1、XX 区小学语文教学评助课时备课设计区小学语文教学评助课时备课设计 年级_四_ 主备人审核人备课时间 课题课题 单元预习课单元预习课 麻雀麻雀 爬爬 天都峰天都峰 课型课型新授新授课时课时1 1序号序号 学习内学习内 容分析容分析 1.文本位置: 本课是部编语文四上第五单元两篇精读课文,单元主题为“多彩生 活”。本单元是习作单元，两篇精读课文，选择能充分体现该项能力 的典型文章，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作 方法。麻雀一文讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的 保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。全文虽然不足四百字， 但把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且叙述
2、生动，读来扣 人心弦。爬天都峰一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我” 和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。 课文按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。两篇精读课文从 不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。 2.教学内容分析: 识字与写字: 麻雀：认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”6 个二类字，会写“嗅、 呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”13 个生字，能 正确读写“打猎、猛烈、无可奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、 尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、安然、强大、力量”17 个词 语。其中，“奈”是鼻音，“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。“拯、 庞”是
3、后鼻音，要让学生在反复朗读中读正确。“嗅”和“庞”不要 漏掉最后一点，要把字写正确。 爬天都峰：认识“级、链、攀、相、辫、呵”6 个二类字，会 写“哩、级、链、颤、攀、猴、鲤、念、辫、呵”10 个生字，能正确 读写“假日、抬头、云彩、石级、发颤、年纪、奋力、猴子、鲫鱼、 纪念、辫子、笑呵呵、鼓舞、居然”14 个词语。 阅读: 通过朗读、默读了解文章主要内容；能说出这两篇文章的 主要内容，说出事情的起因、经过、结果，并能按照情节讲故事。可 以像前一个单元讲述故事那样，先按顺序说说课文围绕麻雀讲了一件 什么事，在进一步明确事情的起因、经过和结果，明白作者是按照事 情发展的顺序来写的。然后，找到事情
4、发展过程中的重要场景，勾画 作者看到的、听到的和想到的，细读并感受当时的情形，从而准确理 解“像一块石头似的落在猎狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它浑身 发抖，发出嘶哑的声音”等句子，多形式朗读，感受奋不顾身、不惜 牺牲自己性命也要拯救孩子的老麻雀的形象。在第 17 课的品读课文过 程中，通过抓住关键词句梳理课文内容，体会“真叫人发颤”“我奋 力向峰顶爬去”等句子，理解两人都需要从对方身上汲取勇气和力量。 通过品读课文和教师引导、小组合作交流既要学习按事情发展的顺序 写事，也要发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。 习作: 学习如何把一件事写清楚。 3.关系建构：可以适当联系第四单元
5、的课文，加深学生对怎样写清 楚一件事的体会。另外，学生在三年级上册第八单元已经学过了写一 件简单的事。教学时，可以充分利用学生已有的习作经验。本课时主 要进行字词学习，了解文章大概意思，为后面的精读引领课打好基础。 4.资源拓展： 本单元推荐阅读四上主题丛书“如何记叙一件事、成 长中的困惑”两个单元。 课标课标 分析分析 （一）（一）学段目标分析（第二学段目标）学段目标分析（第二学段目标） 1、识字与写字 （1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。 （3） 有初步的独立识字能力。 会运用音序检字法和部首检字法查字典
6、、 词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2.阅读 （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意 的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 （3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课 文中不理解的地方提出疑问。 （4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感 受。（5）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活 中获得的语言材料。背诵优秀诗文 25 篇(段)。 （6）养成读书看报的习惯，
