1、统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 “抓住关键语句，把握文章主要观点抓住关键语句，把握文章主要观点”教学解读教学解读 部编本小学六年级语文上册第六单元教材解读及建议部编本小学六年级语文上册第六单元教材解读及建议 迎宾路小学张丽梅迎宾路小学张丽梅 小学教研室小学教研室高启山高启山 单元内容总述单元内容总述: : 本单元课文主要是围绕本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。导读这个专题进行编排的。导读 为为“我们是大地的一部
2、分，大地也是我们的一部分我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分” 。主要由古诗三首。主要由古诗三首 只只 有一个地球有一个地球 三黑和土地和青山不老四篇课文组成。三黑和土地和青山不老四篇课文组成。 编者在这个单元安排了两项语文元素的学习训练，其中一项是编者在这个单元安排了两项语文元素的学习训练，其中一项是“抓住关键抓住关键 句，把握文章主要观点句，把握文章主要观点” （阅读训练要素（阅读训练要素） 。 一、语文要素的概念解释一、语文要素的概念解释 “抓住关键句抓住关键句，把握文章的主要观点把握文章的主要观点”这一阅读要素这一阅读要素，我们要关注两个我们要关注两个 要点要点： “关键句关键句”
3、和和“主要观点主要观点” 。 1 1）何谓）何谓“关键句关键句”？ 所谓所谓“关键句关键句” ，主要是指文中那些能揭示题意主要是指文中那些能揭示题意、点明主旨点明主旨、归纳要点归纳要点、承承 转前后的语句转前后的语句。 “关键句关键句”的关键的关键，还是在还是在“表现主题思想表现主题思想”上而不是在形式上上而不是在形式上。 并不是所有的并不是所有的“承前启后、修辞手法承前启后、修辞手法”这样的句子，都是关键语句，确定关键这样的句子，都是关键语句，确定关键 语句应该着眼于语句应该着眼于“内容特点内容特点、思想观点思想观点、情感态度情感态度”的集中表现或者概括的集中表现或者概括。( (引引 用高主
4、任博客内容用高主任博客内容) )关键语句或者直接表达着作者的观点关键语句或者直接表达着作者的观点，或者对表达观点起着或者对表达观点起着 至关重要的作用。把握了关键语句或者关键语句之间的联系，也就在一定程度至关重要的作用。把握了关键语句或者关键语句之间的联系，也就在一定程度 上把握了文章的内容和主题思想。上把握了文章的内容和主题思想。 2 2）何谓）何谓“观点观点”？何谓？何谓“文章观点文章观点”？ “观点观点” ：一指观察事物时所处的立场或出发点一指观察事物时所处的立场或出发点，二指专指政治观点二指专指政治观点。从一从一 定的阶级利益出发所形成的对事物或问题的看法，三指从一定的立场或角度出定的
5、阶级利益出发所形成的对事物或问题的看法，三指从一定的立场或角度出 发，对事物或问题所持的看法。发，对事物或问题所持的看法。 “文章观点文章观点”是是“思想感情思想感情”中的中的“思想思想” ，也就是要说明作者所倡导的什也就是要说明作者所倡导的什 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 么道理。么道理。 3 3）什么样的句子算是关键语句）什么样的句子算是关键语句 李桂梅老师在李桂梅老师在学会分析关键句在文中的作用学会分析关键句在文中的作用 ，对关键语句的类型做做
6、了对关键语句的类型做做了 如下归纳：如下归纳： 一、关键句在开头一、关键句在开头 从结构上看：总领全文，引出下文从结构上看：总领全文，引出下文 从内容上看：为下文做铺垫，点明文章中心从内容上看：为下文做铺垫，点明文章中心 例例： 风是空气流动的表现一文开头提出问题风是空气流动的表现一文开头提出问题： “你听说过太阳也会刮风你听说过太阳也会刮风 吗？吗？”由问题自然引出下文，这个问题的提出自然会激发读者的阅读兴趣。由问题自然引出下文，这个问题的提出自然会激发读者的阅读兴趣。 二、关键句在文章中间二、关键句在文章中间 承上启下，对比反衬，伏笔铺垫承上启下，对比反衬，伏笔铺垫 例例： 苹果皮一文，奶
7、奶把苹果地给我们时说苹果皮一文，奶奶把苹果地给我们时说 ： “快到一边吃去吧快到一边吃去吧， 别让你们的妈妈看见别让你们的妈妈看见。 ”为下文妈妈看见后发生的故事埋下伏笔。为下文妈妈看见后发生的故事埋下伏笔。 三、关键句在文章结尾三、关键句在文章结尾 结构上：总结全文，首尾呼应结构上：总结全文，首尾呼应 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 内容上：点明中心，深化主题内容上：点明中心，深化主题 末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有
