1、人教鄂教科学教学设计模板 1 教学基本信息 课题3.炉火周围的热现象 年级及学期五年级上学期相关领域物质科学领域 教学目标(内容框架) 科学概念：科学概念： 学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、热对流 不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 科学探究科学探究: : 学生通过实验研究哪些因素影响热辐射的效果，知道遮挡和距离影响热辐射的效果。离热源越 近，受到热辐射越强，离热源越远，受到的热辐射越弱。 能在小组中分工协作，共同完成实验、记录和交流汇报。 科学态度科学态度: : 学生对热辐射这一现象产生深厚的兴趣，在实验的过程中要有安全意识、整理意识，并愿意
2、与 他人交流、分享自己的想法。 科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 了解热传递在日常生活和生产中的应用，引导学生关注开发和利用新技术。 教学重点：教学重点：学生通过认识热源，知道热传递有传导、热对流和热辐射三种形式。热辐射与热传导、 热对流不同，不通过固体、液体和气体直接传递热。 教学难点：教学难点：学生基于亲自的动手实验，能用自己的语言说出影响热辐射的效果。 教学流程示意(可选项) 人教鄂教科学教学设计模板 2 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 创设 情境 引出 探究 问题 同学们，让我们一起来观看一段 视频
3、，感受一下炉火旁的温度。 讨论：靠近炉火，我们的身体能 感受到热。这个热度是怎样被传递过 来的呢？与热传导、热对流传递热的 方式一样吗？ 提问：生活中除了炉火能发出热， 还有哪些物体能发出热？ 小结：能发热的物体就是热源。 蜡烛的火焰、篝火、烧开的水、大功 学生认真观看视 频，思考炉火是怎样 传递热的。 学生讨论并各抒 己见。 蜡烛、酒精灯、 灯泡等 创设情境， 聚焦研究问 题，激发学 生学习的兴 趣。 视 频 播 放 5 分 钟 创设情境，引出问题： 炉火是怎样传递热的 科学实践：以蜡烛为热源 进行研究 以一杯开水为热源，用同 样的方法进行研究 应用热辐射的概念，列举 生活中热辐射现象 用手
4、感受现象蜡烛火焰的 热传递 用温度计测量，证实蜡烛 火焰的热传递 实验：研究哪些因素影响 蜡烛火焰的传递效果 教学环节 广泛全面了解，关注科技发展 创设情境，聚焦研究问题，让 学习更有目的性和方向性。 通过观察和实验，开展对热现象 的探索，从而能更好的研究热辐 射的规律和特点。 分析太阳传给地球的热，归纳热 辐射概念。 设计意图 拓展应用： 太阳能的利用 人教鄂教科学教学设计模板 3 率的灯泡、太阳等都是热源。这节课， 我们就来研究热源是怎样传递热的。 科学 实践 认识 热源 传递 方式 一、用手感受热源发出的热 教师拿出一根蜡烛并点燃，让学 生把手慢慢靠近火焰的侧面，说一说 有什么感受？ 小
5、组讨论： 1.手靠近火焰时感受的热是固体 传导的吗？ 2.手和火焰之间有空气存在，是 空气热对流的原因吗？ 3.热传递方式除了传导、热对流 外，还有其他方式吗？ 二、用温度计测量，研究热源传递热 的特点。 刚才我们用手感受了火焰周围的 温度，现在我们就来测量一下火焰周 围的温度吧？ 1.用一支温度计测量热源发出的 热 把一支温度计放在蜡烛火焰周围， 记录温度变化。 2.用两支温度计研究哪些因素影 响了蜡烛火焰传递热的效果。 在蜡烛周围相同距离放置两支温 度计，待稳定后记录它们的温度。 遮挡其中一支温度计，待稳定后 记录它们的温度。 改变一支温度计的位置，待稳定 后记录它们的温度。 通过实验：你
