1、教学 内容 15.15.夏天里的成长夏天里的成长第（1）课时 备课 日期 月 日课型新授执教人 教学 目标 1.会写 9 个生字;会写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。 3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是 万物迅速生长的季节的。 教学 重难点 1.正确读写生字词。 2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。 教学资 源准备 课件 教 学 过 程 【导入新课导入新课】 教师谈话：对于万物生长，大家并不陌生。回忆生活中见到的、了解到的 事物生长现象。今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文 夏天里的成长 。大
2、家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以 吃冰激凌，还有长长的暑假，有同学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？ 【探究新知探究新知】 二、初读课文，检测预习二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文，自学生字和词语。 2.指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。 生字：棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚 词语：活生生 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 农作物 尽量需注意的字音： “蕾”是三声，不要读成二声；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和 “蔓”是多音字，要读准音。 缝 fng (缝隙) fng （缝制） ling (量力而行) 量 “瀑”字，右边下
3、面的部件不要写成“水”;“缝”字笔画较多，要注 意走之底与左右两个部件之间的穿插避让，注意正确的笔顺。 识字方法： 根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。 ABB 式结构的词语： “活生生”和“软绵绵”都是 ABB 式结构的词语。其他 ABB 式结构的词语 还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。 三、再读课文，整体感知三、再读课文，整体感知 1.默读课文，思考下面的问题。 （1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？请用横线勾画出来。 （2）围绕这一中心句，课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的?具体 写了哪些事物?请在文中用双横线标画出来。 2.交流： （
4、1）找出文章的中心句。 （夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。 ） 方法拓展：方法拓展：巧找文章中心句 中心句，即概括文章主要内容的一两句话,一般在文章的开头或结尾，也有在中间的，独 立成段。寻找中心句，首先要默读课文,概括出课文的主要内容，然后根据课文的主要内容及 中心句的位置来寻找中心句。 文章的中心句，是指能概括全文中心意思的句子。捕捉文章的中心句，首先要熟读文章， 理解文章内容，再找出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心句子的特点。文章的 中心句常出现在文章的几个地方：(1)文章开头的总起句。(2)文章结尾的总结句。(3)承上启 下的过渡句。(4)抒情议论的重点
5、句。 （注：抓住了中心句不等于已经概括出文章的中心思想， 还要联系课文内容，进一步分析概括，用自己的话把中心思想归纳出来。 ）可从以下几方面进 行。 从开头段中找。有些文章一开头就直截了当地点明了中心。这种方法重在“开篇点题” 。 从结尾段找。文章的结尾方式各不相同，往往总结性的结尾常见中心句，它在对全文加 以总结的同时，点明了中心。 从过渡段中找。有些文章的过渡段既起到了层承上启下的作用，又点明了中心。 从作者的议论或抒情中找。在文章中，作者往往通过议论或抒情来点明中心。 从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文 中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的
6、中心句。 从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往往揭示了文章的中心。 ling (车载斗量) （2）明确作者写了哪些事物。课件出示表格示例，学生绘制完整表格， 并填写。 “夏天是万物迅速生长的季节。 ” 自然段事物变化 绿蔓一天可以长出几寸 竹子、高粱一夜可以多出半节 第 2 自然段 第 3 自然段 第 4 自然段 （3）总结：我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出 “万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。课文主要从“动 植物、山河大地、人”三个方面来围绕中心意思来写的。 四、课堂回顾，交流收获四、课堂回顾，交流收获 今天这堂课，我们主要学习了生字新
7、词，明白了如何寻找文章的中心句， 然后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。通过 这节课的学习，我们又仿佛回到了夏天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热 烈的感觉呢！ 【布置作业布置作业】 完成第 15 课的字词 教学 反思 15. 夏天里的成长 第1课时 对于万物生长，大家并不陌生。回忆生活中见 到的、了解到的事物生长现象。今天我们就来学习 一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文夏天里的 成长。大家刚才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可 以吃西瓜，可以吃冰激凌，还有长长的暑假，有同 学提到成长了吗？夏天里有哪些成长呢？ 15.15.15.15.夏天里的成长夏天里的成长夏天里的成长夏
8、天里的成长 1.自由朗读课文，自学生字和词语。 2.小组内交流词语的意思。 棚坪苔鲜 增瀑蔗缝 png zh png zngfng xin ti 草坪 瀑布 p 爆棚苔鲜 鲜艳 增加甘蔗谚语 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚 yn 谚 缝补 “蕾”是三声，不要读成二声； “藓”是三声，不要读成一声； “缝”和“蔓”是多音字，要读准 音。 苔藓 草坪 甘蔗 谚语 瀑布 增加 缝隙 农作物 活生生 软绵绵 fng (缝隙) fng （缝制 ） 缝 ling (重量) ling (打量) 量 “瀑”字，右边下面的部件不要写成 “水”;“缝”字笔画较多，要注意走 之底与左右两个部件之间的穿插避让，
9、注意正确的笔顺。 “苞、蕾、苔、藓、蔗 ”都是草字头，与植物有 关。 “活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构 的词语。其他ABB式结构的词语： 亮晶晶 绿油油 黄澄澄 白花花 黑乎乎 1.默读课文，思考下面的问题。 （1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长 吗？请用横线勾画出来。 （2）围绕这一中心句，课文是分别从哪几个方 面围绕这个意思写的?具体写了哪些事物?请在文 中用双横线标画出来。 （1）找出文章的中心句。 （夏天是万物迅速生长的季节。全文 都是围绕这句话来写的。） 中心句，即概括文章主要内容的一两句话,一般在文章 的开头或结尾，也有在中间的，独立成段。寻找中心句， 首先要默读课文,
10、概括出课文的主要内容，然后根据课文的 主要内容及中心句的位置来寻找中心句。 文章的中心句，是指能概括全文中心意思的句子。捕 捉文章的中心句，首先要熟读文章，理解文章内容，再找 出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心句子 的特点。文章的中心句常出现在文章的几个地方： (1)文章开头的总起句。(2)文章结尾的总结句。(3)承上启 下的过渡句。(4)抒情议论的重点句。 方法拓展：巧找文章中心句 从开头段中找。有些文章一开头就直截了当地点明了中心。这种 方法重在“开篇点题”。 从结尾段找。文章的结尾方式各不相同，往往总结性的结尾常见 中心句，它在对全文加以总结的同时，点明了中心。 从过渡段中找
11、。有些文章的过渡段既起到了层承上启下的作用， 又点明了中心。 从作者的议论或抒情中找。在文章中，作者往往通过议论或抒情 来点明中心。 从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻 的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的 中心句。 从富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，这个句子往 往揭示了文章的中心。 找中心句的方法： 夏天是万物迅速生长的季节。 自然段事物变化 第2自然段绿蔓一天可以长出几寸 竹子、高粱一夜可以多出半节 第3自然段 第4自然段 作者写了哪些事物。绘制完整表格，并填写： 我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但 是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了 一些有代表性的事物。 课文主要从“动植物、山河大地、人 ”三个方面来围绕中心意思来写的。 今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明 白了如何寻找文章的中心句，然后围绕着中心思 想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的 生机。通过这节课的学习，我们又仿佛回到了夏 天。今天的课堂气氛很好，真有点夏天热烈的感 觉呢！ 完成第15课字词
