1、Lesson 3 Whats wrong with you? Youd better _. I feel_. Youd better = You had better thirsty have some water thirsty have some water hungry eat some bread tired have a rest ill Youd better _. I feel_. Youd better = You had better ill see a doctor take some medicinestay in bed I feel ill. Youd better
2、not_. eat too muchwatch TVdrink cold milk work play Whats wrong with you? I _. Youd better _. have a headachehave a cough see a doctor have a cold take some medicinestay in bed / the matter / You should 课 题 Unit 1 Different Jobs Lesson 1 What does your father do?(第一课时) 教学 目标 1）能掌握职业类单词 waiter, postm
3、an, engineer, post office, restaurant，factory 做到发 音准确，语调自然。 2）掌握询问职业的表达方法“What do you you?” “What does your. do?”及回答方 式。 教 学 重难点 1) 单词的正确发音。 2) 熟练使用句型询问别人的职业并能做出回答。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片 教 学 活 动 “141”主主环节模式环节模式教师主体性活动教师主体性活动学生辅助性活动学生辅助性活动 备 注 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、引导学生谈论
4、寒假生活及 对新学期的打算。 4、复习有关单词，为本课句 型教学做准备。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、使用简单的英语谈论自己 的寒假生活和新学期打算。 4、与老师一起复习相关职业 类单词。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 1、自主尝试、自主尝试 1、创设情景，启发学生，引 出新句型“What do you do?” 及回答方式。 2、让学生用新句型来提问， 在回答时用这部分的其他几个 词做替换练习。 3、学生提问，老师回答。 1、跟读并理解新句子。 2、学生观察书中所出现的单 词，替换练习新句型。 3、学生提问，老师回答。 4、学生双人活动，配合一些 在教学新举 行时，应加
5、 重语气、放 慢速度，并 重复几遍， 让学生跟读， 感知新句型。 4、边做表示职业类单词的动 作，边练习句型。 形象人物的职业图片进行句 型练习。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、将句型“What do you do？”变为第三人称“What does your mother/ father do？” 放慢速度，当说到 does 和 your mother/ father 时加重语气， 并且重复这个词，让学生反复 感知第三人称单数的变化之处。 2、在练习第三人称单数的句 型时，出示一张以饭店为背景 并画有 waiter 的图片，提问： “What does she d
6、o？”引出新 单词 waiter。 3、同样以出示单词卡片的方 式，逐个教学其他单词。 4、分组练习对话，将所学新 单词套入句型“What does your mother/ father do？”来练习。 1、初步感知第三人称单数时， 句型的变化，跟读，并试着 回答问题。 2、回答问题的同时，学习新 单词 waiter，跟读。 3、学习新单词，并将新单词 套入句型中练习。 4、四人一组练习新单词和句 型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 完成书中 Complete these short dialogues wi
7、th the right words. 1、让一名学生朗读例句，然 后启发学生模仿这个例句，在 待填句子的空白处填上相应的 单词。 2、用同样的学习方式完成第 二个句子。 3、检查学习的答案。 1、朗读例句，试着完成相应 句子。 2、用同样的方式完成第二句。 我们一起来回忆一下，这节课 我们重点研究了一个什么问题？ 你有什么收获呢？ 3、核对答案，并朗读句子。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 家长签字。 2、听磁带，预习 Lesson 1 课 文。 3、上网查更多的职业名称。 板书设计： Lesson 1 What does your father do? What