8、末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有 之。之。 末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。句子含意深刻，耐人寻末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。句子含意深刻，耐人寻 味，读后能给人以启迪。味，读后能给人以启迪。 例例： 权力最后一个自然段写到权力最后一个自然段写到： “这时，众羊才知道，权力原来只是一这时，众羊才知道，权力原来只是一 个陷阱个陷阱。 ”以这句话作为文章的结尾，起到了点明文章中心的作用。以这句话作为文章的结尾，起到了点明文章中心的作用。 四、其他语段：四、其他语段： 呼应上文，形成对比，补充说明，等等。呼应上文，形成对比，补充说明，等等。
9、五、景物或环境描写语段的作用五、景物或环境描写语段的作用 交代了故事发生的时间、地点，设置了背景，烘托、渲染交代了故事发生的时间、地点，设置了背景，烘托、渲染的气氛。的气氛。 为下文埋下伏笔或做铺垫。为下文埋下伏笔或做铺垫。 表现人物表现人物的心情、性格。的心情、性格。 暗示社会环境。暗示社会环境。 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 设置了设置了的背景，烘托形象。的背景，烘托形象。 深化主题，与开头形成照应。深化主题，与开头形成照应。 使读者有身临其境之
10、感，增强文章的感染力。使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。 从表达方式入手从表达方式入手 议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。 抒情，可以使文章具有感染力。抒情，可以使文章具有感染力。 描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。 记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。 “关键句关键句”是不是等同于是不是等同于“文章观点文章观点”呢？呢？ 其实一篇文章的关
11、键句，与一篇文章的实质也就是它的主要观点是并不完其实一篇文章的关键句，与一篇文章的实质也就是它的主要观点是并不完 全等同，所以，不能简单地把文章的关键句都理解成文章的主要观点。全等同，所以，不能简单地把文章的关键句都理解成文章的主要观点。 在文章中，有些关键语句本身就在表达着文章的观点。在文章中，有些关键语句本身就在表达着文章的观点。 比如比如， 只有一个地球这篇课文，看课后第二条习题，只有一个地球这篇课文，看课后第二条习题， “我们要精心地我们要精心地 保护地球，保护地球的生态环境保护地球，保护地球的生态环境”是这篇课文的关键句，也是是文章的主要观是这篇课文的关键句，也是是文章的主要观 点。
12、当然，要理解这个观点，还得找到理解文章的关键句。这篇文章其他的关点。当然，要理解这个观点，还得找到理解文章的关键句。这篇文章其他的关 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 键句还有两句键句还有两句：第一是第一是“我们这个地球太可爱了我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了同时又太容易破碎了” ，第二第二 句是句是“只有一个地球只有一个地球，如果它被破坏了如果它被破坏了，我们别无去处我们别无去处” ，抓住了这两个关键句抓住了这两个关键句， 读懂这些关键语句与内
13、容之间、这些关键句相互之间的关系，我们能水到渠成读懂这些关键语句与内容之间、这些关键句相互之间的关系，我们能水到渠成 地把握住地把握住“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这个观点。这个观点。 有的文章中有的文章中，文章的观点文章的观点，并没有用关键语句表达出来并没有用关键语句表达出来。如如三黑和土地三黑和土地 ， 就只能文中表达了就只能文中表达了“表现三黑热爱土地表现三黑热爱土地”的一些写他行为态度的关键句子来体的一些写他行为态度的关键句子来体 会出文章的观点。会出文章的观点。 二、课标要求及整套教材中关于二、课标要求及整套教材中关于“把握文章主