7、收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总 量不少于 20 万字。 3.写作 （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己 的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 （2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新 奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 （3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的 词句。 （4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用 冒号、引号等标点符号。 4、口语交际 （1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教， 就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。 （2）能清楚明白地讲述见闻，说出
8、自己的感受和想法。讲述故事力求 具体 5.综合性学习 （1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 （2）结合语文学习，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 （3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文， 学会合作。 （二）单元目标分析（二）单元目标分析 1、识字与写字 （1）认识“嗅”、“呆”等 11 个生字，会写“巢”、“掩”等 23 个 一类字，读准 1 个多音字“相”，并会写 31 个词语。 （2） 有初步的独立识字能力。 会运用音序检字法和部首检字法查字典、 词典。 （3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 2、阅读：（1）正确
9、、流利、有感情的朗读课文，积累文中描写生动 的句子。 （2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意 的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情 3、习作：（1）学习运用拟人、比喻等手法，运用准确生动的语言， 使文章的表达更有情趣。 （2）能选取一件感受强烈的事情，写清楚事情的经过和当时的感受。 （3）能修改自己的习作，并誊写清楚。 4、口语交际 （1）能用普通话交谈，学会认真倾听。 （2）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求 具体生动。 5、综合性学习：能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中 学习语文，学会合作。 （三）课时目标分析（
10、三）课时目标分析 1.认识“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”11 个二类字，会写“嗅、呆、奈、巢、齿、 躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”23 个生字，能正确读写“打猎、猛烈、无可 奈何、拍打、嘴角、分明、牙齿、绝望、尖叫、身躯、掩护、幼儿、搏斗、庞大、 安然、强大、力量”等 31 个词语。 2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 学情学情 分析分析 已有知识经验：学生已经掌握一定的词汇量，知道通过多种方法去理 解词语。 未有的知识经验：对于部分形近字的辨析和掌握还需要教师的引导。 已有策略经验：学生能借助字典词典等方法自主查阅生字，能通过寻 找事情的起因、经过、结果的方法
11、大概的概括课文。有自己的识记生 字词语的方法。 未有的策略经验：对于生字的识记方面，学生对生字的分类还需要教 师进一步的引导。 生活经验：结合生活，知道动物的感情，都有过爬山的经历，知道爬 山的辛苦。 存在困难与障碍：5%的学生不能自主识记生字，10%的学生存在概括文 章的障碍，很大一部分同学概括时会比较啰嗦。 突破措施：教师对于个别学生多多关注，检查字词时已学困生为主。 概括文章时多采用填空的形式。 学习学习 目标目标 1.通过解读单元导语，使学生了解本单元的学习任务，明确学习目 标。 2.在初读课文时以引导学生集中自主识记的方式认识 11 个生字，读 准 1 个多音字，会写 23 个字，会
