1、在此输入您的封面副标题 统编小语教材五年统编小语教材五年级上级上册册 第一单元习作 “我的心爱之物” 1 2 1. 1. 懂得懂得写作是为了自我表达和与人交流。写作是为了自我表达和与人交流。 2 2养成留心养成留心观察周围事物观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素材。视个人的独特感受，积累习作素材。 3 3能写简单的能写简单的记实作文和想象作文记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根，内容具体，感情真实。能根 据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应
2、用文。 4 4修改修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5 5习作要有一定习作要有一定速度速度。课内习作每学年。课内习作每学年1616次左右。次左右。 第三学段习作课程目标和内容第三学段习作课程目标和内容 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教 育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价
3、的基本 依据。依据。 3 单元人文主题单元人文主题 万物有灵万物有灵 一花一鸟总关情。课文写的一花一鸟总关情。课文写的都都是人和动物或者是人和动物或者 植物之间的感情和事，属于人和自然的关系。植物之间的感情和事，属于人和自然的关系。 阅读要素阅读要素 习作要素习作要素 通过阅读课文，了解课文是怎样借助具体的事通过阅读课文，了解课文是怎样借助具体的事 物来抒发自己对某一动物或植物的感情的。学习物来抒发自己对某一动物或植物的感情的。学习 水平只要求水平只要求“初步了解初步了解”，不要随意拔高。，不要随意拔高。 要把在课文阅读中初步了解和体验到的作者抒发要把在课文阅读中初步了解和体验到的作者抒发 感
4、情的方法，尝试运用到自己的习作中，把自己对感情的方法，尝试运用到自己的习作中，把自己对 一种事物的感受写清楚。一种事物的感受写清楚。 一、 教材解 读 导 读 4 册 次习作内容单元习作要素学习对事物的感受 三年级下册三年级下册 第一单元第一单元 我的我的植物植物朋友朋友试着把观察到的事物试着把观察到的事物写清楚写清楚。 借助记录卡，写一写你的植物朋友。借助记录卡，写一写你的植物朋友。 写的时候，写的时候，试着试着把你观察和把你观察和感受到感受到的的写清楚写清楚。 三年级下册三年级下册 第四单元第四单元 我做了一项小实我做了一项小实 验验 观察事物的变化，把实验的过观察事物的变化，把实验的过
5、程程写清楚写清楚。 借助图表回忆并整理做小实验的基本信息。借助图表回忆并整理做小实验的基本信息。 可以用上提示的句式，把做小实验的过程写清可以用上提示的句式，把做小实验的过程写清 楚；楚；还可以写写自己做实验时的心情还可以写写自己做实验时的心情、实验中、实验中 的有趣发现等。的有趣发现等。 四年级上册四年级上册 第三单元第三单元 写观察日记写观察日记（植（植 物或者动物）物或者动物） 进行连续观察，学习观察日记。进行连续观察，学习观察日记。 试着试着进行进行连续观察连续观察，用观察日记，用观察日记写下写下自己的自己的收收 获获。（主要是记录观察对象的（主要是记录观察对象的变化，变化，也包含感受
6、也包含感受） 四年级下册四年级下册 第四单元第四单元 我的我的动物动物朋友朋友 写自己喜欢的动物，写自己喜欢的动物，试着写出试着写出 特点特点 写自己写自己喜欢喜欢的动物，试着写出动物的特点的动物，试着写出动物的特点 五年级上册五年级上册 第一单元第一单元 我的我的心爱之物心爱之物 写出写出自己对一种事物的自己对一种事物的感受感受。学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自 己的己的喜爱之情喜爱之情融入到字里行间。融入到字里行间。 五年级上册五年级上册 第一单元第一单元 习作单元习作单元 介绍一种事物介绍一种事物搜集资料，用恰当的说明方法，搜集资料，用恰当
