1、教学 内容 第四单元第四单元 快乐读书吧快乐读书吧第（1）课时 备课 日期 月 日课型新授执教人 教学 目标 1.能产生阅读童年 小兵张嘎 草房子的兴趣，自主阅 读三部小说，了解故事内容。 2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体 会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我 们的感动。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学 重难点 教学重点： 1.理清小说中众多人物之间的关系，感受不同的人物形象。 2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。 教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。 教学资 源准备 教师：1.提前阅读三部小说
2、，熟知小说情节和人物形象。 2.准备相关课件。 学生：购买相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一 部分。 教 学 过 程 【谈话导入谈话导入】 一、谈话导入一、谈话导入 1.笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联想。因 为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程 中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然 还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对于同龄人的成长经历，学生 一定会很感兴趣。尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份 纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会 到
3、。所以可以从本次阅读的主题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪， 经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。 2.利用电影片段激趣。 童年 小兵张嘎和草房子这三部小说都被改编成了电影，可以 播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。学生可先读原著，再去看完整 的 影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽 视了哪些内容。 【探究新知探究新知】 二、运用二、运用“预测预测”策略策略 （1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节。 （2）试读感受交流。 教师谈读童年 小兵张嘎或草房子的感受；读过这三部名著中 任意一部的学生也可以谈
4、谈阅读感受。 （3）经典片段选读。 三、制订阅读计划。三、制订阅读计划。 六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通 过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。学生可以 先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要 多长时间就有数了。也可以根据章节来，比如童年一书总共有十三章，每 章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。教 师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作。下面提供了一份模板： 阅读计划表阅读计划表 班级姓名制订日期 课外阅读 必读书目目标计 划阅读 书目 选读书目 阅读时间 安排计划 我计划每天坚
5、持读书 30 分钟，周末每天读书 60 分钟。为了实现我 的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边的人一起交流，把好词 好句摘抄并积累下来，运用到以后的写作当中。 我的读书座右铭俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ”如果现在不抓紧读 书，老来只能“书到用时方恨少”啊！ 日期所读书目阅读量家长签名 阅读计划： 四、阅读方法。四、阅读方法。 1.1.阅读方法一：梳理小说的人物关系。阅读方法一：梳理小说的人物关系。 小说的人物众多，人物之间有着千丝万缕的联系。梳理小说的人物关系能 够帮助我们更好地读懂小说的内容。如,(童年)中出现了数十个人物，不容易 分清楚，但他们都是围绕楚主人公阿廖沙塑
6、造的，弄明白他们和阿廖沙之间的 关系，就不难分清了。长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长， 极容易把人物混淆。所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理 一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。因为所有的人物都是围绕 主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了。 如下图展示了童年中与主人公关系最密切的几个人物： 2.2.阅读方法二：把握小说的故事情节。阅读方法二：把握小说的故事情节。 把握小说的故事情节，是读懂小说的关健,是欣赏小说艺术特点的基础， 也是整体感知文章的起点。情节能让我们记住一个个性格各异的人物。如, 爱的育中， “六千英里教育”