14、要观点把握文章主要观点”的编排。的编排。 课标第三学段阅读要求中提到课标第三学段阅读要求中提到“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者 的思想感情的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法初步领悟文章基本的表达方法。 ”这里提到了这里提到了“体会作者的思想感体会作者的思想感 情情” ，但似乎没有明确指向，但似乎没有明确指向“关键句关键句”的内容。的内容。 课标第二学段明确指出课标第二学段明确指出： “能联系上下文能联系上下文，理解词句的意思理解词句的意思，体会课文中关体会课文中关 键词句在表达情意方面的作用键词句在表达情意方面的作用。 ” “能初步把握文章的主要内
15、容，体会文章的思能初步把握文章的主要内容，体会文章的思 想感情想感情。 ” 从课标要求看从课标要求看， “抓住关键句抓住关键句，把握文章的主要观点把握文章的主要观点”的训练的训练，应该属于应该属于 “体会作者的思想感情体会作者的思想感情”这一要求的范畴之内这一要求的范畴之内。 “抓关键句抓关键句”是是“把握文章主要把握文章主要 观点，深入体会思想感情观点，深入体会思想感情”的方法。那么，学生应该具备怎样的基础呢？我们的方法。那么，学生应该具备怎样的基础呢？我们 看教材从三年级开始编排的相关内容：看教材从三年级开始编排的相关内容： 相应的在部编本小学三年级语文上册第六单元曾经训练过相应的在部编本
16、小学三年级语文上册第六单元曾经训练过“引导学生借助引导学生借助 关键语句理解一段话的意思关键语句理解一段话的意思” ，这是这是“理解内容理解内容”“关键语句关键语句”在表达着作在表达着作 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 者要表达的意思者要表达的意思什么是什么，什么怎么样，读懂了关键句，就读懂了这一什么是什么，什么怎么样，读懂了关键句，就读懂了这一 段话的意思。这段话的意思。这“意思意思” ，属于事物的外部特征的，属于事物的外部特征的“概括概括” 。 三
17、年级下册第二单元安排了三年级下册第二单元安排了“读寓言故事，明白其中道理读寓言故事，明白其中道理” ； 三年级下册三年级下册 第四单元有安排了第四单元有安排了“借助关键语句理解一段话的大意借助关键语句理解一段话的大意。 ” “道理道理” ，其实就是作者其实就是作者 的观点，编者这样安排，是要学生能够懂得。只是，这道理，比较浅显，而且的观点，编者这样安排，是要学生能够懂得。只是，这道理，比较浅显，而且 容易读懂容易读懂” 。借助关键局概括一段话的大意借助关键局概括一段话的大意，是在上册第六单元的基础上是在上册第六单元的基础上，进行进行 的概括段意的训练的概括段意的训练教材提示的训练角度，这句话就
18、是这段话的意思。教材提示的训练角度，这句话就是这段话的意思。 四年级上册第四单元中一项语文元素的训练是四年级上册第四单元中一项语文元素的训练是“学习把握文章的主要内容学习把握文章的主要内容” ； 四年级上册第六单元安排了四年级上册第六单元安排了“通过人物动作通过人物动作、语言神态体会人物的感情语言神态体会人物的感情” ，这两这两 项要求是未来深入领会文章的基础项要求是未来深入领会文章的基础: :一是得能够把握文章主要内容一是得能够把握文章主要内容，了解主要任了解主要任 务，主要事件，了解故事的来龙去脉，对文章由整体把握；再是善于结合人物务，主要事件，了解故事的来龙去脉，对文章由整体把握；再是善
19、于结合人物 的具体表现来体会的具体表现来体会“思想感情思想感情” 。跟。跟“抓关键句，把握作者的主要观点抓关键句，把握作者的主要观点” ，同属，同属 于方法，但是，四年级是在学生学习于方法，但是，四年级是在学生学习“从外在表现去推想人物内心从外在表现去推想人物内心”的方法，的方法， 初步锻炼往内心思考的能力。初步锻炼往内心思考的能力。 四年级上册第八单元和四年级下册第单一元分别安排了四年级上册第八单元和四年级下册第单一元分别安排了“了解故事情节，了解故事情节， 感受人物形象感受人物形象” 。 “ 抓住关键词句，初步体会文章的思想感情抓住关键词句，初步体会文章的思想感情。 ”前者是前者是“凭借凭
20、借 情节情节” ，来感受人物外在和内在特点来感受人物外在和内在特点；后者第一次提到了后者第一次提到了“关键词句关键词句”与文章思与文章思 想感情的关系，旨在锻炼学生在学习中去抓关键词句，结合上下文来理解关键想感情的关系，旨在锻炼学生在学习中去抓关键词句，结合上下文来理解关键 词句所表达的感情词句所表达的感情作者的情感和观点作者的情感和观点。但是这里谈到的是但是这里谈到的是“初步初步” 。怎样算怎样算 是初步？初步，就是能够从作者表达了自己内心对事物态度和看法的关键句子是初步？初步，就是能够从作者表达了自己内心对事物态度和看法的关键句子 中，体会出作者的态度和看法，主要是从作者运用了特殊表现手法