12、写 31 个词语。 3.通过默读、小组探究的方式，了解课文的主要内容。 学习重学习重 难点难点 1.在初读课文时以引导学生集中自主识记的方式认识 11 个生字，读 准 1 个多音字，会写 23 个字，会写 31 个词语。 2.通过默读的方式，了解课文的主要内容。 课前课前 准备准备 课件 评价方式设置： 目标 1：交流式评价 目标 2：交流式评价、选择性评价、表现性评价 目标 3：交流式评价、选择性评价、表现性评价 学习过程 环节目环节目 标标 学习内容学生活动 评价 活动 问 题预 设与 补救 一、了解一、了解 任务，明任务，明 确 目 标确 目 标 （ 目 标（ 目 标 一）一） 任务 1
13、：说出本单元要求 导语：同学们，我们开始新的一组 课文的学习，这组课文不是以一个相 同主题的形式联系在一起的，它们组 合在一起是想让我们掌握一项写作方 法，大家看第五单元的扉页，找一找 是什么写作方法？（把事情写清楚） 活动一： 根据第五 单元单元导 语猜测本单 元的学习内 容。 能根 据导语 和要素 要求说 出本单 元主题 和本单 元的要 求。 二、二、 初 读 课初 读 课 文文， 整体整体 感知感知 任务 1：自主阅读麻雀爬天 都峰。 （1）学生用自己喜欢的方式读课 文，读准字音，读通课文。 （2） 学生自读课文。 在读文过程中， 圈出自己不明白的地方。 任务 2：小组交流，展示汇报 活
14、动一： 先 要求学生独 立阅读， 初步 扫除语言障 碍； 再请学生 在小组中互 相帮助纠正 读音； 最后点 名分段阅读 课文， 达到全 班师生集体 正音。 能正 确、流 利、有 感情的 读出自 己喜欢 的句 子。 能从 不同角 度提出 问题。 朗 读时 体会 感情， 以情 促读。 鼓 励学 生提 出自 己想 提出 的问 题。 不 用限 制角 度。 三三、检查检查 字词字词， 指指 导书写导书写 （ 目 标（ 目 标 二）二） 任务 1：指导归类识字。 预设： 部首归类： 扌：掩(掩盖)护(保护)搏(搏击)打 (敲打) 口：嗅(嗅觉)嘶(嘶哑)喊(喊叫)唯 (唯一)呵（笑呵呵）喝（喝水）吓（吓
15、唬）吵（吵闹） 任务 2：引导学生观察字形、结构 及笔画，重点字书写示范，指导生字 书写。 预设： 书写指导： 【奈】上下结构，上宽下窄。“大” 撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应。 【齿】上下结构。“止”两竖宜短， 末笔横长，写在横中线上，下部略小。 【庞】半包围结构。“广”撇往左 下长伸，“龙”右部整体略出“广”。 【级】左右结构，左窄右宽。右部 首笔是竖撇，末笔是捺。 【颤】左右结构，左高右低。整体 紧凑，注意笔画间的穿插迎让。 【攀】上下结构。两“”左右大致 对称，“大”撇、捺舒展盖下。 【辫】左右宽，中间窄。左边“辛” 末笔竖变为撇。级颤攀辫 活动一： 根据不同 部首进行分 类。 给生
16、字分类 并组 词。 预 设： 部 分学 生对 于某 些字 词可 能比 较陌 生， 或 者单 独出 示的 时候 不能 正确 读出。 补 救措 施： 1. 后续 默写 训练。 充 分发 活动二： 观 察字形、 结构 及笔画， 正确 规范书写。 能正 确书写 生字 词。 易错提示： 【嗅】右下部是“犬”不是“大”， 不要漏写一点。 【巢】上部三个“”，不要多写或 少写，方向不要写反。 【齿】下部是“”，不要写成“凶” 。 【庞】被包围部分是“龙”，不要 写成“尤”。 【猴】左边是“候”，不要写成“” 。 【念】上面是“今”，不要多加一 点写成“令”。 【辫】中间是“纟”，不要写成“” 或“讠”。 挥
17、小 组的 作用， 课下 辅导 进行 二次 过关。 四四、 梳理梳理 脉络脉络， 了了 解 大 意解 大 意 （ 目 标（ 目 标 三）三） 任务 1：这两篇课文主要讲了什么 内容？ 1.请根据提示，边读课文边完成填 空。 麻雀主要写了一只老麻雀在猎 狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。 故事的起因是猎狗攻击小麻雀，经过 是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是 猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。 爬天都峰一文写了假日里“我” 和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山 前、爬山中、爬上封顶后的顺序来写 的。 2.自主填空。 3.汇报交流。 4.教师点拨 活动一： 根 据出示的填 空理解课文 大意。 能够 正确的 填空。
18、 补 救措 施： 这个 填空 可以 通过 多次 阅读 课文， 理解 课文 的基 础上 填写， 对于 不能 独立 完成 的同 学要 利用 课下 多次 朗读 或者 默读 课文， 熟悉 课文 五五、 回顾回顾 学习学习， 课课 堂总结堂总结 任务 1：本节课我们学习了什么内 容？ 读通课文，掌握生字词。 理清了文章的脉络结构。 活动一： 回 顾课堂， 说说 这节课你学 到了什么 掌握 字词， 理清文 章大 意。 五、作五、作 业布置业布置 作业内容作业类型 对应 目标 时 间 完成字词练习。基础性 目标 2 10 分钟 积累这两课的好词佳句拓展性 目标 3 10 分钟 板书设板书设 计计 麻雀爬天都峰 生字词 起因经过结果 写作顺序 教学反教学反 思思