7、中的故事情节,十三岁的少年玛尔可独自从热 那亚到南美洲去寻找他的母亲，在路上遇到许多困难，但他还是坚持下去,最 终找到了母亲。这些生动的故事情节，让读者记住了玛尔可，一个坚强、孝顺 的少年。 3.3.阅读方法三：古关注小说的环境描写。阅读方法三：古关注小说的环境描写。 书名篇目时间日期 童年每天一章第一至第十三章13 天月 日 至 月 日 小英雄雨来 第天四个故事共四十个小故事10 天月 日 至 月 日 爱的教育每天五篇共一百篇20 天月 日 至 月 日 小说是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是指环境。环境是形 成人物性格，驱使其活动的特定场所。一篇小说,除了要展示社会环境,还要描 写
8、自然环境。弄清小说中环境描写的作用,对准确理解作品的思想内容有极其 重要的意义。如,小说(小英雄雨来中， “雨来这孩子”这部分的开头，就进 行了一段自然环境描写， “晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦 苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层 厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋 都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。12 岁的雨来就是这村的。 ”这 段精彩的环境描写，既交代了故事发生的地点，也勾勒出芦花村的美丽景色， 并为下文雨来脱险埋下了伏笔。 4.4.阅读方法四：学会质疑问难。阅读方法四：学会质疑问难。 引导学生把
9、阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答。尝试解答的主要方 法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后 阅读就可以找到答案。 五、做好阅读记录。五、做好阅读记录。 1.1.读书记录卡读书记录卡 学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流。可以专门 用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表。如下图提 供了一份模板： 书名 阅读时间阅读页码 妙词摘抄 佳句摘抄 主要内容 读书心得 家长寄语 读书记录卡读书记录卡 阅读内容童年 主要人物阿廖沙，阿廖沙的父亲、母亲、外祖母、外祖父、大舅、 二舅、表兄、继父，染坊工人，神秘房客等。 人物经历阿廖沙三岁丧
10、父，跟随您痛欲绝的母亲到外祖父家，却 经常遭到暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母处处护着他。 母亲去世后，他离开了外祖父家,开始阿荡社会。 2.2.读书笔记读书笔记 小英雄雨来)读书笔记小英雄雨来)是管桦写的一部具有代表性的小说。 讲述了抗 8 战争时期，晋察冀抗日 根据地的儿童雨来掩护革命干部，和日本鬼子斗争的故事。一天，日本鬼子进 村了。交通员李大叔来到他家,并藏在他家的地洞里。鬼子来到他家,虽然什么 也没有发现，但还是把雨来抓走了,日本军官威逼利诱雨来，雨来都没有屈服。 日本军官急了，就下令把雨来拉到还乡河边枪毙了。机智的雨来趁鬼子不备， 一头扎进了水里，一转眼不见了，气极了的鬼子往河里
11、打了几枪。后来，雨来 与小伙伴们一起抓特务，搞侦察,站岗、放哨、送信虽然，我们生活在和 平年代，但是，我们从小就要树立远大的理想，为祖国的繁荣发展面努力学习。 六、持续阅读六、持续阅读 读书不能“一口吃成个大胖子” ，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出 时间持续阅读。教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯。 1.1.课前五分钟，交流阅读情况。课前五分钟，交流阅读情况。 教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况， 这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生 起到提醒的作用。 2.2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。阅读三人行，互相
12、帮助，结伴阅读。 可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感 受。 3.3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯。每日阅读打卡，养成阅读好习惯。 可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家 阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式。 对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励。也可以结合钉钉班级群， 进行阅读打卡。下面提供了一份阅读打卡表的模板： 七、读书交流七、读书交流 在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动， 这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈。 1.1.看插图，讲故事。看插图，讲故事。 童年 小
13、兵张嘎 草房子这三部小说的版本较多，但都有插图版。 教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节。 范例： 欢欢:高尔基的童年主要刻画了阿廖沙、外祖父和外祖母三个人物。故事的主人公阿 廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒孩子们，曾把阿廖沙打 得失去知觉。阿廖沙经常惊惧不安,还好有悬祥善良的外祖母安慰他、保护他。除了外祖母,阿 廖沙还遇到了其他许许多多的好人,都让他感受到了人世间的温暖和美好，让他面对苦难依然 保持对生活的勇气和信心。乐乐:我读了管桦的小英雄雨来 ，这部小说写了一个在抗日战争 中成长起来的小男孩雨来的故事，雨来机智勇敢，沉着冷静，面对敌人的诱感与毒
