1、教学 内容 21.21.文言文二则文言文二则 伯牙鼓琴第（1）课时 备课 日期 月 日课型新授执教人 教学 目标 1.正确朗读并背诵伯牙鼓琴 。 2.结合注释理解词句的意思。 3.探究学习，体会人物心理。 教学 重难点 教学重点：结合注释理解词句的意思。 教学难点：探究学习，体会人物心理。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【导入新课导入新课】 一、回忆所学，感悟友情 1.你能说两句关于友情的古诗句吗？学生读，谈体会。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。李白赠汪伦 海内存知己,天涯若比邻。王勃 2. 教师谈话：今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵， 流传至今。 3.出示课题：（
2、板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。 4.吕氏春秋简介。 吕氏春秋是战国末期秦国的相邦吕不韦组织门客编写的著作，又称 吕览 。全书有十二纪、八览、六论。 吕氏春秋全书体例-致，篇与篇之间内容有一-定的联系与分工，文章 结构完整，组织较严密，语言也比较生动。它记载了大量先秦诸子的旧闻佚说、 历史故事和传说，不仅内容丰富深刻，富有逻辑性，而且在史料上也有很高的 价值。 【探究新知探究新知】 二、读通读顺，感知课文 1.先尝试自己读课文，根据情况进行示范朗读。 注意：少(sho)选、汤(shng)汤乎、复为(wi)鼓琴者、以百数 (sh)、曝(p)书画。 2.指导恰当停顿，读出重音。提醒他们
3、根据句意、文意，读好停顿。 （1）朗读节奏：少选之间/而志在流水，锺子期又日:“善哉乎/鼓琴，汤 汤乎/若流水。 ”以为/世无足复为鼓琴者。 （2）遇到语气词“乎、也、矣” ，要根据情感用重读或慢读等方法读出重 音。如， “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”中的“乎” ， “今乃掉尾而斗，谬矣” 中的“矣”等。 3.创设情景读：伯牙和锺子期相遇、杜处士晒画遇到牧童的情境。分角色 朗读，读出课文中人物对话的情感和神态。 4.伯牙鼓琴的前三句可让学生变换角色反复朗读，引导学生想象、表 达，以增加情感体验，读好课文。 5.自己解决生字：哉 巍 6.指名读文，相机指导。 三、理解词句，读懂课文， 1.学生借助
4、注释理解关键词的意思。 预设：如伯牙鼓琴一文中， “少选”可以借助注释明白其形容时间极 短的意思。 2.结合生活经验来理解句子。 预设：“巍巍乎若太山” “汤汤乎若流水”这两个句子，学生联系生活经 验，联想“太山” “流水”的画面，能较好地理解“ 巍巍乎”意指巍峨高耸， “汤汤乎”意指水流大而急。 3.在理解的基础上，展开想象。 预设：去揣摩音乐所描述的画面，也可以反向揣摩伯牙可能会弹奏什么样 的音乐，从而感受音乐的表现力。可通过朗读子期听到音乐之后由衷的赞叹之 语，想象伯牙听到子期的话语后的心情，理解“知音”相遇的喜悦。 4.预设交流 (1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之” ，这句话告诉我们
5、伯牙弹琴，锺子 期听他弹琴。 师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏 吗?我们看下去就懂了。 (2)我读懂了“方鼓琴而志在太山” 。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候， 心里想着高山，琴声里就会出现高山 （板书：伯牙鼓琴 锺子期听） 师：锺子期说的“善哉”什么意思？ （很好，很棒！） 师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流 自己的阅读体会。 (3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。 (4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意 相通，是知音。 6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你
6、会怎么 赞美他？（生自由发表意见。 ） 四、结合“资料袋” ，交流对伯牙鼓琴最后一句话的感受 1.了解“知音”和“高山流水”的意思和这个故事的历史背景。 2.交流感受： 预设：“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的那种 孤独与决绝。因为一个友人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再鼓 琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之后的那种悲痛欲绝的心情，也可以 看出两人建立在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情谊。 五、拓展延伸，升华情感 1.背诵课文：给身边的朋友讲讲“知音”的故事。 2.(选做)赏析自己喜欢的音乐，用文字记录并与同学分享自己的感受。 【布置作业布置作业】 1.
7、背诵课文。 2.完成 21 课对应练习册。 【板书设计板书设计】 教学 反思 21.文言文二则 伯牙鼓琴 伯牙鼓琴 关于友情的古诗句关于友情的古诗句 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 李白赠汪伦 海内存知己,天涯若比邻。 王勃 吕氏春秋是战国末期秦国的相邦吕不韦 组织门客编写的著作，又称吕览。全书 有十二纪、八览、六论。吕氏春秋全书 体例-致，篇与篇之间内容有一-定的联系与 分工，文章结构完整，组织较严密，语言也 比较生动。它记载了大量先秦诸子的旧闻佚 说、历史故事和传说，不仅内容丰富深刻， 富有逻辑性，而且在史料上也有很高的价 值。 shng sho wi 伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/
8、而/ 志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍 乎/若/太山”。少选之间/而/志在流水，锺 子期/又曰:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流 水中。”锺子期/死，伯牙/破琴绝弦，终身 /不复鼓琴，以为/世/无足/复为/鼓琴者。 朗读课文 少选之间/而志在流水，锺子期 又日:“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若 流水。”以为/世无足复为鼓琴 者。 小组学习: (1)不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字 词旁边做注释。 (2)小组内合作对照注释，理解文言文中每一 个字、每一句话的意思。 (3)小组内将不能解决的问题记录下来。 志在流水 得知音大喜 得知音大喜 “伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无 足复为鼓琴者”的那种孤独与决绝。因为一个友 人的逝去，毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不 再鼓琴，我们从中可以感受到他失去“知音”之 后的那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立 在相互了解、相互欣赏基础上的无比深厚的情 谊。 背诵课文：给身边的朋友讲讲“知音” 的故事。 (选做)赏析自己喜欢的音乐，用文字记 录并与同学分享自己的感受。 伯牙 伯牙鼓琴 子期 鼓琴 志在太山、流水 不复鼓琴 听之 巍巍乎、汤汤乎 子期死 高山流水 知音难觅 1.背诵课文。 2.完成21课对应练习册。