8、do you do? What does your mother/father do? postman engineer I am a/an She/He is a/an waiter post office 课 题 Lesson 1 What does your father do?(第二课时) 教学 目标 1）能熟练朗读课文，并理解其含义。 2）通过自然拼读法的学习，掌握字母组合“oo”在单词中的发音规律，并能灵活地 运用所学规律拼读单词。 3）培养学生从小树立职业意识，建立自己的职业理想。 教 学 重难点 1）通过自然拼读法的学习，掌握字母组合“oo”在单词中的发音规律，并能举一反 三，
9、灵活运用。 2）引导学生学会仿写陈述句，培养学生初步写作的能力。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片 教学环节 备 注 “141”主主环节模式环节模式教师主体性活动学生辅助性活动 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、复习上节课所学的单词和 句型。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、与老师一起复习已学单词 和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 1、自主尝试、自主尝试 1、先由老师提出问题，让学 生带着问题听录音。 2、播放对话录音，让学生了 解对话大意，并回答老师提出 的问题。 3、播放第二遍录音，让学生
10、 进一步理解对话内容，同样以 提问的方式引出要重点教学的 句子“Its time for work.”和短 语“on night duty” 。 4、使用重点句型造句，让学 生通过范例造出新的句子。 5、播放录音，带领学生朗读 对话，注意语音、语调和感情 的把握。 1、带着老师所提问题认真听 录音，并捕捉重要信息。 2、听录音，了解大意，回答 问题。 3、再次听录音，学习重点短 语和句子。 4、使用句型造句。 5、有感情地朗读对话，注意 语音、语调。 6、分组练习并表演对话。 此段对话内 容不难，可 以作为听力 训练材料。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、先让学生听单
11、词 food，moon，room，spoon，r oot，zoo，并请他们判断这六 个单词中都包含了哪一个相同 的发音。 2、将单词写在黑板上，让学 生找出这六个单词都包含有哪 两个相同的字母，并在其下面 画上横线。 1、认真听录音，找出这六个 单词所包含的相同发音： /u:/ 2、观察老师画线部分的字母， 找出规律。 3、将字母组合写在单词上方， 告诉学生“oo”在此都发/u：/ 的音。 4、用对比的方法教另外一组 单词，让学生注意区分这两组 字母组合的发音，第一组发长 音/u:/，第二组发短音/u/。 5、让学生跟读两遍，记忆两 组单词的特征，并举出更多的 例子练习拼读。 3、跟读这些字母
12、组合的读音。 4、使用对比的方法自己找到 第二组的发音规律。 5、记忆两组单词的特征，相 处更多例子练习。 教学时不写 出音标，只 教读音。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 1、Read and understand 1) Listen to the text and read. 2) Fill in the blanks. 3) Check in the answer. 2、Look, sayand match. 3、Learn to use a dictionary. 4、Number the words in
13、 alphabetical order. 5、Write the words in alphabetical order to make sentences. 1、听读短文，完成练习。 2、学生尝试使用字典自行查 生字。 3、句子排序，句子结束时要 加上句号。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 课文，家长签字。 2、利用所学知识，写出三个 完整的句子。 板书设计： Lesson 1 What are their jobs? Its time for work. on night duty oo food moon room spoon root zoo oo book
14、cook foot good look wood 课 题 Lesson 2 Which dress is better?(第一课时) 教学 目标 1）掌握形容词及其比较级 good-better；short-shorter；long-longer；hot-hotter；big- bigger；pretty-prettier。 2）能熟练运用对事物性状进行询问的句型“How is it？”和对事物进行比较的句型 “Which dress is better？” 教 学 重难点 1) 本课单词的正确发音和拼读。 2) 能使用本课中的句型进行问答。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片、一小段录