14、打，毫不屈 服，他用自己的机智与勇敢战胜了敌人。 美美:亚米契斯的爱的教育)是一部日记体小说。书中以一个四年级小男孩的口吻，讲述 了从三年级 10 月份开学的第一天到第二年 7 月份在校内外的所见、所闻和所感，塑造了一个 个看似渺小，实则不凡的人物形象，在我心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻在我的 心中。 2.2.改编小说，表演剧情。改编小说，表演剧情。 小说情节曲折，适合改编。有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练， 最后在班上进行表演。 3.3.知识大比拼。知识大比拼。 可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛。如 选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。 童
15、年童年课外阅读测试题课外阅读测试题 班级 姓名 得分 一、单项选择题： 1、 童年的作者是苏联著名作家（） A高尔基B苏霍姆林斯基C托尔斯泰D萧伯纳 2 、 阿廖沙的妈妈是（ ） A 娜塔丽垭B 萨沙C瓦尔瓦拉D 阿库林娜伊凡诺夫娜 3、阿廖沙和妈妈回到姥姥家的原因是（） A父亲去世B姥姥需要一个帮手C妈妈病了D 姥爷想他 4、姥爷毒打阿廖沙是因为阿廖沙（） A与表哥打架B捉弄了姥爷C把桌布染了色D 跟妈妈顶嘴 5、舍身用自己的胳膊帮助阿廖沙挡住外祖父薯条子的（） A妈妈B姥姥C 茨冈D 舅舅6、雅科夫舅舅喝醉后痛哭、痛骂自己是 因为（） A后悔打死老婆B没分到更多的家产C后悔跟弟弟打了架D感
16、到孤独 7、 “好事情不让阿廖沙去他的屋子玩是因为（） A不想让阿廖沙挨姥爷的打B他做实验有危险C他讨厌阿廖沙D他脾气古怪 8、徒工小茨冈的死因是（） A 被橡木十字架压死的B被姥爷打死的C被舅舅 打死的D生病 9、不符合姥姥特点的一项是（） A 勤劳能干B 善良宽厚C会讲故事D 溺爱孩子10、阿廖沙与继父拼命是因为（ ） A 继父输光了家产B继父凶狠地踢母亲C 继父不顾家D 继父一个卢布也不肯给他 二、判断 1、 童年是作者以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，其他两部分别 为在人间 、 我的大学 。 （） 2、阿廖沙的生父从没打过他，并认为用棍棒是教育不出好儿子的。 （） 3、
17、阿廖沙两个舅舅经常因为针尖点儿大的事情弹孩子的脑门。 （） 4、格里高利是个正直而又可怜的老工人，常受两个舅舅捉弄。 （） 5、在姥爷的坚持下，姥姥收养了被生母抛弃的孤儿茨冈。 （） 6、每到周末姥爷总要惩罚一下一周里犯过错的孩子。 （） 7、对阿廖沙优秀性格的形成起关键作用的人是外祖父。 （） 8、 “在我看来院子里平淡无奇没什麽值得留心的东西。但经他轻轻一推，或者三言两语指 点一下，我所看到的一切就不同了，仿佛这些东西都具有独特的意义”这段话是阿廖沙在表达 对彼得大伯的感激。 （） 9、母亲去世了，外公说阿廖沙不是奖章，不能老挂在他的脖子上。于是，阿廖沙便走向人 间，外出谋生去了。 （）
18、10、阿廖沙成绩优秀，他在学校一直上到了六年级。 （） 童年课外阅读测试答案 一、选择：1、A2、C3、A4、C5、C6、A7、A8、A9、D10、B 二、判断：1、 2、3、4、5、6、7、8、9、10、 4.制作书签制作书签 5.5.人物卡片人物卡片 八、阅读评优八、阅读评优 1.设置阅读奖项激励学生。 可以设置“计划之星” “笔记之星” “高效之星” “故事大王”等奖项，奖 励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生。 2.交流阅读情况。 请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；还可以让学生结合此 次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进
19、。 【课堂拓展课堂拓展】 九、拓展阅读九、拓展阅读 对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说。下面 是一些推荐书目： 1.呼兰河传 （萧红） 2.绿山墙的安妮 （加拿大，露西莫德蒙格马利） 3.汤姆索亚历险记 （美国，马克吐温） 4.布鲁克林有棵树 （美国，贝蒂史密斯） 教学 反思 快乐读书吧 笑与泪，经历与成长。看到这两组词语，就能让学生产生许多联 想。因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他 们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜。随着年龄的增长，他们也 渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了。所以，对 于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴
