1、Lesson 18 Three Kites in the Sky 一、 教材分析 本单元讲述了关于夏季里的变化和暑假里的活动，例如游泳，踢球，野营等等一系列活动。 和我们的日常生活和接近，知识点以 What will you do this summer?为中心话题，围绕着描述 “怎样度过夏天假期”展开，以季节为起点，以海洋为地点，以喜好为依托，以将来时态为 主干，以故事为升华，为我们编织了一幅生动的夏日情境图。通过学习本单元内容让孩子们 能够在日常生活中灵活运用。故事课“Three Kites in the Sky”是本单元内容夏天放风筝话题 的拓展和延伸， 覆盖了本册书前三个单元部分目标词
2、汇。 学生在阅读故事的过程中巩固了所 学的语言知识， 提高了阅读技能， 更重要的是学生在运用英语语言读懂故事的过程中体会到 心灵美的内涵，学习拟人化风筝 Krista 奋不顾身，勇于帮助它人的优秀品质。故事中的新词 汇有：tail, wonderful, look up at 二、 学情分析 六年级的学生已经有了一定的语言基础， 他们具备了一定的口语表达能力和阅读能力， 能借 助图片读懂简单的对话，表达情感并进行语言交流。在学习本课内容之前，学生已经学过了 如何用 will 句型表达将要进行的活动，用形容词描述外貌等特点和基本的动词短语。这都为 本课的学习奠定了基础。 在教学中我采用情境教学法
3、， 让学生在实践中体会学习英语的乐趣， 在多听、多读、多说、学会口语传递信息，提高学习效率，同时增进对文章的理解。 三、教学目标分析 1. 知识与技能目标： （1）学生能理解故事 （2）学生能朗读故事，做到语音准确，语气达意。(所谓语气答意就是朗读时表的的感情反 映到朗读中的语气要准确） （3）学生能借助实物教具、板书等的帮助，表演故事。 2.学习策略目标： （1）略读、寻读等阅读策略相结合，引导学生发展阅读策略。 （2）增强小组合作意识，共同完成任务，发展合作意识。 （3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。 3.情感态度目标： (1) 学生在讨论理解故事的过程中学习风筝 Kris
4、ta 奋不顾身帮助它人的优秀品质。 (2) 引导学生进一步学习三只风筝需要互相帮助取长补短，help each other and learn from each other.那就更完美了。 四、教学重难点分析 1. 教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。 2. 教学难点：学生能借助实物教具、板书等的帮助表演故事。 五、 教学准备 1.教师课前准备： （1）PPT 课件。 （2）故事中风筝的模型大小两套（小的板书时候使用，大的用大图画纸做出三个风筝的造 型，风筝翅膀两边做套可以挂在手指上，供表演时候使用）. （3）表演设一二三等奖并准备奖励学生用的小奖品
5、。 六、教学过程设计 Step 1：Warming-up 1.Greeting hello,my dear class. 2.hello,Miss han. Step 2: Pre-reading Hows the weather today? Its sunny. Its a nice day. It is a wonderful day. What will you do on a wonderful day ? I will go to the park. I will play basketball. I will Great,but Miss han want to fly a ki
6、te. I will fly a kite. I like to fly a kite. Do you like to fly a kite? 【设计意图】 ： 引出新词汇 wonderful轻松扫清语言障碍。 运用 What will you do on a wonderful day ?提问既复习了本单元的重点句型，又加强了对 a wonderful day 的理解。 Step 3: While-reading T：Today Ill tell you a story about kites，“Three kites in the sky” 教师拿出带准备好的的三只小风筝（准备板书备用）。
7、 T: They all have names. What are their names ? Kylie, KalraandKrista. Who are they? Please listen and match. then say hello to them. 1. 放光盘动画整体读故事（不放文字） （1）听故事，完成任务。教师先提供个学生三只风筝的名字，写到黑板上，学生根据听到 的内容，把风筝和它们的名字匹配。引导学生通过打招呼来熟悉三个风筝的名字。教师把三 个风筝的小图片贴到黑板上。 (2)教师用第一人称讲故事的语气给学生讲图 1、2、3、4 的内容。并用大教具脱离课本内容 表演讲述
8、，听故事注意三个风筝的外貌。 (3）教师在讲述完之后进行学生词汇障碍扫除，出示两张图片：tail , look up at。分别做成幻 灯片出示讲解，但不做过多操练。 （4） 指导朗读，Kylie and Karla are so proud . But Krista is silent. They say进行指导朗读把 旁白变成第一人称 Kylie，Karla 的话为 Post reading 表演做准备。强调语音语调，强调表情达 意，注意连读及易出现的的语音错误。 【设计意图】： 教师用大风筝的教具给学生讲故事，使内容直观化，形象化，符合小学生形象思维为主的学 习特点。学生在匹配任务的驱动
