1、XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人审核人备课时间 课题课题生活万花筒生活万花筒课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习学习 内容内容 分析分析 一、单元内容一、单元内容 本单元习作分析两篇习作例文 我家的杏熟了 和 小木船 借助旁批和课后题， 提示学生怎样把事情写清楚。 单元习作 生活万花筒 ， 让学生选一件印象深刻的事， 按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。 本册教科书构建了以习作单元为骨架， 单元习作为主体， 小练笔为补充的习作体 系。本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己 亲身经历的事
2、，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学 生打开思路。第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际 上也是在帮助学生梳理思路， 以便能按顺序把一件事写清楚。 第三部分对习作修改提 岀要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 二、关系建构二、关系建构 （一）读 习作单元从三年级上册开始设置， 每册一个。 习作单元都是围绕某项关键的习作 能力编排的，在结构体系上跟其他单元有较大的区别。关注生活这一体裁的文章，学 生并不陌生，第四单元中课文课课后题目给出了故事的起因、经过、结果要求学生根 据给出的提示讲故事， 学生从而已经了解了故事的结构特点， 而且
3、在一至三年级学生 已经学过很多寓言故事、成语故事、童话故事，学生对故事的结构比较熟悉。能运用 默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等方法理解课文内容。 （二）写 两篇习作例文我家的杏熟了和小木船借助旁批和课后题，提示学生 怎样把事情写清楚。单元习作生活万花筒，让学生选一件印象深刻的事，按一定 顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。 三、资源拓展三、资源拓展 主题丛书：颤抖的羽毛一件小事树上的鞋小麻雀钓鱼 再被狐狸骗一次母狼的智慧两角钱风筝习作习作: : 学习神话 想象的特点，能划出想象的句子，说出喜欢的理由，并尝试仿写。 3.3.关系建构：关系建构：在第四单元的学习中我们
4、学习了了解故事的起因、经过、结果，学习 把握文章的主要内容。 在本单元的学习中我们会进一步了解作者是怎样把事情写清楚 的。 4.4.资源拓展资源拓展： 推荐阅读四上主题丛书特洛伊木马海南黎族大力神金 羊毛冒险奥德修斯故事共工怒触不周山愚公移山等这次习作是写生活 万花筒。我们首先要确定观察对象，尽量选择自己喜欢的事物。让学生带着自己喜欢 的事物来学校，更容易激发学生观察的兴趣。在教学过程中，引导学生，描写不同类 型的故事要有不同的侧重点，要用不同的描写方法。修改是写作的必要环节。写完作 文后，先集体赏鉴优秀习作，让其他学生看到自己作文的不足，并初步修改自己的作 文。修改完成后，部分同学在全班展示
5、自己的作文，老师给予评价并指导修改方向。 这样反复修改，必能使学生的写作水平更上一层楼。 课标课标 分析分析 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 3修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 学情学情 分析分析 1.已有知识经验已有知识经验 学生有一定的识字量，能正确规范地书写汉字。对习作单元有自己初步的认识，积累 一定的好词佳句。有片段仿写的经验。 2.已有策略经验已有策略经验 能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、联系上下文等