20、趣。尽管这三部小说描述的年 代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味， 学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。所以可以从本次阅读的主 题入手，引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然 过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。 快乐读书吧 运用“预测”策略 （1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最 感兴趣的章节。 （2）试读感受交流。 谈读童年小兵张嘎或草房子的感受；读 过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受。 （3）经典片段选读。 在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比童 年更美的作品。法国罗曼罗兰 只有读过高尔基的童年的人，才能正确
21、地评论高尔 基惊人的历程他从社会的底层上升到具备当代文化修 养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶 峰。在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来 说，是有象征意义的。德国罗莎卢森堡 虽然小兵张嘎写的是一个严峻的时代，有弹雨啸 啸，炮声隆隆，有鲜血和刀光交并，有壮烈的牺牲与残酷 的拼搏，但我们仍可感受到作者的一颗童心，他用这颗童 心再现了严峻的岁月，却使我们的小读者神往而不恐惧， 欣喜而不畏葸。 高洪波 读草房子真正是一种享受，是一种文学的享受， 艺术的享受；是一种真、善、美的享受。 樊发稼 班级 姓名制订日期 课外阅读 目标计划 阅读书目 必读书目 选读书目 阅读时间 安
22、排计划 我计划每天坚持读书30分钟，周末每天读书60分钟。为 了实现我的读书目标，我会天天坚持，把读书体会和身边 的人一起交流，把好词好句摘抄并积累下来，运用到以后 的写作当中。 我的读书座右铭俗话说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果 现在不抓紧读书，老来只能“书到用时方恨少”啊！ 日期所读书目阅读量家长签名 阅读计划表 书名篇目时间日期 童年每天一章第一至第十三章13天月 日 至 月 日 小英雄雨来 第天四个故 事 共四十个小故事10天月 日 至 月 日 爱的教育每天五篇共一百篇20天月 日 至 月 日 阅读计划 阅读方法: 1.梳理小说的人物关系 2.把握小说的故事情节 3.古关注
23、小说的环境描写 4.学会质疑问难 1.梳理小说的人物关系 根据人物出现的先后，把人物关系理一理， 或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式。 2.把握小说的故事情节 爱的育中，“六千英里教育”中的故事情 节,十三岁的少年玛尔可独自从热那亚到南美洲去 寻找他的母亲，在路上遇到许多困难，但他还是 坚持下去,最终找到了母亲。这些生动的故事情节 ，让读者记住了玛尔可，一个坚强、孝顺的少 年。 3.古关注小说的环境描写 小说(小英雄雨来中，“雨来这孩子”这部分的开 头，就进行了一段自然环境描写，“晋察冀边区的北部有 一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花 开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖
24、了一层厚厚的 白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这 几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花 村。12岁的雨来就是这村的。”这段精彩的环境描写，既 交代了故事发生的地点，也勾勒出芦花村的美丽景色，并 为下文雨来脱险埋下了伏笔。 4.学会质疑问难 .查阅资料找答案； .与人交流想明白； .标上问号做做旁批。 1.读书记录卡 学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以 方便读后展开交流。可以专门用一个练习本来做 读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记 表。 阅读记录 书名 阅读时间阅读页码 妙词摘抄 佳句摘抄 主要内容 读书心得 家长寄语 读书记录卡 阅读 内容 童年 主要
25、人物 阿廖沙，阿廖沙的父亲、母亲、外祖母、 外祖父、大舅、二舅、表兄、继父，染坊工 人，神秘房客等。 人物 经历 阿廖沙三岁丧父，跟随您痛欲绝的母亲到 外祖父家，却经常遭到暴戾的外祖父的毒 打。但善良的外祖母处处护着他。母亲去世 后，他离开了外祖父家,开始阿荡社会。 读书记录卡 2.读书笔记 小英雄雨来)读书笔记小英雄雨来)是管桦写的一部具有代表性 的小说。讲述了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护革命 干部，和日本鬼子斗争的故事。一天，日本鬼子进村了。交通员李大叔 来到他家,并藏在他家的地洞里。鬼子来到他家,虽然什么也没有发现， 但还是把雨来抓走了,日本军官威逼利诱雨来，雨来都没有屈
26、服。日本 军官急了，就下令把雨来拉到还乡河边枪毙了。机智的雨来趁鬼子不备 ，一头扎进了水里，一转眼不见了，气极了的鬼子往河里打了几枪。后 来，雨来与小伙伴们一起抓特务，搞侦察,站岗、放哨、送信虽然 ，我们生活在和平年代，但是，我们从小就要树立远大的理想，为祖国 的繁荣发展面努力学习。 持续阅读 1.课前五分钟，交流阅读情况。 2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。 3.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读。 读书交流 1.看插图，讲故事。 2.改编小说，表演剧情。 3.知识大比拼。 4.制作书签 5.人物卡片 童年 小兵张嘎 草房子 人物卡片 阅读评优 1.计划之星 2.笔记之星 3.高效之星 4.故事大王 推荐书目： 1.呼兰河传（萧红） 2.绿山墙的安妮（加拿大，露西莫德蒙 格马利） 3.汤姆索亚历险记（美国，马克吐温） 4.布鲁克林有棵树（美国，贝蒂史密斯）
