1、人教版小学英语六年级下册人教版小学英语六年级下册 EnglishEnglish pronunciationpronunciation patternspatterns 元音字母在重读音节中的发音教学设计元音字母在重读音节中的发音教学设计 一、指导思想与理论依据：一、指导思想与理论依据： 小学英语教学应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，使学生运用多种感官学英 语，实施“兴趣教育”。在教学方法的总体构思上，我注重学生说、听、唱、玩几方面能力 的综合训练，采用直观教学、TPR 活动教学和多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣， 培养学生综合运用语言的能力。 二、教学内容分析：二、教学内容分析：
2、 本课的教学内容是人教版小学英语六年级下册 English pronunciation patterns 部分的 内容，主要认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。本节 课通过启发学生仔细读单词，自己总结出元音字母 A a、E e、Ii、O o、U u 的发音规律，以 及认识开音节和闭音节，能够听懂、会说，会读音标，让学生获得成功感，进而提升自主学 习的能力。 三、学情分析三、学情分析 对于小学六年级学生来说,通过几年的英语学习,已经有了一定的知识基础和理解分析能 力,可以将语音知识点归纳总结,让学生逐步养成自然拼读能力。做到见词能读,听音能拼，以 提高学生的英语学习
3、的综合能力。同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己 的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 四、教学目标、教学目标 （一）知识与技能目标： 1、知识目标： （1）、能够正确说出五个元音字母的发音规律。 （2）、能够准确分辨出开音节和闭音节。并正确读出、拼出开音节和闭音节单词。 2、技能目标： （1）、培养学生的听、说、拼读的能力。 （2）、能通过大量的肢体活动和思维活动，培养观察能力、思维能力和表演能力。 （二）过程与方法目标： 运用迁移法、全身反应法、个别与分组训练法、综合语言表达法等，让学生体验知识的 建构与学习成功的过程。 （三）情感、态度、价值观目标： 培养学生乐于模仿
4、、敢于开口、积极参与的情感态度，增加学生学习英语的兴趣，并使 学生在表演中培养合作意识和竞争意识。 五、教学重难点五、教学重难点 重点:能够正确说出五个元音字母的发音规律。 难点:能够准确分辨出开音节和闭音节，并正确读出、拼出开音节和闭音节单词及培养学 生运用音标的能力。 六、教学准备六、教学准备: : 1.自制课件。 2.字母卡片。 七、教学时间：七、教学时间：1 1 课时课时 八、八、TeachingTeaching stepssteps StepStep1 1: :WarmingWarming upup( (4 4分钟）分钟） Enjoy an English cartoon song
5、-The short vowel Song. 设计意图：带有旋律的音乐节拍，能够调动孩子的积极性，活跃课堂气氛，让孩子轻松、 愉快的进入角色，投入到新课的学习中来。 Step2:PresentationStep2:Presentation( (2020 分钟）分钟） T：You are good! We all know there are twenty-six English letters,include twenty-one consonants and five vowels. Do you know the five vowels?Lets find out thefive vowe
6、ls. Ok, todaywe will learnEnglish pronunciation patterns about the five vowels. The pronunciation of vowels in stressed syllables. （一）讲授字母 Aa 在单词中重读音节的发音模式。 1.讲授字母 Aa 在重读闭音节中读音。 (1)出示单词 bag、cat、dad 和 hand。 What can you find? 小结：单词中的字母“a”在重读闭音节中都发/音。 （3）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】
7、字母“a”在重读闭音节中发/音。 发音要领：该音是个前元音，是字母 a 在重读闭音节中的发音。/是短元音。发音时舌 尖抵下齿；舌前部稍抬高，双唇平伸，成扁平形。 2.讲授字母 Aa 在重读开音节中e读音。 (1)出示单词 name、cake、face 和 make。 小结：单词中的 a-e 字母组合，“a”在重读开音节中发/e/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的 a-e 字母组合“a”都发/e/音 发音要领：该音是个双元音，是字母 a 在重读开音节中的发音。发/e/时，由发e的音 向滑动，e发得较清楚，较长，发得较
8、轻，较短，双唇稍扁，口型从半开到到合。 3、Task:Lets spell. （二）讲授字母 Ii 在单词重读音节中的发音模式。 1、讲授字母 Ii 在重读闭音节中读音。 (1)出示 Tongue twister Six big pigs sit in a tree. What can you find? 小结：单词中的字母“i”在重读闭音节中都发/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的字母“i”在重读闭音节中都发/音。 发音要领：该音是个前元音，是字母 i 在重读闭音节中的发音。/是短元音，发音时要 短促。发音时舌尖
9、抵下齿；舌前部抬高，但不接触上齿龈；双唇向两边展开，成扁平形。 2、讲授字母 Ii 在重读开音节中a读音。 （1）出示单词 like、rice、nine、kite 和 five。 What can you find? 小结：这四个单词都含有字母 i-e 组合,单词中的字母“i”在重读开音节中发/a/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的 i-e 字母组合“i”都发/a/音 发音要领：该音是个双元音，是字母 a 在重读开音节中的发音。发/a/时，由发/a/的音 向/滑动。发/a/时重读，/轻读，口型从全开到合。 3、帮单
10、词宝宝找家。 （三）讲授字母 Oo 在单词重读音节中的发音模式。 1、讲授字母 Oo 在重读闭音节中读音。 （1）出示单词 dog、box、orange 和 body。 What can you find? 小结：单词中的字母“o”在重读闭音节中都发/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的字母“o”在重读闭音节中都发/音。 发音要领：该音是个后元音，是字母 o 在重读闭音节中的发音。/是短元音。发/音 时，牙床全开，用圆唇；双唇收圆后会感到舌向后收缩，后舌抬起，牙床要尽量开得大一些。 2、讲授字母 Oo 在重读开音节中
11、读音。 (1)出示单词 note、nose、coke 和 Jones。 T：What can you find? Ss；这四个单词中都含有字母 o+辅音+e 组合。 小结：单词中的 o-e 字母组合，“o”在重读开音节中发/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的 o-e 字母组合，“o”在重读开音节中发/音。 发音要领：该音是个双元音，是字母 o 在重读开音节中的发音。发/时，从/音向 /滑动，口从开到合，双唇从中长到圆。 3、 Exercise 读一读，字母发音相同的不相同的 1. not note()2.hot n