15、音材料 教学活动 备 注 141 环节内容教师主体性活动学生辅助性活动 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、复习上节课所学的单词和 句型。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、与老师一起复习上节课所 学单词和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 1、自主尝试自主尝试 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、在黑板上画一个大苹果， 通过提问：“Whats this?”“How is it?”引出新句型的教学。 2、通过教室里有的实物，使 用更多的形容词操练句型。 3、给出指示，引导学生联系 教材上
16、的 Work in pairs 的示例， 两人一组进行练习。 1、根据老师所画，回答问题。 2、通过教室里有的实物，练 习句型。 3、根据教材上的例子，练习 新句子。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 1、根据一段自备的录音材料， 让学生认真听，并完成相应资 料的排序，先通放一遍录音， 再一段一段的放，放完一段停 下来给出正确答案并教读，此 过程结束后，再教读新单词。 2、在黑板上画出一个大苹果， 引出单词 big，再画一个更大 的苹果，引出比较级 bigger 的 教学。 3、在黑板上画出一支长长的 铅笔，引出单词 long，再画一 支更长的铅笔，引出比较级 longe
17、r 的教学。 4、再出示几组形容的的比较 级形式，让学生根据所出示的 单词，找出形容词比较级的规 律，进行总结。 1、认真听录音，获取重要信 息，并学习新单词的读音。 2、跟读新单词 bigger。 3、跟读新单词 longer。 4、通过老师所出示的单词， 找出形容词比较级的构成规 律，并用自己的语言进行总 结归纳。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 完成书中 Find the rules. 1、让学生根据刚才所学单词 的规律，先自己完成前三排的 单词。 2、大声朗读这些形容词的比 较级形式。 3、再次强调形容词比较级的 构成规律，并讲解一个不规则 变化的形容词 goo
18、d-better。 1、根据规律，完成练习。 2、朗读这些形容词。 3、再次强化形容词比较级的 构成规律，并记忆。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 家长签字。 2、听磁带，预习 Lesson 2 课 文。 3、找找最高级的表达。 板书设计： Lesson 2 Which dress is better? long-longer short- shorter tall-taller 1、+ er big - bigger hot - hotter fat - fatter 2、双写末字母+ er pretty - prettier easy - easier happy
19、 - happier 3、变 y 为 i，+ er good - better 4、不规则变化 课 题Lesson 2 Which dress is better? (第二课时) 教学 目标 1）能熟练朗读课文，并理解其含义。 2）通过自然拼读法的学习，掌握字母组合“oi”和“oy”在单词中的发音规律，并 能灵活地运用所学规律拼读单词。 3）掌握并能够书写英语中问号的标点符号“？” 。 教 学 重难点 1）课文的理解和掌握。 2）含有字母组合“oi”和“oy”的相关单词的拼读。 3）正确使用和书写问号。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片 教学活动 备 注 141 环节内容教师主体性活动
20、学生辅助性活动 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、用卡片复习复习上节课所 学的单词和句型。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、与老师一起复习已学单词 和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2、自主尝试自主尝试 1、先由老师提出问题，让学 生带着问题听录音。 2、播放对话录音，让学生了 1、带着老师所提问题认真听 录音，并捕捉重要信息。 2、听录音，了解大意，回答 解对话大意，并回答老师提出 的问题。 3、播放第二遍录音，让学生 进一步理解对话内容，同样以 提问的方式引出短语 on sale 和 than u
21、sual 的教学。 4、播放录音，带领学生朗读 对话，注意语音、语调和感情 的把握。 问题。 3、再次听录音，学习重点短 语和句子。 4、有感情地朗读对话，注意 语音、语调。 5、分组练习并表演对话。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、先让学生听单词 boy，toy，joy，并请他们判断 这三个单词中都包含了哪一个 相同的发音。 2、将单词写在黑板上，让学 生找出这三个单词都包含有哪 两个相同的字母，并在其下面 画上横线。 3、将字母组合写在单词上方， 告诉学生“oy”在此都发/ /的 音。 4、用同样的方法叫学另一组 字母组合“oi”的发音。 5、让学生跟读两遍，记忆