6、方法理解课文 内容。 3.已有生活经验已有生活经验 学生想象力丰富， 在生活中有对生活经历的感悟， 通过阅读体验可以和作者产生 一定的情感共鸣。 4.存在困难与障碍存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生阅读理解力有待提高。针对作者 的写作方法，对于如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，存在困难认知，需 要在理解文本情境中学习并提高。引导学生回顾两篇精读课文写事的方法， 以及在 “初试身手”中积累的表达经验，交流打算怎样写自己选择的事情。 5.5.突破措施突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何在生活中观 察事物，如何细致描写观察所得。从例文的角度给学生直观的呈现，引导 学生
7、视角深入文本，学会准确、形象地表达自己的观察所得。 学习学习 目标目标 1.学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 4.按照一定的顺序把一件事写清楚。 学习学习 重难重难 点点 重点：1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 难点：1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.按照一定的顺序把一件事写清楚。 3.能结合本单元课文的写法去写习作。 课前课前 准备准备 多媒体课件 学学习习过过程程 环节
8、目标环节目标学习内容学习内容学生活动学生活动评价活动评价活动 问题预设与补问题预设与补 救救 一一、 创设情创设情 一一、创设情境创设情境( (出示课出示课 境境导入导入件件 1.2.3.4)1.2.3.4) 生活是个万花筒，每 天都有许多的事发生着， 令 人感动， 令人赞叹不已的事 情， 我们每个人都经历过让 自己印象深刻的难忘的事， 也许其中有一些给了你很 深的印象和启迪。今天，我 们就试着把你心中的这件 事写下来告诉大家你记忆 中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就 是围绕“生活万花筒”来写 的。现在就让我们写一写 吧。 生 讨 论 ， 交 流，发言 预设：记忆中 的事有哪些。 引发学生的
9、 思考，让学 生们尽快搜 集写作的对 象及材料。 引导学生回顾本 单元的内容， 巩固 所学的知识， 为写 故事做准备。 二二、 引导学引导学 生思考生思考 二、审题指导二、审题指导 1.你觉得怎样写好一 件事？（七嘴八舌） 共同点：所记的是 一件印象深刻的事， 而不是 两件事，要集中写好一件 事，发生的时间：可以发生 在不久前， 也可以是过去好 几年的， 地点： 可以在学校， 也可以在街头巷尾。 不同点：一件事，可 以是听到、 看到的亲身经历 的一件事， 必须自己做到认 真读一读，打开写作的思 学 生 审 题 找 出 共 同 点 和 不同点。 小 组 成 员 讲 故 事 看 谁 讲 的具体生动
10、。 让 学 生 注 意 要 把 事 情 的 审题指导这 个环节能让 学生很快了 解题目，把 握 写 作 重 点。 路，从中得到启发，确定选 材的范围，必须多读几遍， 做到心中有数。 方法总结： 1.合理选材 2.完整叙事，写出起 因、经过、结果。 3.生动描写。加入细 节。 2.我们首先在题目上 下功夫。 生活中哪些事情让 你印象深刻？为什么？ 写出题目 （板书：的事） 针对题目进行写事情 起因、经过、 结果讲完整， 讲具体。 三、交代三、交代 习作要求习作要求 1.学习习作提示，确 定好写作题目进行构思事 情起因、经过、结果。 （2）交流，可以是好 事， 也可以是吸取教训的错 事，日常生活中
11、的新鲜事、 乐事，总之是有意义的，写 下来能给人以启发的事。 （3）回顾亲身经历的 事， 看看有没有必要把它写 下来。 2.想想你想写的自己 印象深刻的是什么事， 是什 么原因让你这样，是激动， 通过具体指 导，让学生 明白写作对 象及具体要 求，同时， 通过口述， 锻炼学生的 口语表达。 设计“突破 难点”这一 环节，除了 有利于学生 写作之外， 还能锻炼学 生修改文章 的能力，让 学生写的文 章更加生动 具体。 对写作进行详细 指导， 学生认真思 考， 并写出并通过 口述锻炼写作能 力。 在交流的过程 中互相启发， 明确 思路。 是伤心， 还是害怕按要 求准备。 要求： （1）说一说是什么
