1、课题 寻找线索 群文议题 寻找线索 作品教学年级 七年级 阿长与山海经 人教版八年级教材 散步 人教版七年级教材 养花 人教版六年级复合阅读材料 我家的男子汉 人教版五年级教材 选文篇目 选文来源 教学目标 1.理解线索原理。 2.阅读选文，找出线索。 3.归纳找寻线索的方法和归纳线索的分类。 教学重难点 找出线索和归纳类别。 教学过程 （一）（一）诗歌引线诗歌引线 1.孩子们，上课之间我们一起回顾一下之前学过的一首诗乡 愁齐读。思考：诗歌按照什么顺序来记叙的？你从哪里看出 来的？ 2.这些时间短语就像一条线一样将诗歌的每一个小节串联起来 使之成为整体。我们的文章也是如此，它也有一条无形的线把
2、 各个部分串联起来，我们称呼这无形的线叫（线索） 。 【板书： 线索】 3.我们一起读它的定义：指事情可寻的端绪,路径,或贯穿于整 篇文章的思路,脉络等。而我们要做的事就是把这些无形的线 索找出来。 【出示 PPT，板书寻找线索】 【设计意图】【设计意图】：理解线索的定义，为寻找线索作铺垫。 （二）观人找线（二）观人找线 1.过渡：老师本节课设置了四重关卡，这尤为重要的第一关就 我们一起来闯关。 1.过渡：第一关，读选文我家的男子汉找一找文章的主人 翁是谁？写了哪些事情？本文的线索是什么？【出示 PPT】 独立思考，小组交流汇报。 2.得出结论我家的男子汉文章围绕儿子来写他的三件事情， 对食物
3、的兴趣，独立的要求以及面对生活挑战的沉着。 3.文章描写的对象是儿子，那么这里的儿子就是线索。这里的 线索从对象上来看就是人物，我们可以得出人物是线索。题目 上也有所提示。 【出示 PPT】 总结寻找方法：总结寻找方法：1，从题目入手。2、寻找关键字词。3、反复 出现的人、事、物。【出示 PPT】 【设计意图【设计意图】：为后面自主学习起到铺垫作用，每个环节都尽 可能紧扣议题。 （三）因事取线（三）因事取线 1. 过渡 ： 当然线索不仅仅只存在于人物，它还藏身于别的地方， 我们往后看。阅读养花 散步选文，寻找线索。老师做 个温馨提示 ： 有一篇文章有两条线索， 看看你们能不能找出来？ 如有问题
4、请举手示意。 【出示 PPT】 2. 分析文章都写了什么对象，或者说又有什么内容？你从哪里 找到的线索。 （学生阅读，老师指导。先独立思考，再小组讨论汇报。） 老师真不忍心打断你们，你们阅读得很认真，也很动情，我看 到很多孩子的阅读习惯非常棒，一直在圈圈点点，还作了很多 旁批，真好！但还有一种学习叫分享和交流，那我们可以交流 了吗？ 3. 谁先来说说养花 。 4. 得出结论：养花文章围绕养花写了为什么养花，养什 么花，养花的乐趣等。 5. 文章描写的对象就是一件事“养花” ，养花就是线索。这里 的线索从对象上来说就是事情，事件也是线索。题目上也有所 提示。 【出示 PPT】 （四）双线合一（四
5、）双线合一 1.过渡：我找个坐的最直的孩子来分享散步 。 2.文章写了哪件事？它实际想表达的是什么？ 3.得出结论：散步，很明显能够看出来，就是一件事。也就是 说散步（事件）就是线索。 【出示 PPT】 “我”对家庭的责任。发动散步的人是我，决策的人也是我， 负责任的人也是我。 出门的那一刻心情是高兴的， 路上遇到 “分 歧”这又使我为难，决定之后又恢复高兴。是情感的变化，也 是线索。只是因为它被隐藏了，暗中行事。 这里的两种线就是明线和暗线，贯穿全文，使文章浑然一体， 使结构完整严谨。 总结 ： 任何线索都有这样的作用，齐读，记笔记。明线和暗线， 贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整严谨。
6、【出示 PPT】 （五）定情看线（五）定情看线 请同学们先看选文 阿长与 ， 找一找写了哪些事情？ “我”的情感又是怎样变化的？【出示 PPT】 （切切察察，睡觉摆大字，规矩多， “长毛”事件，送我山 海经 ，我的情感态度有变化，从不大佩服不耐烦 特别的敬意-新的敬意） 2.那么将这些散乱的故事串联在一起的是什么？先思考，然后 同桌交流。 是“我”的情感变化贯穿了全文，线索就是“我”的情感变化。 3.得出结论：情感变化是线索。 【设计意图【设计意图】：找出长妈妈和我之间发生的事情，了解我是如 何被长妈妈所征服的。到底这里的线索是什么？如何确立是长 妈妈还是我？引导学生注意是我的一次又一次的情感
7、变化才 将文章连在一起。激发学生再次理解线索的含义，找到学习的 方法。 【设计意图】对比阅读三篇选文，找出线索。理清楚每个选文 的线索，找出根据。 养花和我家的男子汉两篇选文能 够找出线索。关键在于散步这里要会区分明线和暗线。指 出与前文的区别。 （六）（六）百家论线百家论线 1. 过渡：闯关成功，我们总结一下，线索有哪些类型？用什么 方法找出来？ 2. 从写作的对象来分有：人物、事物、事件。 从写作的内容来分有：时间、地点。以及情感变化。 3. 标题、反复出现的事物，表达方式（借物喻人）等。 【设计意图】学生自己归纳总结，巩固线索的类型，区别同一 文章的不同线索。 （七）课堂小结（七）课堂小结 同样都是线索，又拥有不同的称呼。同一篇文章，又拥有不同 的线索。有同有异，这就是群文阅读的魅力。今天我们就学到 这里。 设计意图 在阅读和写作的时候，我们会经常看到，也会经常用到一些线 索。学生在理解和运用上都存在问题。我把线索归纳为六类七 种。六类用单个字来表达就是：人、事、物、时、空、情。故 用该群文阅读形式设计了本课程。