21、的句子和具中，体会出作者的态度和看法，主要是从作者运用了特殊表现手法的句子和具 有概括力的段落的句子中去体会：作者当时的内心想法和情感变化。有概括力的段落的句子中去体会：作者当时的内心想法和情感变化。 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 五年级下册第一单元五年级下册第一单元，安排了安排了“体会文章的思想感情体会文章的思想感情” ，主要训练学生主要训练学生“从从 对事物进行具体描述的字里行间对事物进行具体描述的字里行间（表达手法和用词表达手法和用词） 、想象
22、作者是主人公想象作者是主人公、作者作者 直接表达自己看法和态度的词语和句子中去体会作者表达的情感态度直接表达自己看法和态度的词语和句子中去体会作者表达的情感态度” 。 六上第五单元，第一次提出了六上第五单元，第一次提出了“中心思想中心思想”这样一个概念。中心思想，就这样一个概念。中心思想，就 是作者要表达的意思，其中就包括作者的观点是作者要表达的意思，其中就包括作者的观点中心思想是中心思想是“观点、看法、观点、看法、 情感态度情感态度”的总和。的总和。 那么那么，到了六年级上册第六单元到了六年级上册第六单元， “抓住关键语句抓住关键语句，体会作者要表达的主要体会作者要表达的主要 观点观点” ，
23、是前面所提到的是前面所提到的“体会思想感情体会思想感情”的一种方法的一种方法，就是从就是从“直接或者间接直接或者间接 表达作者观点的语句表达作者观点的语句”中中，去体会文章去体会文章“中心思想所表达的观点中心思想所表达的观点” ，而不是对某而不是对某 一部分事物的看法一部分事物的看法，是整篇文章各个部分联系起来所表达的观点是整篇文章各个部分联系起来所表达的观点。 “抓住关键句抓住关键句 体会作者所表达的主要观点体会作者所表达的主要观点” ，需要去分析文中各个部分需要去分析文中各个部分“关键句关键句”所表达的观所表达的观 点与观点之间的联系，对这些观点在结合上下文读懂联系的前提下，去分析、点与观
24、点之间的联系，对这些观点在结合上下文读懂联系的前提下，去分析、 比较、综合，进而把握主要观点。比较、综合，进而把握主要观点。 “抓住关键句抓住关键句，把握文章的主要观点把握文章的主要观点” ，需要学生具备前面三四五六年级若需要学生具备前面三四五六年级若 干次与干次与“把握主要内容、体会思想感情、抓关键句读懂文章思想感情把握主要内容、体会思想感情、抓关键句读懂文章思想感情”的训练的训练 作为基础。作为基础。 三、本单元教材在对落实三、本单元教材在对落实“抓住关键句，把握文章主要观点抓住关键句，把握文章主要观点”编排与思考编排与思考 本单元四篇文章，体裁多样：古诗、说明文、记叙文、现代诗，从感受祖
25、本单元四篇文章，体裁多样：古诗、说明文、记叙文、现代诗，从感受祖 国自然风光的美好，到认识地球的可贵，到人们对土地的情怀，到人们为大地国自然风光的美好，到认识地球的可贵，到人们对土地的情怀，到人们为大地 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 的绿色所做的努力，多角度、多层次地引导学生感受我们是大地的一部分，大的绿色所做的努力，多角度、多层次地引导学生感受我们是大地的一部分，大 地也是我们的一部分，从而使学生深刻感受珍惜资源、保护环境的重要意义，地也是我们的一
26、部分，从而使学生深刻感受珍惜资源、保护环境的重要意义， 让这一意识扎根于学生心中，并转化为日常的行为。让这一意识扎根于学生心中，并转化为日常的行为。 只有一个地球是一篇说明文。关于说明文，在三年级上下册，四年级只有一个地球是一篇说明文。关于说明文，在三年级上下册，四年级 下册和五年级上册下册和五年级上册，都有相关课文的安排都有相关课文的安排（刘艳丽老师的解读中详细提到刘艳丽老师的解读中详细提到） ，我我 们发现学生对说明文的学习确实呈现了一个由感性到理性的提升过程，由最初们发现学生对说明文的学习确实呈现了一个由感性到理性的提升过程，由最初 的学习说明方法，了解事物的形态、构造、性质、种类、成因