9、下，能够更认真的听故事。在听故事的过程中，抓住风筝的 特征， 把风筝的描述与风筝的名字相联系。 这一任务有利于学生对故事内容的理解和听力策 略的培养。教师在讲述完之后进行学生词汇障碍扫除，让学生清楚的理解故事。指导朗读的 过程，强调语音语调，强调表情达意，注意连读及易出现的的语音错误。提高学生读与模仿 的能力。 （5）Open your books 进一步默读读故事，寻读找出描写三个风筝外貌的语句。 T: What do they look like？ 【设计意图】： 学生匹配风筝的名字到写出每个风筝的特征的一系列任务， 有利于学生听读策略的培养。 表 格形式帮助学生把三个风筝的特征进行对比，
10、 有利于学生在 Postreading 的环节中复述故事。 （6）讨论学生喜欢的风筝，引导学生深入思考 T: Which kite do you like? Why? 学生可能回答：S1: I like Kylie because its beautiful. S2: I like Karla because its strong. 【设计意图】： 根据风筝的外表特征信息，学生选择他们最喜欢的风筝。学生做出反馈之后，继续读故事。 2. 学习故事中图 5、6、7 内容 （1）带着思考，继续读故事，完成表格 学生听读(听录音一遍，默读一遍故事图 5、6、7 内容，默读一遍完成回答问题 What i
11、s the little boy doing? When the boy needs help,what do the kites do? How does Krista help the boy? How does the man help the boy? (2) 指导朗读 When the boy needs help, what do they do? Kylie says “how beautiful I am”. Karla says “how fast I am”. Krista says “hey Kylie and Karla ,the boy needs help” “he
12、lp, help, the boy needs help” 读出三只风筝的不同语气 Kylie and Karla 非常美的那种若无其事， Krista 那种想帮助男孩救男 孩于危难之间的那种急切的心情。教师在板书表格中写下关键词。 【设计意图】： 学生继续读故事， 写出每个风筝做的事。 直观的板书有利于学生对风筝的外貌和行为进行对 比，同时有助于学生复述故事。 （3）再一次讨论学生喜欢的风筝，引导学生深入思考在同一个问题再次提出后，学生总结 出故事的寓意。 T: Do you like Krista now? 学生的答案可能是： S1: I like Krista because she h
13、elps the little boy. S2: Krista 不顾自己掉进水中的危险。She helps others. I like her. 【设计意图】：抓住学生喜好的变化，引导学生积极思维，使学生感悟出外表美不是真正的 美，心灵美才是真正的美。使学生学习风筝 Krista 奋不顾身帮助它人的优秀品质。 3.学习故事中图 8 内容,听录音看图八。 Lets see what other people think. Do they like Krista ,too? I like Kylie because its beautiful. I like Karla because its
14、strong. I like Krista because she helps the little boy. I like Krista best. 【设计意图】：学生听读故事 8 中的内容。理解大家的看法跟他们的一致。 Step 4: Post-reading 1. 练习、巩固所学故事内容,根据板书复述故事后学生完整地观看故事视频。 2. 角色朗读或表演故事 （1） 分四人一组分角色朗读故事。（或六人一组群众演员两人） S1-Kylie; S2-Karla; S3-Krista; (群 众赞美 Krista 的可以 S1 S2 收起扮演 S4-旁白)或在板书表格的帮助下表演故事。 （2）学
15、生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。角色朗读，台下观看 的同学自制角色名称卡片， 表演完成之后进行举牌投票学出自己喜欢的角色扮演， 全员参与 评价，教师奖励小奖品。分出奖励层次。学生根据自身水平选择活动展示形式。 【设计意图】： 在板书的帮助下学生表演故事。 孩子们很乐于模仿故事中角色的语气。 表演的过程使学生更 深入地理解故事， 在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。 活动分为角色朗读和复述 两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。 3， 展示英雄人物，情感升华 中华传统美德，美不美不能单纯的看外表，心灵美才是真的美。但我们新时代的新人类在拥 有美丽的心灵的同时一并用
16、用美丽的外表那样不就堪称完美了吗？拓展让美丽强健的身体 加上纯洁美丽的心灵，三个风筝取长补短，learn from each other.表示互相学习取长补短。 Step 5： Class closing 1. Homework （1）Telll the story.有感情的朗读故事或复述故事。 （2）Act out the story. 表演故事。 板书设计： PicturesnameWhat do they look like?What do they do? Kyliebeautiful, many colors, tailThinks her beautiful KarlaStrong Fly high and fastFly faster and higher Kristanot beautiful, fast, and strong,Helps the boy
