数要读成几十,个位上的数就读成几。 (4)把课本上的读数方法补充完整,并读一遍。 2.教学例 5,学习数的末尾有 0 和中间有 0 的数的读法 (1)让学生用计数器拨出例 5 中的两个数:260,310
34、0。 教师:(指着第一个数)谁愿意来读给我们听? 这个数为什么要这样读? 学情预设:百位上是“2”读二百,后面两位数是已学过的“六十”,合在一起读 作:二百六十。 或:百位上是“2”读二百,十位上是“6”读六十,个位上没有数,不 读,这个数读作二百六十。 第二个数让学生自己试着读后,再在全班读一读。 教师小结:刚才这两个数都是末尾有零的数,我们是怎么读的呢? 学情预设:末尾的 0 不读。 (2)让学生用计数器拨出例 5 中的两个数:4030,4003。 让学生试着读一读这两个数,多请几人说说为什么要这样读。第一个数:先让学 生观察这个数的百位上是“0”,如果不读这个 0,就读成什么? 四百三十
35、,与实际题 目不符合,所以,千位上是“4”读四千,百位上是“0”就读零,十位上是“3” 读三十, 合起来就是“四千零三十” 。第二个数:让学生观察这个数的十位、百位都是“0”, 怎么读呢? 可能有的学生会读作四千零零三,教师应指出中间连续有两个 0,只读 1 个零。再指几名学生读。 教师小结:像刚才这两个数的中间都有 0,我们是怎么读的呢? 学情预设:中间有 1 个 0 或者连续有两个 0,只读 1 个零。 指导读出书上的结语,并结合例 4、例 5 的读法总结出万以内数的读数方法,让 学生用自己的话说一说。 (3)练习读数:完成书上第 9 页的“试一试” 。 学生先在小组里读一读,然后全班交流
36、,并注意对比。 3.教学例 6,认识算盘 (1)教师出示算盘,介绍算盘的历史和现在。 教师:算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,是我国古代的伟大发明之 一,用算盘进行计算,一直流传到现在。 算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧 14 洲等许多国家和地区。 (2)听课件中算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。 课件出示: 认识算盘各部分名称:框、梁、档、上珠、下珠、顶珠、底珠。 在算盘上记数时,首先要确定某一档作个位,可做上记号,然 后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位 算盘上记数时要 拨珠靠梁,1 个下珠表示 1,1 个上珠表示 5,空档表示 0;认识 19 各数在算盘上 的表示法
37、。 强调说明:“5”一般不用五个下珠表示,而用 1 个上珠表示;“10”一般 不用个位上 1 个上珠和 5 个下珠表示,而用十位上 1 个下珠表示。 拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。 (3)指导学习教材上对算盘的介绍,并补充完整。 4.教学例 7,用算盘记数 (1)教学例 7 第(1)题:在算盘上分别表示 71,509,6800。 教师:要用算盘记数,首先要确定某一档作个位,可做上记号 “.” ,然后从个位向 左数,依次是十位、百位、千位、万位 教师在算盘梁上贴出“个、十、百、千、万” 。 让学生在算盘上拨数,并说说是怎么拨出这 3 个数的。 学情预设:十
38、位上拨 7,个位上拨 1,就是 71;百位上拨 5,十位是空档,个位上拨 9,就是 509;千位上拨 6,百位上拨 8,十位和个位是空档,就是 6800。 (2)让学生独立完成例 7 第(2)题:看算盘图写数。 提醒学生先找到个位。 写完后再交流汇报。 (3)完成例 7 下面的试一试:在算盘上拨珠表示数。 让学生和同桌合作,一人读数,一人拨数,然后再交换。 (4)教师小结:刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的? 先要确定什么? 各数位上 的数怎么拨? 0 怎么表示? 用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点? 三、全课小结。 教师:今天你收获了什么新知识? 在读数时要注意些什么? 四、巩固练习