27、、功能、关系，的学习说明方法，了解事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系， 到对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关到对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关 的知识。到六年级只有一个地球的安排，除继续了解说明方法，更要抓住的知识。到六年级只有一个地球的安排，除继续了解说明方法，更要抓住 这些使用了说明方法的关键句，从中把握作者想要阐明的主要观点。这些使用了说明方法的关键句，从中把握作者想要阐明的主要观点。 课后安排了这样两个的学习提示：课后安排了这样两个的学习提示： 1 1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。）默读
28、课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。 2 2） “我们要精心保护地球我们要精心保护地球，保护地球的生态环境保护地球的生态环境” ，这一结论是怎样一步步这一结论是怎样一步步 得出的？结合课文内容，和同学交流。得出的？结合课文内容，和同学交流。 这两个学习提示这两个学习提示，呈现的是呈现的是“抓住关键句体会文章主要观点抓住关键句体会文章主要观点”的训练梯次的训练梯次： 第一个是提示学生在抓关键句的基础上来把握文章的主要观点：第二个提示则第一个是提示学生在抓关键句的基础上来把握文章的主要观点：第二个提示则 直接呈现了文章的主要观点。但是，但真正目的是引导学生关注观点的得出过直接呈现了文章的
29、主要观点。但是，但真正目的是引导学生关注观点的得出过 程（第一个题目实际恰好体现了这个过程程（第一个题目实际恰好体现了这个过程） 。 课文一开篇先突出了地球的可爱与美丽，将地球比作课文一开篇先突出了地球的可爱与美丽，将地球比作“母亲母亲” “摇篮摇篮” ，说，说 明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 联系。体现了作者对地球
30、的热爱之情。联系。体现了作者对地球的热爱之情。 接下来说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可接下来说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可 见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍 贵，人类应该珍惜和保护地球。贵，人类应该珍惜和保护地球。 作者又阐述了可再生资源已遭受破坏，强调了作者又阐述了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物水资源、森林资源、生物 资源资源、大气资源大气资源”原先的可再生性原先的可再生性，突出了现在的不可再生性突出了现在的不可再
31、生性， 。结合前文结合前文“矿矿 物资源物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，我们必须保护的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，我们必须保护 地球的生态环境。地球的生态环境。 然后又强调了目前的研究成果简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合然后又强调了目前的研究成果简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合 人类居住的星球。人类居住的星球。 最后揭示文章主要观点最后揭示文章主要观点：我们要精心保护地球我们要精心保护地球，必须保护地球的生态环境必须保护地球的生态环境。 这样的训练，实际就是对学生文体意识的培养。这样的训练，实际就是对学生文体意识的培养。 该单元该单元“词句
32、段运用词句段运用”中的片断练习引导学生梳理一段话表达的观点。中的片断练习引导学生梳理一段话表达的观点。 词句段运用词句段运用 读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。郁郁葱葱的 树木花草是城市的树木花草是城市的“绿色卫士绿色卫士” ，人们把它们比作，人们把它们比作“城市之肺城市之肺” ，是十分形象和，是十分形象和 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语