6、们发现了什么？ 三、用一杯开水做热源，看看是否有 同样的效果。 教师把开水倒入玻璃杯中，将两 支温度计分别放置在玻璃杯周围的不 同距离处，观察温度计读数的变化。 提问：热源不同，传递热的方式 一样吗？ 再换成酒精灯呢？播放视频 四、太阳这一热源是怎样传热的，归 纳对热辐射的认识。 离火焰越近时，感到 越热。 小组讨论并回答。 学生动手操作 温度计要放在火焰的 侧面 记录初始温度和稳定 后的温度。 学生按照要求进行实 验，并记录温度计的 温度。 离热源越近，温度越 高；离热源越远，温 度越低。遮挡也会影 响温度 会产生同样的现象 让学生感受 热辐射现象。 质疑研讨， 让学生主动 思考。 用温度计
7、来 测量不同位 置的温度变 化，从而能 更好的研究 热辐射的规 律和特点。 科学概念的 形成需要通 过观察比较 多种相似现 象归纳得出。 PP T 展 台、 27 分 钟 人教鄂教科学教学设计模板 4 播放视频，总结热辐射现象。 太阳的热是怎样传递的？ 根据我们对蜡烛火焰、一杯开水、 太阳这三种热源传递热的方式的研究 和探讨，你们发现它们传递热有相同 之处吗？ 我们之前学了几种热传递的方式？ 它们有什么不同？ 小结：热源可以不依靠任何物体直 接向周围“发射”热，这种热传递的 方式 叫作热辐射。而热传导、热对流 是需要通过固体、液体或气体进行热 辐射。 五、生活中还有哪些热辐射的现象 列举生活中
8、哪些地方用到了热辐 射。 学生进行讨论 热传导和热对流 热传导是在固体中进 行的，热对流是在液 体或气体中进行的。 学生交流列举 （电暖气、烤箱、篝 火、空气炸锅等等） 播放视频， 直接了解热 辐射的概念， 为拓展与应 用中了解太 阳能打下基 础 拓展 与 应用 1.让学生说说太阳能的利用。 2.出示 PPT 共同了解太阳能的利 用。 3.课后，同学们可以关注太阳能 开发和利用的新技术。 读收集的资料 广泛全面了 解，关注科 技发展 P P T 展 台 8 分 钟 学习效果评价设计 板书设计 3.炉火周围的热现象炉火周围的热现象 离热源近离热源近温度高；温度高； 离热源远离热源远温度低。温度低
9、。 遮遮 挡挡影响温度。影响温度。 人教鄂教科学教学设计模板 4 五年级科学上册五年级科学上册 炉火周围的热现象炉火周围的热现象 温馨提示：温馨提示： 1、在实验中请注意、在实验中请注意安全，不要把手离火焰安全，不要把手离火焰 太近太近。 2、保持桌面整洁，有垃圾不能乱丢。、保持桌面整洁，有垃圾不能乱丢。 3、实验过程中，请小组内尽量、实验过程中，请小组内尽量仔细观察仔细观察， 把你的观察所得记录在记录纸上。把你的观察所得记录在记录纸上。 实验探究： 1.手靠近火焰时，感受的热是固体传导吗？ 2.手和火焰之间有空气存在，是空气热对流 的原因吗？ 3.热传递方式除了传导、热对流外，还有其 它方式
10、吗？ 这些都说明热可以传递。它 们传递热的方式一样吗？ 把一支温度计放在蜡烛火焰周围，记录温度变化。 初始温度初始温度/0C稳定后的温度稳定后的温度/0C 温度计读数 我的发现： 哪些因素影响蜡烛火焰传递热的效果。 1.在蜡烛火焰周围相同距离放两支温度计，记录稳定后的温度。 温度计温度计温度计温度计 稳定后的温度/0C 2.在一支温度计前（温度计与蜡烛火焰之间）放一块挡板，记录稳定后的温度 。 温度计温度计温度计温度计 稳定后的温度/0C 温度计（无遮挡 ） 温度计（有遮挡 ） 稳定后的温度/0C 3.改变一支温度计与蜡烛火焰的距离，记录稳定后的温度。 温度计（原距离 ） 温度计（距离远 ） 温度计（距离近） 稳定后的温度/0C 4.通过实验，我发现： _ _ 我发现了我发现了 离热源越近，温度 越高；离热源越远 ，温度越低。遮挡 也会影响温度。 不靠空气、水 或其他物体也 能传递热，这 种传热方式称 为“辐射”。 我能发现：你能从图中发现那我能发现：你能从图中发现那 些热的传递方式。些热的传递方式。 传传 导导 对流对流 辐射辐射 利用太阳能 太阳能路灯 给汽车加装太阳能车顶，增加 续航里程
