1、1 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课以阅读教学为主，旨在通过学生们阅读关于美猴王的故事，帮助学生提高综合 的阅读分析能力和文化鉴赏能力。 西游记是我国古代四大名著之一，影响了一代又一 代的中国人。随着我国文化在世界领域不断地传播，西方国家的孩子也接触到它的故事， 并被其深深地吸引着。本文不仅阐述了孙悟空的人物性格和精神，以及它对孩子们的吸引 力，更向西方国家传递了一种坚持不懈地文化精神和正气。通过这个故事，学生们不进重 温了西游记 ，也了解到了它在西方文化中的影响力。本课是中西方文化的互相渗透， 也让学生了解中西方文化的交流与共融，对培养学生的文化意识有积极的促进作用。 二、教学目标 1
2、. 语言知识目标： 1) 学习掌握下列词汇：object, magic, stick, hide, tail, turninto, western 2）阅读短文，能按要求找到相应的信息。 3）通过阅读提高学生们的阅读能力和跨文化交际意识。 4) 了解西游记中美猴王这一人物的大体情况。 2. 情感态度价值观目标： 引导学生通过本文的学习能够在平时的生活中多阅读中国传统文学名著，让学生们明 白中国传统文化的博大、精深，并吸取中国传统文化中的精华，传承中华文化传统，发扬 中华传统文化精神。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 学生们普遍对此文颇感兴趣，因为大家都了解西游记 ，尤其是对其中唐僧师徒四
3、 人的性格特点也都熟知。其中较为典型的便是孙悟空，他的爱憎分明，坚持正义与勇敢无 畏的精神吸引了许多中学生。同时，在现代中学生的价值观里，他们对孙悟空的认识和认 同感也与以往不同了。课前与学生沟通中发现，许多学生也颇为喜欢猪八戒，对孙悟空的 无所畏惧的精神有了自己的看法。有的学生认为，在现实生活中孙悟空类型的人更辛苦和 疲惫，从而自己不愿做这样的人。通过这些了解，我也从另一个角度了解到现代中学生的 思想理念和价值观。本课可以基于学生对悟空的认同感的差异，在学生之间展开讨论，从 而进一步帮助学生学会用英语表达自己的价值观和情感理念。但同时，也要引导学生学习 孙悟空的顽强与勇敢，遇到困难用于积极面
4、对，希望学生在自己的生活和学习中能够积极 克服困难，学会通过自己的努力达到目标。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 2 本节课采用了任务型教学法和交际型教学法形结合的方式。在教学设计中采用总分总的首尾呼应 模式，中间环节层层深入，尾声升华。用任务型教学法引导学生主动学习新单词和完成各环节的阅读 任务，用交际性教学法帮助学生升华了对本节课的认知与掌握程度。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 1. 教学重点： 1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。 2) 阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。 2. 教学难点： 1)阅读短文，获得相关的信息的能力。
5、 2)理解并运用所学的词汇及表达方式。 六、教学过程、六、教学过程、 Step 1 Warming up Have students match the English and Chinese about the Four Chinese Famous Classical novels.And then lead students to say what they think of SunWukong. Step 2 New words 1）.Look at the pictures 、two words and sentences, have them choose the best wor
6、d and fill in to the sentence. Have students learn about the new words. 1. tailn. 尾巴2. objectn. 物体3. Hide 隐藏4. stickn. 棍；条 5. westernadj. 西方的 6. magicn. 有魔力的 2）. 学生们根据图片中的信息进行比对，从 而选择正确的单词，理解这些单词的用法， 并用中英文互译连线的方式帮助学生强化 记忆。 3 Step 3 1.Predict the main idea of the article . Keys:B.Monkey King 2. Learn
7、 to number the paragraphs by themselves. There are three paragraphs in the story. 1 1.The main idea of the article is about_. A.Chinese traditional story B.Monkey King C.Anormal monkey 2.Before you read , please number the paragraphs How many paragraphs in this story? 4 Step 4 Reading 一、一、Fastreadin