33、文上册群号:444026028:444026028 确切的确切的。因为这些因为这些“绿色卫士绿色卫士” ，不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳不仅能吸收空气中过剩的二氧化碳，调节城市调节城市 空气，而且能降低灰尘污染空气，而且能降低灰尘污染叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘 微粒蔓延。微粒蔓延。 我以为这段话的主要观点应该在段首，即我以为这段话的主要观点应该在段首，即“花草树木可以让生活在城市的花草树木可以让生活在城市的 人们生活更舒适人们生活更舒适。 ” 先摆明一个事实：人们在城市里种植了大量的花草树木。第二句话强调了先摆明一个事实：人们在城市里种植了
34、大量的花草树木。第二句话强调了 人们对花草树木的评价。第三句则具体说明了花草树木人们对花草树木的评价。第三句则具体说明了花草树木“工作工作”的原理。从而的原理。从而 让读者感受到让读者感受到“花草树木可以让生活在城市的人们生活更舒适花草树木可以让生活在城市的人们生活更舒适。 ” 三黑和土地是一首现代诗，这篇文章的主要观点就是人物对土地的看三黑和土地是一首现代诗，这篇文章的主要观点就是人物对土地的看 法。编者安排了学习提示：有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。法。编者安排了学习提示：有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。 读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？读了这篇课文，
35、你对脚下的土地有了什么新的感受？ 这个学习提示直接指向了训练重点：抓文中的关键句这个学习提示直接指向了训练重点：抓文中的关键句“农民一有了土地，农民一有了土地， 就把整个生命投入了土地就把整个生命投入了土地。 ” 解读其间蕴含的人物情感解读其间蕴含的人物情感热爱土地热爱土地， 珍视土地珍视土地。 青山不老的课前学习提示是：默读课文，说说文中的老人创造了怎样青山不老的课前学习提示是：默读课文，说说文中的老人创造了怎样 的奇迹，是在什么样的条件下创造的。课文为什么以的奇迹，是在什么样的条件下创造的。课文为什么以“青山不老青山不老”为题。为题。 这篇略读课文在本单元最后一篇，编者意在检查本单元的学习
36、效果，提升这篇略读课文在本单元最后一篇，编者意在检查本单元的学习效果，提升 学生的阅读能力。学生根据学习提示的大问题，依然采用学生的阅读能力。学生根据学习提示的大问题，依然采用“抓住关键句，把握抓住关键句，把握 文章的主要的观点文章的主要的观点”的阅读策略。那些关键句即表现奇迹的句子，写环境特点的阅读策略。那些关键句即表现奇迹的句子，写环境特点 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 的句子的句子，描写人物内心思考的句子描写人物内心思考的句子，把这些关键语句联
37、系起来把这些关键语句联系起来，就能体会到就能体会到“青青 山是不会老山是不会老”的这个观点背后的感情的这个观点背后的感情人的精神、品质。人的精神、品质。 口语交际口语交际 意见不同怎么办意见不同怎么办 生活中有很多事情需要大家协商才能解决，有时候意见会有分歧，应该怎生活中有很多事情需要大家协商才能解决，有时候意见会有分歧，应该怎 么办呢？么办呢？ 事例事例 相关方相关方 爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花， 给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，也在环保和安全等方面带来诸多问题和给人们带来了浓浓的年味和喜庆
38、气氛，也在环保和安全等方面带来诸多问题和 隐患。一些城市在燃放爆竹方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该隐患。一些城市在燃放爆竹方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该 燃放烟花爆竹呢？燃放烟花爆竹呢？ 普通市民普通市民 环保局局长环保局局长 消防队员消防队员 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 眼科医生眼科医生 环卫工人环卫工人 鞭炮厂工人鞭炮厂工人 十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉十几年前，我国南方的某座城市，