22、两 组单词的特征，并举出更多的 例子练习拼读。 1、认真听录音，找出这三个 单词所包含的相同发音 2、观察老师画线部分的字母， 找出规律。 3、跟读这些字母组合的读音。 4、使用对比的方法自己找到 第二组的发音规律。 5、记忆两组单词的特征，相 处更多例子练习。 教学时不写 出音标，只 教读音。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 课堂课堂“4”大主环节大主环节 1、在黑板上写出在课文中出 现的几个典型的疑问句。 。 2、让学生自己去发现这些句 子的相同之处并讨论、分析问 1、大声读出黑板上所出示的 句子。 2、找出：一个疑问句该以什 么标点结束。 4、适度拓展、适度拓展
23、号的用法。 3、学生完成教材上的练习。 4、让学生写几个句子并请几 名学生到黑板上写。 3、得出结论：疑问句结束时 要加上问号。 4、自己书写出一个完整的疑 问句在四线格里。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 课文，家长签字。 2、利用所学知识，写出三个 完整的疑问句。 板书设计： Lesson 2 Which dress is better? on sale than usual oi coin oil point voice toilet noise oy boy joy toy enjoy 课 题Lesson 3 Whats wrong with you?(第一课
24、时) 教学 目标 1）掌握有关病情的短语 have a headache, have a cough, have a fever, have a cold, see a doctor 和应对生病的方法：see a doctor, stay in bed, take some medicine, have a rest 。 2）能够了解并掌握如何用英语表达自己的感觉以及向他人提出治疗意见。 教 学 重难点 ) 本课单词的正确发音和拼读。 2) 能使用本课中的句型进行问答。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片 教 学 活 动 “141”主主环节模式环节模式教师主体性活动教师主体性活动学生辅助
25、性活动学生辅助性活动 备 注 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、复习上节课所学的单词和 句型。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、与老师一起复习上节课所 学单词和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 1、自主尝试、自主尝试 1、创设情景，故意咳嗽，引 出句型 Youd better go to see a doctor. 2、提问：Youd better.是什么 意思呢？多举几个例子，让学 生感知。 3、给出指示，请学生之间同 桌练习教材上得 Work in pairs 中的第一组对话，两人一组进 行练习。
26、4、用同样的方式教学 Youd better not. 1、根据老师所创设情景，感 知新句型。 2、通过例子，理解句型意思。 3、根据教材上的例子，练习 新句子。 在教学新举 行时，应加 重语气、放 慢速度，并 重复几遍， 让学生跟读， 感知新句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、播放事先准备好的录音， 请学生将教材上得 Listen and practise 中的几个表示病情的 短语按所听先后顺序排序。 2、再放一次录音，订正答案。 3、教师做动作学生来猜，讲 解新短语的意思。 4、同桌练习对话： Whats wrong with you? I have a he
27、adache. 5、引出表示建议的句子教学， 1、认真听录音，并将短语按 所听顺序排列。 2、听录音，检查答案。 3、根据动作猜测所听短语的 意思。 4、同桌练习对话。 5、在刚才学习的基础上，加 入表示建议的句型进行练习。 并让学生同桌进行练习。 Youd better go to see a doctor. 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 完成书中 Listen， match and say 1、请学生先观察该题中的六 幅图片，获取相应的信息。 2、学生听两遍录音，完成练 习。 3、放第三遍录音时，听一句， 全
28、班重复一句，给予适当的提 示。 1、朗读例句，试着完成相应 句子。 2、用同样的方式完成第二句。 3、核对答案，并朗读句子。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 家长签字。 2、听磁带，预习 Lesson 3 课 文。 4、3、背诵相应的单词。 板书设计： Lesson 3 Whats wrong with you? headache Whats wrong with you? I have a cough I have a headache. Youd better see a doctor. cold stay in bed take some medicine ha