7、的说明方法， 把某一种事物介绍清楚把某一种事物介绍清楚 写之前要细致观察，搜集相关资料，进一步了写之前要细致观察，搜集相关资料，进一步了 解这个事物。写的时候，要写清楚事物的主要解这个事物。写的时候，要写清楚事物的主要 特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介 绍事物的各个方面。绍事物的各个方面。 从统编教材的编排看从统编教材的编排看学习写对事物感受学习写对事物感受的发展：的发展： 渗渗 透透 开开 始始 学学 习习 继继 续续 学学 习习 5 说自己的感受，渗透作者是怎说自己的感受，渗透作者是怎 样表达样表达“白鹭是一首精巧的诗白鹭是一首精巧的诗” 这
8、种感受的。这种感受的。 课 文 朗读朗读 思考思考1 1 思考思考2 2 把课文内容想象成三幅优美的把课文内容想象成三幅优美的 图画，再为每幅图画起名字，在图画，再为每幅图画起名字，在 这个过程中，体会作者是怎样表这个过程中，体会作者是怎样表 达自己感情的。达自己感情的。 背诵，抄写背诵，抄写 朗读朗读 思考思考1 1 朗读，了解课文写了哪些内容，朗读，了解课文写了哪些内容， 作交流。作交流。 思考思考2 2 理解课文内容，说说花生的特点，体理解课文内容，说说花生的特点，体 会父亲父亲借花生所要表达的做人的道会父亲父亲借花生所要表达的做人的道 理，渗透课文作者是怎样表达自己感受理，渗透课文作者
9、是怎样表达自己感受 的。的。 小练笔小练笔 仿照课文，用一段话通过具体的事情写自仿照课文，用一段话通过具体的事情写自 己身边一位默默地做着贡献的人。己身边一位默默地做着贡献的人。 6 读课文，交流自己对课文的理解。读课文，交流自己对课文的理解。朗读朗读 思考思考1 1 思考思考2 2 读句子，体会作者是怎样借助对读句子，体会作者是怎样借助对 具体事物的感受抒发自己的感情的。具体事物的感受抒发自己的感情的。 思考思考3 3 拓展。联系拓展。联系“阅读链接阅读链接”的，说对课的，说对课 文关键句的理解和体会，渗透对具体的文关键句的理解和体会，渗透对具体的 事物直接抒发内心感情的方法。事物直接抒发内
10、心感情的方法。 思考思考 导语两句话，两个思考，引导学生体导语两句话，两个思考，引导学生体 会作者怎样借具体事情表达自己和珍珠会作者怎样借具体事情表达自己和珍珠 鸟之间的情意。鸟之间的情意。 7 借议论花生的特点，启发做人的道借议论花生的特点，启发做人的道 理。理。 落花生落花生 桂花雨桂花雨 我的发现我的发现 借童年借童年“摇花乐摇花乐”趣事的回忆，寄趣事的回忆，寄 托浓浓的思乡之情。托浓浓的思乡之情。 叙事之中蕴含着作者的感情，或引叙事之中蕴含着作者的感情，或引 发思考。（叙事抒情）发思考。（叙事抒情） 紧扣阅读要素，交流归纳紧扣阅读要素，交流归纳 读写结合：读写结合： 归纳方法，准备尝试
11、迁移到本次习作之中。归纳方法，准备尝试迁移到本次习作之中。 也是教学内容的目标，渗透本次习作的也是教学内容的目标，渗透本次习作的 中心意思写。中心意思写。 是不是还需要一个是不是还需要一个“修改修改”的常规要求？的常规要求？ 帮助学生从四点内容确定帮助学生从四点内容确定“写什么写什么”。 引导选材。引导选材。 课课 题题 导语和图画导语和图画 内容要求内容要求 表达要求表达要求 交流分享要求交流分享要求 学习课文写法，围绕一个意思，表达学习课文写法，围绕一个意思，表达 自己的喜爱之情。自己的喜爱之情。 9 陈基老师设定的教学目标陈基老师设定的教学目标: : 1.1.能根据题目的提示、图画，选择
12、一件心爱之物写一篇习作。能根据题目的提示、图画，选择一件心爱之物写一篇习作。 2.2.要写清楚它的样子、来历和成为心爱之物的原因，表达出要写清楚它的样子、来历和成为心爱之物的原因，表达出 自己喜爱之情。自己喜爱之情。 3.3.写完后读一读，看看喜爱之情表达清楚了没有，用修改符写完后读一读，看看喜爱之情表达清楚了没有，用修改符 号修改自己的习作。号修改自己的习作。 三条目标紧扣课教材提出的要求设定教学目标，有助于落实课标精神，三条目标紧扣课教材提出的要求设定教学目标，有助于落实课标精神， 不随意不随意拔高拔高或偏离目标要求，使我们的习作教学真正或偏离目标要求，使我们的习作教学真正“回家回家”。 三条目标也落实了课标的教学建议：三条目标也落实了课标的教学建议：“写作教学应抓住取材、立意、构写作教学应抓住取材、立意、构 思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。” 目标目标1 1：取材、立意；：取材、立意； 目标目标2 2：构思、起草；：构思、起草； 目标目标3 3：加工。：加工。
