1、美术鉴赏：第美术鉴赏：第 1515 课课 权力与理性权力与理性1717、1818 世纪西方美术（世纪西方美术（2 2 课时）课时） 教材分析本课分“教会的权威”“皇室的荣耀与贵族的浮华”“市民生活的礼赞”“理 性的光芒”四个小节，目的让学生理解 17、18 世纪欧洲美术在不同国家呈现出 的多元面貌以及在世界美术发展过程中的地位和意义。 本课学习的重点是理解巴洛克美术、罗可可美术、荷兰黄金时代的美术.法国古 典主义和新古典主义的美术特征。“基本问题”提示学生注意美术发展受社会发 展的制约和影响，引导学生探究和认识 17、18 世纪西方美术在世界美术史的地 位。 教学目标图像识读：了解 17 世纪
2、巴洛克艺术、18 世纪初罗可可艺术、18 世纪后期新古典 主义的主要特点，以联系、比较的方法进行鉴赏。 文化理解：了解这个阶段欧洲美术取得的巨大成就，在世界美术史上的地位。通 过对 17、18 世纪欧洲历史背景的了解，从文化的角度观察和理解作品。 教学重难点教学重点：了解并掌握 17、18 世纪西方美术史中各种不同风格的特点。对不同 地区美术风格流行的社会条件要做比较全面的了解。 教学难点：了解不同艺术风格流行的社会背景，理解社会文化与艺术风格之间的 关系。 教学过程教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 教学准备制作电子课件和教学设计，计划好学 习任务分工。准备好警案。 利用图书馆、博
3、物馆官网等资 源在找资料做 预习准备。 指导学生预习，对 1718 世纪西方美卡概况有一 定的了解和认识。 导入启发情境导入:17 世纪，意夫利宏伟的天 顶删与荷兰生活细节的小面幅差别为 什么这么大? 提出本课基本问题： 17、18 世纪，欧洲不同美术风格的产 生与欧洲社会发展的不均衡有何关 系?17.18世纪的西方美木在美术史上 现实作品围绕 基本同题，引发 思考 识读教材经典作品思考 本课基本问题，在问题 中培养学生图像识读、 审美判断的能力在探究 过程中引导学生仔细分 析对比作品 有什么地位? 出示本课课题: 权力与理性17、18 世纪西方美术 探究发现 1问题情境一:受教会支持的巴洛克
4、美 术的特点是什么? 从经典作品赏析 中解开:17世纪著 名巴洛克艺术家 贝尼尼的唯塑作 品 圣德列萨的沉 迷 表现手法以及 表达的内容? 问题情境中探 究与发现。根据 教师的问题要 求，按主题研究 学小组，分组讨 论，发表小组意 见。 分析贝尼尼的 雕塑作品。 认知这个时期美术特 点， 提升学生图像识读、 审美判断、文化理解的 核心素养。 探究发现 2问题情境二: 受贵族支持的罗可可美术有什么特 点? 1. 鲁本斯的作品与委拉斯赞支作品 的异同? 2. 鲁本斯的作品玛丽美第奇的抵 达有何艺不特点? 3. 罗可可代表呵篆华托的作品舟发 西苔岛的艺术特色是什么? 4. 罗可可美术与巴洛克美不有何
5、异 同 探究与发现： 分析里戈的作品路易十四，谈谈 该画表达的主旨是什么？ 分析委拉斯贵 支绘画作品 分析鲁本斯艺 术特点 分析华托作品 特点 分析里戈作品 特点 探究发现 3问题情境: 17 世纪荷兰绘画艺术有什么特点?维 米尔与伦勃朗的艺术特色是什么? 分析维米尔和 伦勃朗作品特 点 理解伦勃朗为什么被称 为光与影的大师，他的 作品所傲的癸术探素发 挥了怎样的社会功能。 探究发现 4问题情景四: 占典主义与新典主义艺不风格特点 法国普桑的油画作品我也在阿卡迪 亚与洛兰的有推群和牧人的风景 有何特点? 1. 大卫作品有何特点? 2. 为何在不同时期与地区会流行巴 洛克、罗可可、占典主义与新山
6、典主 义艺术? 探究与发现:尝试解读马拉之死中 那些细节的含 义? 归 纳 :17.18 世纪;欧洲美 术是一个承前 启后的阶段， 一力面继承了 文艺复兴的写实传统，另一万面为 19 世纪美术的变革做出了准备。 分析普桑和洛 兰的作品 交流分析大为 作品特点 理解这个时期美术的多 样性 课堂总结对各研究学习小组的观点总结与评 价;在认识 1718 世纪西万美卡时，我 们必预看到它的多元性、复杂性，认 识美术是祉会文化的重要组成 理解 17、18 世 纪西方美术的 基本特点.以及 变革的意义 完成教学目标。提升审 美判断和文化里解力面 的核心素养。 学习评价1.请从技法、题材、创作背录等万面 比较分析委拉斯贵支的宫娥鲁本 斯的玛丽美第奇的抵达、伦勃 朗的夜巡位画家的作品的兄同? 2.比较分析巴格克，罗可可、新击典 主义不同流派的艺术风格? 自评与同学互 评，依据数材附 骁中本课“学 生学业水平综 的合评价表” 进行自我评价。 通过问题指导学生自我 评价，青定学习态度。 于应本课“评价量规” 落实核心素养。 拓展学习课后拓展学习:请比较分析16至18世 纪西方美术各个流派风格的不同? 将对 16 至 18 世 纪西方美术创 作和时代变迁 关系的思考 13 下来，并整理成 评论文章。 用审美判断、文化理解 的络径，尝试解决“拓 展学习”中的问题。