29、ve a rest 课 题Lesson 3 Whats wrong with you? (第二课时) 教学 目标 1）能熟练朗读课文，并理解其含义。 2）通过自然拼读法的学习，掌握字母组合“bl” “fl”和“pl”在单词中的发音规律， 并能灵活地运用所学规律拼读单词。 3）掌握并能够书写英语中问号的标点符号“！” 。 教 学 重难点 1）课文的理解和掌握。 2）含有字母组合“bl” “fl”和“pl”的相关单词的拼读。 3）正确使用和书写感叹号。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片 教学环节 备 注 “141”主主环节模式环节模式教师主体性活动学生辅助性活动 前前“1”课前预课前预 习
30、与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、用卡片复习复习上节课所 学的单词和句型。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、与老师一起复习已学单词 和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 1、自主尝试、自主尝试 1、先由老师提出问题，让学 生带着问题听录音。 2、播放对话录音，让学生了 解对话大意，并回答老师提出 的问题。 3、播放第二遍录音，让学生 联系上节课所学知识了解对话 内容。 4、播放录音，带领学生朗读 对话，注意语音、语调和感情 的把握。 5、三人一组，分别扮演爸爸、 1、带着老师所提问题认真听 录音，并捕捉重要信息。 2、听录音，了解
31、大意，回答 问题。 3、再次听录音，学习重点短 语和句子。 4、有感情地朗读对话，注意 语音、语调。 5、分组练习并表演对话。 此段对话内 容不难，可 以作为听力 训练材料。 小男孩和医生，朗读对话。 6、小组展示。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、先让学生听单词 black，bless，blue，并请他们 判断这三个单词中都包含了哪 一个相同的发音。 2、将单词写在黑板上，让学 生找出这三个单词都包含有哪 两个相同的字母，并在其下面 画上横线。 3、将字母组合写在单词上方， 告诉学生“bl”在此都发/ bl/ 的音。 4、用同样的方法叫学另两组 字母组合“pl” “
32、fl”的发音。 5、让学生跟读两遍，记忆三 组组单词的特征，并举出更多 的例子练习拼读。 1、认真听录音，找出这三个 单词所包含的相同发音 /bl/。 2、观察老师画线部分的字母， 找出规律。 3、跟读这些字母组合的读音。 4、使用对比的方法自己找到 这两组单词的发音规律。 5、记忆三组单词的特征，相 处更多例子练习。 教学时不写 出音标，只 教读音。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 Learn to use one and more than one. 1、一般情况下，直接在单数 名词后面加 s 构成复数。 2、
33、以 sh，ch，x，s 结尾的单 词，在后面加 es。 3、以辅音字母加 y 结尾的， 变 y 为 i，再加 es。 4、特例。 1、学习名词单数变复数的规 则。 2、完成相应的练习。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 课文，家长签字。 2、利用所学知识，写出三个 完整的句子。 板书设计： Lesson 3 Whats wrong with you? bl black bless blue fl floor flower fly pl plane plate plus 课 题Lesson 4 A visit to an orchard(第一课时) 教学 目标 1）能听懂
34、、会说本课单词，做到发音准确、语调自然。其中表示乘坐交通工具的短 语，如“by bus/bike.”要求能书写。 2）掌握询问别人要去什么地方的表达法以及如何回答他人问及自己要去什么地方。 教 学 重难点 1) 本课单词的正确发音和拼读。 2) 能使用本课中的句型进行问答。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片、一小段录音材料 教学活动 备 注 141 环节内容教师主体性活动学生辅助性活动 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、复习上节课所学的单词和 句型。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、与老师一起复习上节
35、课所 学单词和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、自主尝试自主尝试 1、复习句型“Where are you going？”并通过大量的练习来 1、朗读老师在黑板上写出的 句子，先进行感知，再与老 课堂课堂“4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 巩固。可以先在黑板上写一个 例句，让学生们朗读，然后再 问，让一名学生来回答。在学 生明白复习的内容之后，再回 答以巩固句子。 2、学生朗读并练习句型后， 再在黑板上写出关键词，让他 们造句。 3、给出指示，引导学生联系 教材上的 Work in pairs 的示例， 两人一组进行练习。 师进行问答，巩固句子 “Where are you
