1、Unit 7There is a TV in the classroom 第二课时 教学目标: 1.能听懂、会用功能结构 There is/are.简单描述教室内的物品，注意用这种结构表达不同数 量物品时的正确方式；并能在相应的生活场景中正确运用该功能结构。 2.完成 Ask and answer 部分的内容。 教学准备 1.教师准备：（1）单词 student ,teacher ,blackboard ,TV, fan ,light，chair ,desk ,window, door ,floor 的教学卡片。 （2）抽奖箱一个。 （3）不同数量的物品卡片若干。（4）白纸若干。 2.学生准备
2、： （1）文具若干。（2）水彩笔。 教学方法建议： 一课程导入 （一）课前热身 1.教师将所准备的单词卡片展示给学生，并带领学生快速复习所学单词。如果教师朗读的 单词和出示的卡片一致， 则全体学生齐读两遍并拼读单词一遍， 如果老师读的和出示的卡片 不一致，则学生不跟读，击掌三次。 2.教师和学生练习名词的单复数形式，为正确运用 There be 句型做准备。教师说出名词的 单数形式，指名说出相应的复数形式，或者教师说复数形式，学生说单数形式。 （二）新课导入 1.教师带领学生仔细观察本部分的图片，通过问答的形式检查学生对图片的观察情况。 学生根据图片对具体的问题做出回答后，教师引用 there
3、 be 句型对答案进行复述。 描述时， 只要求学生能说出已学过和地点词汇， 让学生尽量多的说出已经掌握的语言信 息，对于教师的描述，让学生仔细听后能在教师的引导下通过对语境的了解，逐步理解这些 句子的意思。 2.学生对照片，根据各自家里的实际情况对 Whats in your home?进行勾选，鼓励学生有 一定的语言组织。 二、课程展示活动和过程的设计： （一）新课展示 1.教师将所准备的 student, teacher, blackboard, TV ,fan, light，的单词卡片放进抽奖箱里， 让学生猜一猜：Whats in the box ? 引导学生说句子：There is a
4、 .in the box. 2.教师用学生准备的文具，代理过其他学生一起观察该学生准备的文具种类和个数，在问答 中引导学生掌握信息的关键。 教师讲解 is 和 are 的用法 3.教师通过对比单复数让学生注意到 is 和 are 的区别，教师以 pencil 为例进行区分。 4.教师替换关键词和学生进行一问一答互动练习，引导学生通过对比数量的不同意识到 is 和 are 的区别，达到正确运用的目的。 （二）Part A:Lets talk 1.教师出示 Lets talk 部分的图片，让学生正确运用 There be 句型根据提问试着描述图片 中的物品。 2.教师播放:Lets talk 部分
5、的录音， 引导学生听录音并模仿录音中的语调、 语音跟读对话。 3.教师带领学生观察教室，运用所学的词汇和句型对教室内的物品进行描述，教师带领学 生进行对话。 三操练活动的设计 （一）whisper 教师引导学生小组间低声传句子，最先完成并正确复述句子的小组为胜利者。 （二）choose and say 教师把学生分组， 拿出准备的不同数量的物品卡片背面向上贴在黑板上， 并给卡片表上 相应的分值， ，引导学生选择相应的分值的卡片，并根据 There be 句型进行描述。分值高的 一组获胜。 （三)Part B:：ask and answer 1.教师带领学生仔细观察 ask and answer 部分的图片，并限定时间藏图片。 2.教师鼓励学生凭记忆描述图片，或者教师提问，学生用 There be 句型描述图片。 3.教师对表现好的学生表扬。 （四）教师将白纸发给学生，学生设计自己理想中的教室并用水彩笔涂色，再用 There be 句型描述。 板书设计： Unit 7There is a TV in the classroom Whats in the box ?There is a .in the box. There beis/are+名词的单数或复数形式，表示某处有某物 教学反思：