12、 事。 （2）说一说事情的原 因、经过、结果。 3.汇报自己的选材。 （1）请习作较好的同 学先汇报，其他同学认真 听， 根据自己的理解进行较 为客观的评价。 （2）再请中等和有一 定困难的学生进行汇报。 同 学和老师之间进行及时评 价，友善地提出不足之处。 4.教学“参考片段”明 确 写作 要求 （ 出 示 课（ 出 示 课件件 12.1312.13） （1）学习“参考片段” 难忘的一件事默读 思考： 文章从几方面把一件 事写具体？ （2）交流： 写一位同学向老师报 告：语言、动作 写了老师的动作、 神态 和语言 写了我的心理活动 （重 点） 还有同学的反映 （3）归纳方法 把事情的几个方面
13、 （抓住人物的动作、语言、 神态、心理活动）写具体。 生动描写： 写事离不开写人， 在记事过 程中，令要把人物的语言、 神态、动作、心理活动等写 细致，写逼真，这样才能表 达由人物的思想品质， 才能 更好地表达这件事所包含 的意义，即文章的中心思 想。 归 纳 写 作 方 法。 四四、 突突 破难点破难点 （出示课件（出示课件 14-314-34 4 三个范文备选）三个范文备选） 1.带着问题度范文， 概括文 章的起因、经过。结果。 2.找出文中的细节描写 3. 你 觉得 文章 哪里 最 有 趣？ 4.文章怎样写的更好。 5.写写你的趣事。 3.教师总结： 写事情经 过的时候，我们要抓住细 节
14、；详细介绍过程中，你的 心理活动，你的想法，动作 表现，什么结果，获得什么 设计“突破 难点”这一 环节，除了 有利于学生 写作之外， 还能锻炼学 生修改文章 的能力，让 学生写的文 章更加生动 具体。 样的感受。（板书：经过、 结果） 五五、 动动 笔成文笔成文 （出示课（出示课件件 35-3735-37） 根据你刚才的材料进 行写作练习， 注意要把过程 写得生动具体。 设计“动笔 练习”这个 环节，能让 学生把理论 运 用 到 实 践，提高学 生的写作能 力。 写难忘的一件事， 关键 是什么事， 要写出为什么让 人难忘，重点是要写出难 忘， 要想给人留下深刻的印 象， 就要抓住细节重点写出
15、 这件事的经过， 要写出你的 感受，是激动，是害怕，还 是高兴，要表达真实的感 受，结构要完整，合理。 六、完成六、完成 草稿草稿， 指导指导 修改修改 （出示课件（出示课件 3838） 1.学生独立完成习作 草稿。 2.引导学生自我修改。 教师点拨： 好多人喜欢 边读边修改，但一般情况 下，这种方法不是最好的， 因为默读时速度往往较快， 又加上习作是自己写的， 对 里面的内容比较熟悉， 容易 把错的地方看成对的。 而朗 读却不一样， 朗读的速度相 对较慢， 要读出字音就必须 通过具体的 范文指导， 让学生对比 自 己 的 写 作，从而进 行修改，提 高自己的能 力。 1.90% 的 学 生能
16、够发挥 看清字形， 因此能更好地发 现一些错误， 如语病、 漏字、 添字、错别字等，从而全面 地加工、润色。最后我们还 应该把改后的习作和原文 作对照， 比较看看改后的习 作好在哪里。 3.小组交流， 合作评价 修改。 教师点拨： 在比较中体 会自己和别人习作的优点 和不足，取长补短。 4.教师选择典型的习 作，集体点评、修改。 5.学生修改自己的习 作，进一步提高和完善习 作。 6.课堂交流， 指名学生 按 “原来怎么写的现在 怎么改的为什么要这 样改” 的顺序说出自己修改 的过程和理由。 也要注意开头、 结尾的 赏析。 想象力，创 编故事，并 能够按照故 事的起因、 经过、结果 的顺序，将
17、 故事内容写 具体、清楚， 发展自己的 创新思维。 10% 的 学 生 能够简单的 创编故事。 2.90% 的 学 生能用普通 话和同学们 交谈， 10%的 学生做到认 真倾听。 385%的同 学把故事情 节写得生动 有趣。 七七、 讲讲 评评 及 拓 展及 拓 展 延伸延伸 进行讲评。总结这节 习作课，我们学习了写“生 活万花筒”这样的文章，我 们在介绍自己印象深刻的 事的时候，要抓住重点来 写，详略得当，做到中心突 出，感情真挚。 五、作业五、作业 布置布置 作业内容作业内容作业类型作业类型对应目标对应目标作业时间作业时间 的事习作习作1 1、2 24040 分钟分钟 板书板书 设计设计 （的事）起因 生活万花筒 事情发生的过程（详写） 事情的结果 教学教学 反思反思