39、。 完成课堂活动第 14 题。 1.课堂活动第 1 题 同桌间开展“你说我写”的游戏。 2.课堂活动第 2 题 (1)教师:同学们打开第 1 页的情境图,请同学们分别读出这些数吧! 指名学生读数,注意个别辅导。 (2)教师:请同学们拿出准备的数字卡片,与同桌摆一摆,并读出这个数。看看哪 15 些小组摆出的数多,并能正确读出这些数。 小组合作后,再全班交流。 3.课堂活动第 3 题 让学生独立看算盘图写数后,再订正。 4.课堂活动第 4 题 同桌间开展游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。 【教后反思】【教后反思】 第第 3 3 课时课时 万以内数的读写练习课万以内数的读写练习课 【教学内容】 教科
40、书第 1213 页,练习二第 110 题。 【教学目标】 1.进一步掌握万以内数的读法、写法,熟悉计数单位和万以内的数位顺序表,理 解数的组成。 2.培养综合运用知识解决问题的能力。 3.参与练习的全过程,在合作交流中学习,培养探究意识、 合作意识,获得成功的 体验。 【教学重、难点】 1.建立数位概念,进一步掌握万以内数的读写方法。 2.万以内数的中间有 0 的数的读写。 【教学具准备】 教师准备:多媒体课件和计数器。 提前布置作业:完成教科书第 13 页的 “小调查” 。 学生准备:完成教科书第 13 页的“小调查” 。 【教学过程】 一、引入练习 教师:老师昨天在商场看到几款数码相机(屏
41、幕出示 7 款相机),售货员报了价。 教师:它们的价格分别是多少呢? (播放售货员报价录音)请你们边听边记。(学 生在便签纸上记录。) 它们分别是:2288 5800 999 1080 4009 10000 3899 然后让学生校对。 写数后紧接着读数。 教师:读数和写数时都从这个数的什么位起? (板书:高位。) 16 教师:我们现在学过的数中最高位是什么位? 谁能在这张数位顺序表中找到万 位? (贴上数位顺序表)从右边起第 3 位呢 根据学生回答进行板书。 二、基本练习 完成教科书第 12 页练习二的第 15 题。 1.第 1 题 第(1)题。 学生读题,理解题意。 教师:同桌一组,相互分别
42、说出 98,2198 两数后面的 3 个数。 学生活动中,教师指导巡视。 教师:以小组开火车的形式分别从 98 和 2198 起,接龙数数,比一比谁数得好。 数完后,要求学生在书上填出来。 第(2)题。 学生读题,理解题意。 学生:一十一十地数,往后数 3 次,就是数 3 个十。 先让学生小组活动,再个别回答,最后在书上写出答案。 (如果学生有困难可以借 助计数器数数,然后脱离计数器再数一遍。) 2.第 2 题、第 3 题 教师:这些数你会写吗? 先用计数器分别表示第 2 题的每个数,然后再写出来。 完成后同桌互相检查。 全班交流,交流时引导学生说出这样写的理由。 教师:写数要从高位写起,计数
43、器中哪一位上一个珠子也没有,就在这写 0。0 是 起占位作用的。 第 3 题让学生自己写,然后集体订正。 3.第 4 题、第 5 题 抽学生读一读书上的信息,全班再一起读一下横线上的数。 然后写在书上。 教师:读数要注意什么? 学生:要注意从高位读起,如果末尾有零不读,中间有 1 个零或 2 个零都只读 1 个零。 第 5 题让学生同桌互相读一读,然后抽学生读。 三、综合练习 完成教科书第 13 页练习二的第 610 题及思考题。 1.第 6 题 教师:4328的4在什么位上,表示什么? 3 在什么位上,表示什么? 2在什么位上, 表示什么? 8 在什么位上,表示什么? 学生:4 在千位上,表
44、示 4 个千;3 在百位上,表示3 个百;2 在十位上,表示2 个 17 十;8 在个位上,表示 8 个一。 教师:4 个千我们就写作 4000,3 个百我们就写作 300,2 个十我们就写作 20,8 个一我们就写作 8,所以 4328=4000+300+20+8。 下面两道题你们会写吗? 在书上写一写吧。 学生写完后,集体订正,引导学生说出填写的理由。 2.第 7 题 教师:读题目要求,并说说你是怎么理解题目要求的。 第(1)、(2)题。 学生自己读题,填在书上。 对有困难的学生可以先用计数器拨一拨,再写数。 第(3)题。 教师:仔细读题,认真思考:一个四位数,最高位是什么位? 最低位是什