12、ot() 3. home hope ()4.nose box () （四）讲授字母 Uu 在单词中重读音节的发音模式。 1、讲授字母 Uu 在重读闭音节中读音。 （1）出示单词 cut、bus、cup 和 up。 What can you find? 小结：单词中的字母“u”在重读闭音节中都发/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的字母“u”在重读闭音节中都发/音。 发音要领：该音是个中元音，是字母 u 在重读闭音节中的发音。/是短元音。发音时嘴 唇微微张开，伸向两边，舌尖轻触上齿，舌后部稍稍抬起。 2、讲授字母 Uu
13、 在重读开音节中ju:读音。 （1）出示单词 use、cute 和 excuse。 What can you find? 小结：单词中的 u-e 字母组合，“u”在重读开音节中发/ju:/音。 （2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的 u-e 字母组合，“u”在重读开音节中发/ju:/音。 发音要领：u 是元音字母，但它的发音却是以半元音/j/开头，但在这里/j/并不发/j/的 音，而是和/u:/共同构成/ju:/的发音，注意/ju:/并不属于国际音素，它只是一个音标。 3、Listen, circle and say （五）
14、讲授字母 Ee 在单词中重读音节的发音模式。 （1）出示单词 red、pen、pencil 和 yellow。 What can you find? 小结：单词中的字母“e”在重读闭音节中都发/e/音。 (2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的字母“e”在重读闭音节中都发/e/音。 发音要领：该音是个前元音，是字母 e 在重读闭音节中的发音。/e/是短元音。发音时舌 尖抵下齿；舌前部稍抬高，双唇平伸，成扁平形。 2、讲授字母 Ee 在重读开音节中i:读音。 （1）出示单词 he、we、me 和 she。 What can yo
15、u find? 小结：单词中的字母“e”在重读开音节中发/i:/音。 (2）（观看视频）Watch the video and repeat after it. 【总结】单词中的字母“e”在重读开音节中都发/i:/音。 发音要领：该音是个前元音，是字母 e 在重读开音节中的发音。/i:/是长元音，发音时 舌尖抵下齿；舌前部抬高，但不接触上齿龈；双唇向两边展开，成扁平形。 3、Game：quick response Show the pictures quickly. The students read the words quickly. 设计意图：这个部分通过利用形象直观的多媒体课件进行教学
16、，既可以降低学习的难度 又能引起学生的注意力；又通过教师各种趣味授新、示范及演示，学生学习五个元音字母在 重读闭音节中的发音规律，并正确读出、拼出开音节和闭音节单词。 Step3Step3：PracticePractice( (5 5 分钟）分钟） Read the vowel sound. 设计意图： 语音的教与学是基础，但单一的模仿无疑是很枯燥的。变换多种活动形式， 由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，又能促进和巩固语音的记忆。 Step4:ConsolidationStep4:Consolidation( (6 6 分钟）分钟） Task-初 露 锋 芒 Compete to mak
17、e some words in 3 minutes. Example: catbeddighotnut samewefinenoseuse 设计意图：采用互动游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性与主动性，激 发团队精神，培养了合作精神。 Step5:SummaryStep5:Summary( (2 2 分钟）分钟） 设计意图：使学生在头脑里对本节课学习的内容有一个整体的概念。 Step6:HomeworkStep6:Homework( (1 1 分钟）分钟） 1.Review the 5 vowels pronunciation patterns. (复习五个元音字母发音模式) 2.
18、Please find more words with the vowels and read them out. (找更多的单词并读出来) 人教版小学英语六年级下册人教版小学英语六年级下册 EnglishEnglish pronunciationpronunciation patternspatterns 元音字母在重读音节中的发音教学反思元音字母在重读音节中的发音教学反思 本课的教学内容是人教版小学英语六年级下册 English pronunciation patterns 部分的 内容，主要认识开音节和闭音节，以及元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。本节 课通过启发学生仔细读单词，
19、自己总结出元音字母 Aa、Ee、Ii、Oo、Uu 的发音规律，以及认 识开音节和闭音节，能够听懂、会说，会读音标，让学生获得成功感，进而提升自主学习的 能力。 本节课教学过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的 知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突 出。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序 渐进，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教 学的目的更加突出。 课堂上我注意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较 高。我还注意将语言
20、知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意 培养学生观察、思考、分析和总结的能力。本节课采用多媒体课件、音标卡片形象直观的教 学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR 和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作 的方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发 现问题，寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母 Aa、Ee、Ii、Oo、Uu 在单 词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语 地兴趣，取得了良好的教学效果。 本节课学生学习兴趣浓厚，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处， 个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕同学们笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但 是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，不但抓住学生的闪光点进行及时鼓励，而 且我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，增加他们学习英语的自信 心，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。