39、为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉 了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓 宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政 府应该另想办法发展交通，不应该砍树府应该另想办法发展交通，不应该砍树要路还是要树呢？要路还是要树呢？ 司机司机 行人行人 交通局局长交通局局长 道路附近居民道路附近居民 环保局局长环保局局长 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年
40、级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 分小组分小组，选择一则材料进行讨论选择一则材料进行讨论。在讨论时在讨论时，小组成员分别选择一个角色小组成员分别选择一个角色， 从这个角色出发阐述对这个问题的看法。从这个角色出发阐述对这个问题的看法。 讨论时听到不同意见，要换位思考，积极沟通。讨论时听到不同意见，要换位思考，积极沟通。 准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 表达观点时，要简洁明了，要有根据。表达观点时，要简洁明
41、了，要有根据。 “口语交际口语交际”安排的交流主题是安排的交流主题是“意见不同怎么办意见不同怎么办” 。 提示学生提示学生： “准确把握别人的观点准确把握别人的观点，不歪曲不歪曲，不断章取义不断章取义。表达观点时表达观点时，要要 简洁明了，要有根据简洁明了，要有根据”仍然指向了仍然指向了“把握主要观点把握主要观点”这一语文要素。这一语文要素。 本单元我们一直在训练学生在文本中抓关键语句，把握文章主要观点。这本单元我们一直在训练学生在文本中抓关键语句，把握文章主要观点。这 是在我们充分阅读文本的前提下实现的。我们在课堂上形成的能力，终归要用是在我们充分阅读文本的前提下实现的。我们在课堂上形成的能
42、力，终归要用 于生活。我们在倾听他人发言的时候，也要听全面，耐心听他人讲完，也要能于生活。我们在倾听他人发言的时候，也要听全面，耐心听他人讲完，也要能 抓住他人发言中的关键句抓住他人发言中的关键句，来真正体会他人要表达的观点来真正体会他人要表达的观点。而自己表达观点时而自己表达观点时， 一定用明确的语句表达，有理有据。一定用明确的语句表达，有理有据。 本单元语文要素落实的建议本单元语文要素落实的建议 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 一、本单元每篇课文的
43、主要观点（即思想一、本单元每篇课文的主要观点（即思想） ： 古诗三首描述了自然风光的美景，借景抒怀。古诗三首描述了自然风光的美景，借景抒怀。 之一之一浪淘沙浪淘沙 ，这首绝句模仿淘金者的口吻这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶表明他们对淘金生涯的厌恶 和对美好生活的向往。和对美好生活的向往。 之二之二江南春江南春 ，这首诗将自然风景和人文景观交织起来进行描写这首诗将自然风景和人文景观交织起来进行描写，把美丽把美丽 如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来。在烟雨迷蒙的春如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来。在烟雨迷蒙的春 色之中，渗透出诗人对历史兴亡盛
44、衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。色之中，渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。 之三之三书湖阴先生壁书湖阴先生壁 ，这首诗赞美了主人勤劳朴实这首诗赞美了主人勤劳朴实，又表达了诗人退休闲又表达了诗人退休闲 居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷乐趣。居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷乐趣。 只有一个地球采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球只有一个地球采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球 的有关知识，阐述了人类的生存的有关知识，阐述了人类的生存“只有一个地球只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜的事实，呼吁人类应该珍惜 资源，保护地球。资源，