45、么位? 其 余从高位到低位还有哪些数位? 学生:一个四位数,最高位是千位,最低位是个位,其余从高位到低位还有百位和 十位。 教师:把数写出来,同桌互相读一读。 教师小结:通过做这道题,在你的大脑里能把我们学过的数位从高位到低位排排 队吗? 老师带领孩子们想象从左往右万位、千位、百位、十位、个位。教师:读数和写 数都是从哪位开始的? 怎么写的?学生:从高位开始的。一位一位依次往后写的。 3.第 8 题 教师:想一想,用算盘怎样表示数?引导学生回忆算盘表示数的方法。 教师:仔细看图,再写出算盘图中所表示的数。 学生写完后,集体订正。 4.第 9 题 学生读题,理解题意。 教师:我们先用数字卡片组成
46、这些数之后,再写出来可以吗? 教师:请按照题目要求,在老师准备的数字卡片中,找出要用哪些数字卡片? 学生:要用“0” “0” “5” “3” 。 (1)教师:1 个零都不读的四位数,0 应该放哪里? 学生:1 个零都不读,零应该在末尾,因为末尾的“0”一个也不读。 教师:用卡片摆一摆,再读一读。 想想,你摆出的数符合题目要求吗? 如果是满 足题目要求的,就写下来吧。 学生活动,教师巡视。 (2)教师:只读 1 个零的四位数,零应该放在哪里? 学生:中间,因为中间有 1 个零或 2 个零都只读 1 个零。 也是让学生自己摆一摆,读一读,再写出来。 18 展示学生写出的数,集体订正。 5.第 10
47、 题 教师:针对这个问题,同学们课前都做了很好的调查,说说你们调查的情况吧,调 查的数据是多少? 你是怎么调查得到的? 对学生说得有理的都给予肯定。 最后总结出调查的方法: 第一,可以上网搜索; 第二,可以到商场实际查一查; 第三,可以问家长和老师; 四、拓展练习 思考题。 学情预设: 让学生先独立分析,独立写数之后,交流不同的分析解决方法。 教师引导学生分析:要知道这个三位数是多少,应先找到哪个数位上的数? 这个 数位上的数可以是多少? 这个三位数可能是多少? 学情预设: 先指导学生读题,理解题意。 列出数位顺序表,然后分析题意,明白 个位数字和百位数字都与十位数字相比,因此,我们要先确定十
48、位数字,再根据题意 确定个位数字和百位数字。 教师:思考题答案不唯一,想一想,能按一定的顺序写吗? 这样写有什么好处呢? 五、反思总结 教师:同学们,这节课我们练习了万以内数的读数和写数,有什么收获呢? 和同 桌说说吧! 教师:开课时我们了解了商场的几款照相机的价格,现在老师想买一部,你觉得 我该选哪款呢? 我希望得到同学们的帮助,大家给点建议吧。 【教后反思】【教后反思】 大小比较大小比较 【教学内容】 教科书第 14 页例 1、例 2,第 15 页课堂活动。 【教学目标】 1.掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。 2.参与数学学习活动,体验探索的过程,培养分析比较、抽象
49、概括能力。 19 3.进一步发展数感,培养学习兴趣。 【教学重、难点】 1.掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。 2.探究总结出万以内数大小比较的方法。 【教学具准备】 教师准备:教学课件。 【教学过程】 一、复习导入 教师:同学们,会比较数的大小吗? 试一试。 课件出示: 在里填“” “514。 教师:说一说你是怎样想的。 学生 1:因为 514 不满 1000,而 3200 已超过了 1000,所以 3200514。 学生 2:因为 3200 是四位数,514 是三位数,四位数大于三位数。 教师:同学们,用哪种方法来比较最简单? 学生:比较位数的方法最简单。 教师:比较下面几组数的大小。 黑板上出示:9971000,1374895,67998,123589。 学生回答后引导学生观察每组数的特征,并归纳总结出比较方法。 教师根据学生的交流,板书:位数不同的数比较大小,位数多的数大,位数少的数 小。 教师:同学们真棒,在不知不觉中已经总结出了位数不同的两个数的大小比较方 法了,请把书上第 14 页例 1 下边的话补充完整,再读两遍。 2.教学例 2 课件出示:48505200。 教师:同学们,这组