8、g1. Tell Ss to read the article in 3a quickly and try to find the answers to the questions: Ss read the article quickly and try to answer the questions: 方法指导：带着问题，然后快速阅读 短文，争取在较短的时间内，找到答 案。 学生们按老师指导的方法进行阅读， 并快速回答这三个问题。 最后，教师让部分学生回答答案，并 校对答案。 二、二、Careful Reading. Have students read each paragraph car
9、efully and try to find the main information of the questions. 三、三、Try to retell the story. 四、四、Chanllege your ability 1.Which book is talked about? 2. Who is the main character? 3.Who became interested in the story? 1Journey to the west. 2Monkey King/ Sun Wukong. 3Western children Paragrah1. 1. In N
10、ovember 1979 _,most of pupils in England were hearing this story for the first time . 2.Pupils in England were able to watch a new TV program called Monkey 3. The Monkey King or Sun Wukong is the main character in the traditional Chinese book Journey to the west Paragrah2. Paragraph3. 1. Whats the m
11、ain idea of this paragraph? 2.Who are excited about the Monkey? 3.Who became interested the story? 4.Why do students like Monkey King? Have students try to retell the story with the key verbs. 1.Choose your favorite number 2.Finish the task make changeTurninto Monkey King Has fightMake it keep 5 七、教
12、学评价设计七、教学评价设计 本课是一节阅读教学课，旨在通过阅读方法的指导，帮助学生提高阅读技巧与能力。本节课先以 四大名著连连看的形式引出西游记，又通过教师口述将主要议点引向孙悟空，引发学生对孙悟空的初 次探讨。继而进行课文内容的预测，再进行分段，让学生对段落层次有清晰的认识。然后请同学们快 速阅读，并完成相应的任务。在精读过程中要求学生进行逐段精读，并根据老师的任务设置，完成每 一段的要求。每段都完后，请同学们根据所掌握情况进行复述课文，这不仅帮助同学们再次重温知识， 也是提高学习任务的典型手段。再次进行学习任务的检测，划分为六个模块请同学们自己选择，其中 有单词拼写、短语、语法知识和短文填
13、空。然后进行近点回顾，请同学们就今天的学习内容进行编排 对话表演，再次拔高了学习任务的难度。最后是家庭作业，请同学们写一篇小练笔，“如果你有机会 见到孙悟空，你将希望他如何帮助你？”本节课的基本模式是以总分总的形式展开授课，从开篇点题 到阅读理解（略读与精读）再到文章的升华，课程设计完整，结构层次清晰明了，首尾呼应，重难点 突出，教学指导方法新颖，通过各种图片、PPT 和板书操作帮助学生理清思路。 八、板书设计八、板书设计 Unit6An old man tried to move the mountains.(Reading) 九教学反思九教学反思 6 本节课的选材源自中国四大名著之一西游记
14、 ，本文不仅引发了学生的许多共鸣，同时也让同学 们看到了中西方文化交流的灿烂果实，不仅是中国学生喜欢西游记，西方的学生也同样深深地喜欢这 个中国古典故事。从西方学生对于西游记的热衷可以折射出我国经典文化的精髓与魅力，同时引 导学生学会进行文化渗透与交融，学会从经典当中汲取精神。 在本节课的阅读教学中采用任务型教学模式，以四大名著作为引子引出西游记，继而引出了孙悟 空。词汇教学新颖又实用，通过给学生一个句子，一幅图片和两个单词，请学生选出正确单词的方法 帮助学生形象生动地记住了新单词，并通过中英文对对碰的形式帮助学生巩固记忆新单词。在阅读教 学中采用了略读和精读相结合的方式，帮助学生理解并分析课
15、文，学会根据所设置的问题进行寻找信 息点进行答题。三段分别采用了三种不同的模式让学生进行课文分析。学生对于三种方式均为接受， 这三种方法层层递进，逐渐加大难度，从而是学生感受到了学习的挑战性，激发了他们进一步探索的 欲望。尤其是三段分析完之后，让学生复述课文第二段，学生们兴致勃勃，带着他们原本对孫悟空和 西游记的了解与认知还有本节课所学到的知识，学生们基本可以根据一些动词将文章背诵下来。 之后，要求学生编排对话，乃对文章的进一步深刻理解与升华，既考核了学生对本节课的了解掌握情 况也考研了学生对语言的综合运用能力。 本课采用了总分总分方式进行阅读教学，首尾呼应，中间分段逐段进行细细分析，学生们达到了 对本文的认知、了解和掌握。课后作业的设置，是本节课的训练目标与课堂的训练达到了完整的统一， 读-说-写。总体而言，这样的阅读教学模式完整紧凑，即到达了知识目标的要求，也达到了能力目 标的要求。
