1、牛津英语四年级下册牛津英语四年级下册 Unit1 Touch and feel 第二课时教学设计第二课时教学设计 牛津英语四年级下册牛津英语四年级下册 Unit1 Touch and feel 第二课时教学设计第二课时教学设计 教学内容：教学内容： Listen and sayAsk and answer 教学目标：教学目标： 1. 通 过 Listen and say 的 情 景 对 话 ， 帮 助 学 生 学 习 核 心 句 型 How does it feel? Its soft. 2.通过角色扮演，帮助学生初步运用句型。 3. 通过 Ask and answer 活动，让学生进一步巩固
2、和运用核心句型 How does it feel? Its. 教学重难点：教学重难点： 学习用How does it feel? 询问别人的感受。 并能熟练运用Listen and say句型。 教具准备：教具准备： 多媒体课件、实物 教学过程：教学过程： 一、一、Warm-up： 1. Greetings. 2.Letchant. 拍手做动作说歌谣，复习 short、long、big 、small 等词。 二、二、Presentation： 1.板书课题。 师生拼读 touch feel 。 并且在老师的命令下学生触摸头发、 脸、 鼻子、桌子等，帮助学生进一步理解两词的汉语意思。 2请一个学
3、生触摸桌子、玩具熊等，问他这些东西摸上去是什么感觉。 T：Touch the desk. How does it feel? S1：Its hard. T：Touch the toy bear. How does it feel? S1：Its soft. 板书核心句型How does it feel? Its。 请学生跟读。 进而巩固呈现词汇hard soft rough smooth thin thick 并且能把所学词汇运用到句型中。 3.小游戏：单词快闪。屏幕上显示单词，学生迅速说词汇。 4.呈现反义词，学生对比升降调朗读。 5.Ask and answer 学生用自己随身携带的玩具文
4、具等操练对话，教师适时指导。 6. Listen and say 播放录音，学生边看视频边思考问题 How does it feel? What is it？学生根据 对话内容回答问题。再次播放录音，学生逐句跟读。鼓励学生尽量模仿录音中人 物的语音语调。 学生两人一组分别选择扮演 Miss Fang 和 Alice，有感情地朗读对话。 教师 在教室内来回巡视，如果学生有困难，及时给予帮助。 师生表演对话。学生两人一组，戴眼罩表演对话。 三、三、Practice： 1.看图， 填空。 进一步巩固文中对话。 并且注意 How does the desk feel? How do the desks
5、 feel? 的运用。 2.Letchant. 多媒体呈现衬衫，师生问答 Whats this? How does it feel? 进而呈现 chant ,师 生共同拍手读。 随着动感音乐拍手读 chant。 四、四、Homework。 熟练拍手读 chant 给父母听。 并且能够替换词汇创编歌谣， 进一步巩固所学。 板书：板书： Unit1 Touch and feel Touch the How does it feel? Its hard. What is it？ Its a. 牛津英语四年级下册牛津英语四年级下册 Unit1 Touch and feel 第二课时教学第二课时教学反思
6、反思 环城中心小学闫红秋环城中心小学闫红秋 在英语教学中，教师要对学生的学习的空间更加开放，能激发学 生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学 习的潜力得以发展，教学效果事半功倍。 上课一开始，师生共同边做动作边说 Letschant 歌谣，让学生感 受歌谣的节奏和韵律， 为新反义词的教学作好铺垫， 活跃了课堂气氛， 激发了学生学习的兴趣。 接着让学生真正去触摸桌子、触摸鼻子、脸等，让学生在实际体 验中理解 touch 的汉语意思就是触摸， 强化记忆。 在呈现词汇 hard soft rough smooth thin thick 时，让学生亲自去触摸，去感知，把实际生活
7、体验与所学内容结合起来， 同时运用快速反应游戏即全班学生以抢答 的形式，再次巩固和强化词汇的掌握。通过抢答游戏，让全体学生动 起来，避免了机械单调地读， ，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速 反应的潜力。这些教学过程符合小学生身心发展特点，学生在轻松愉 悦氛围中习得语言，并且与生活实际相结合，运用起来得心应手，真 正做到学有所用，学用结合，进而打造高效课堂。 在新课教授 Listen and say 部分，实行了听力先行，感知新语言。 这样一方面有利于拉近师生之间的关系， 另一方面听力练习能够用来 帮忙学生在进入新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点， 进而回 答老师问题，掌握对话的大意。在此基
8、础上，创设真实生活的情境， 让学生实际去操练对话内容，挖掘学生的认知和情感，自然地巩固新 句型。 最后，结合本课重点和生活实际来设计 chant，看似简单的歌谣， 实际概括了本节课所有的重难点。 课下倡导学生替换创编歌谣就是进 一步巩固所学，并且能够使学生切实感到身边有英语，从而增强学生 运用英语的意识，培养学生的自主创新潜力。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教 学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个 教学活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中， 从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化， 为学生自我 求知、自我获取知识创造了有利条件。 同时，在教学过程中，也存在不足，如果在加入蒙眼摸物品猜猜 看的环节，学生效果会更好。在今后的教学过程中，我将不断实践， 不断摸索出适合学生的教学方法，在打造高效课堂的同时，促进了学 生思维的活跃和才能的发挥。