36、 going?”“I am going to.”“We are going to.”“She is going to.” 2、使用关键词进行造句练习。 3、根据教材上的例子，练习 新句子。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 1、练习了句型之后，和学生 做个小游戏轻松轻松。此游戏 包含着上面复习的语法和即将 要教学的新语法，是一个过渡 环节。 2、加入过渡性语言。 “OK, Lets play a game.”示范游戏的 做法。 3、然后让学生们做同样的游 戏。 1、做游戏。 2、了解游戏规则。 3、小组完成游戏。 4、跟读新单词 longer。 4、通过老师所出示的单词，
37、 找出形容词比较级的构成规 律，并用自己的语言进行总 结归纳。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 1、T：现在我们要听一听他们 分别乘坐的是什么交通工具。 播放 by bus，by bike，by ship，by taxi 的录音。 2、每听一个就让学生复述所 听到的，以确保学生听懂和理 解，同时巩固句型：“How do we get to.”和 by bus 等表达 法。 1、认真听录音，获取重要信 息，并学习新单词的读音。 2、边听边复述，并将所学短 语套入句型中进行练习。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 家长签字。 2、听磁带，预习 Les
38、son 4 课 文。 板书设计： Lesson 4 A visit to an orchard I am going to. Where are/is you/she going？ We are going to. She is going to. How can we get there? by bus by bike by ship by taxi Lets go by car by plane by train on foot 课 题Lesson 4 A visit to an orchard(第二课时) 教学 目标 1）能熟练朗读课文，并理解其含义。 2）通过自然拼读法的学习，掌握字母
39、组合“cl”和“gl”在单词中的发音规律，并 能灵活地运用所学规律拼读单词。 3）掌握祈使句的标点符号“.” 。 教 学 重难点 1）课文的理解和掌握。 2）含有字母组合“cl”和“gl”的相关单词的拼读。 3）理解和运用祈使句句型。 教具学具 电子媒体 多媒体课件、单词卡片 教学活动 备 注 141 环节内容教师主体性活动学生辅助性活动 前前“1”课前预课前预 习与准备习与准备 1、学生唱英语歌曲，朗诵英 文小诗。 2、师生互致问候。 3、把上节课的单词录音播放 一遍，让学生跟读。 4、熟悉完单词后，进一步复 习句型，强化单词和句型的掌 握。 1、学生演唱歌曲。 2、使用英语互致问候。 3、
40、与老师一起复习已学单词 和句型。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、自主尝试自主尝试 1、先由老师提出问题，让学 生带着问题听录音。 2、播放对话录音，让学生了 解对话大意，并回答老师提出 的问题。 3、再听一遍录音，请学生自 己解说课文，以确保学生充分 了解课文。 4、在完全熟悉课文内容的基 础上，进行跟读训练。这是训 练和改善口语的很好的方式。 5、让学生表演，在使用中巩 固所学内容。 1、带着老师所提问题认真听 录音，并捕捉重要信息。 2、听录音，了解大意，回答 问题。 3、再次听录音，确保对课文 的理解。 4、有感情地朗读对话，注意 语音、语调。 5、分组练习并表演对话。 课堂课堂“
41、4”大主环节大主环节 2 互动探究互动探究 1、先让学生听单词 clap，clean，climb，clock，cl ose，并请他们判断这五个单词 中都包含了哪一个相同的发音。 2、将单词写在黑板上，让学 生找出这五个单词都包含有哪 两个相同的字母，并在其下面 画上横线。 3、将字母组合写在单词上方， 告诉学生“cl”在此都发/ kl/的 音。 4、用同样的方法叫学另一组 字母组合“gl”的发音。 5、让学生跟读两遍，记忆两 组单词的特征，并举出更多的 例子练习拼读。 1、认真听录音，找出这五个 单词所包含的相同发音。 2、观察老师画线部分的字母， 找出规律。 3、跟读这些字母组合的读音。 4
42、、使用对比的方法自己找到 第二组的发音规律。 5、记忆两组单词的特征，相 处更多例子练习。 教学时不写 出音标，只 教读音。 课堂课堂“4”大主环节大主环节 3、达标实训、达标实训 课堂课堂“4”大主环节大主环节 4、适度拓展、适度拓展 1、在黑板上写出在课文中出 现的几个典型的祈使句。 2、让学生自己去发现这些句 子的相同之处并讨论、分析祈 使句应该用什么标点。 3、学生完成教材上的练习。 4、让学生写几个句子并请几 名学生到黑板上写。 1、大声读出黑板上所出示的 句子。 2、找出：一个祈使句该以什 么标点结束。 3、得出结论：祈使句结束时 要加上句号。 4、自己书写出一个完整的祈 使句在四线格里。 后后“1” 课后拓展课后拓展 1、听磁带，读单词、句型， 课文，家长签字。 2、利用所学知识，写出三个 完整的疑问句。 板书设计： Lesson 4 A visit to an orchard cl clap clean climb clock close gl glad glass glide globe glue 教学反思：