45、保护地球。 三黑和土地课文表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦三黑和土地课文表现了以三黑为代表的农民们对土地失而复得的喜悦 心情，抒发了农民对土地的热爱及对美好生活的憧憬。心情，抒发了农民对土地的热爱及对美好生活的憧憬。 青山不老讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，青山不老讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作， 以此实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。以此实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。 二、教材关键句与主要观点关系的分析及其教学建议二、教材关键句与主要观点关系的分析及其教学建议 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:
46、809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 要实现把握文章观点要实现把握文章观点，本单元提供的学习方法是本单元提供的学习方法是“抓住关键句抓住关键句” ，那下面我那下面我 们就需要关注每篇课文中的们就需要关注每篇课文中的“关键句关键句” ，那些能够体现文章观点的关键句。，那些能够体现文章观点的关键句。 1 1、 古诗三首古诗三首 ： 浪淘沙抓住浪淘沙抓住“九曲九曲” “万里万里” “浪淘风簸浪淘风簸” “天涯天涯”等关键字词，引导学等关键字词，引导学 生感悟黄河的雄伟气势，同时也体会到黄河边生感悟黄河的雄伟气势，同时也体会到黄河
47、边“浪淘风簸浪淘风簸”中讨生活不易，再中讨生活不易，再 与与“同住河边的牛郎织女同住河边的牛郎织女”形成对比形成对比， “牛郎织女牛郎织女”的田园牧歌生活的田园牧歌生活，则更令则更令 人向往人向往。这首诗用夸张等写作手法抒发了诗人的浪漫主义情怀这首诗用夸张等写作手法抒发了诗人的浪漫主义情怀，气势大起大落气势大起大落， 给人一种磅礴壮阔的雄浑之美。给人一种磅礴壮阔的雄浑之美。 江南春抓诗中为表现江南春天特点所描写景物，首句江南春抓诗中为表现江南春天特点所描写景物，首句“千里莺啼绿映千里莺啼绿映 红红” ，一开始就展现了江南大自然风光，一开始就展现了江南大自然风光。 “千里千里”是对广阔的江南的概
48、括。这里是对广阔的江南的概括。这里 到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色 自然是江南特有的。次句自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水写了江南独特的地形风貌，临水 有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的 江南啊！江南啊！ 一二句写的是晴景一二句写的是晴景，三四句写的是雨景三四句写的是雨景。 “南朝四百八十寺南朝四百八十寺，多少楼台烟雨多少楼台烟雨 中中。
49、”在春天的微雨中在春天的微雨中，则另有一番风光则另有一番风光。在山明水秀之处在山明水秀之处，还有南朝遗留下来还有南朝遗留下来 的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着， 若隐若现若隐若现，似有似无似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。 “四百八十四百八十”是是 虚数，不是实指，突出佛寺之多，讽刺了皇帝依赖佛教。虚数，不是实指，突出佛寺之多，讽刺了皇帝依赖佛教。 书湖阴先生壁书湖阴先生壁 。 本诗的特点是熔写景写人于一炉。全诗写景，前两句本诗的特点是熔写景写人于
50、一炉。全诗写景，前两句 是庭院之景，干净无苔是由于主人的是庭院之景，干净无苔是由于主人的“长扫长扫” ， “花木成畦花木成畦”是由于主人的是由于主人的“自自 统编小学语文名师直播群统编小学语文名师直播群:809535748:809535748 新统编六年级语文上册群号新统编六年级语文上册群号:444026028:444026028 栽栽” ，写景又写人写景又写人。 。所居仅为所居仅为“茅檐茅檐” ，他不仅他不仅“扫扫” ，而且而且“长扫长扫” （即常扫即常扫） ， 以至于以至于“静无苔静无苔” ； “花木成畦花木成畦” ，非赖他人，而是亲，非赖他人，而是亲“手自栽手自栽” 。可见他清静脱。可见
