1、1/3 Unit3 第第 1 课时课时教学设计教学设计 【内容来源】【内容来源】教育科学出版社（三起点）五年级下册 Unit3 【主【主题】题】WhatAre You Going to Do? 一、一、学习目标学习目标 Function：能够听懂并能谈论计划。 Expression：- Do you have any plans for the vocation? - Yes, Im going to visit Wonderland. Vocabulary：Ms., last, hear, plan, vocation, visit, learn, all 二二、教学步骤与建议教学步骤与建议
2、 Warm-up 1. 教师与学生互相问候。 2. 教师与学生复习上一单元的重点知识内容。 (1)教师向学生出示有关职业名称的词汇卡片并让学生认读。 (2)教师和学生以传球的形式寻找互动的合作者。教师将一个皮球传给一名 学生 S1 并与接到皮球的学生 S1 进行对话. T: What do you want to be? S1: I want to be a pilot. (3)学生 S1 回答问题之后再将手中的皮球传给下一名学生 S2 并与之互动对 话。 S1: What do you want to be? S2: I want to be a doctor. (4)教师可以用这种传球的形
3、式与学生互动问答上一单元给出的其他重点语 言知识。 Listen and Speak l. 了解本单元的主要故事内容和学习目标。 (1)教师让学生看教科书第 24-25 页图片， 并说一说图中人物都是谁？再让学 生猜想一下故事内容。可以让学生用自己的语言简单地说一说故事内容。在听录 音之前，教师指导学生对教科书的内容和将出现的情况进行思考和推测，还可以 开展讨论和发表见解。 2/3 (2)教师让学生听教科书第 24-25 页课文录音内容并整体了解本单元的故事 内容。 (3)教师与学生一起说一说听到的内容，并自然地导入本单元的学习目标。 2. 重点理解教科书第 24 页课文的知识内容。 (1)教
4、师播放第 24 页课文的录音内容。在听录音之前，教师先简单明了地以 预设问题的形式提示学生关注重点学习目标， 让学生们带着问题有针对性地听录 音。 图 1 中是奥特老师和她的学生在聊天， 奥特老师想听听学生在什么时期有 什么计划。 图 2 中奥特老师问了桑迪什么问题？ 图 3 桑迪打算和她的家人去哪儿？ 简假期打算做什么？ 科迪假期打算去哪里？ (2)在听完录音之后，教师和学生一起讨论听录音之前的预设问题。教师可 以根据学生的认知水平和预设问题的难易程度， 适当地用中文句子或者简单明了 的英文句子向学生提问， 引导学生尽量用英文回答问题， 同时鼓励学生大胆地说， 敢于用英语表达自己的想法。 在
5、讨论预设问题的过程中，教师可以进行词汇教学，将本课时的新授词汇放 到完整的句子中，从而让学生掌握词汇的发音、语义和用法。 況汇教学：Ms., last, hear, vocation, visit, learn Ms.,用于女子姓氏前的称呼，用于其不想被称为 Miss 或者 Mrs.或者其婚 姻状况不明时。 last， 在本课时意为“最后的”， 例如， last day(最后一天)。 last 还意为“最 近的”，例如，last night，昨天晚上。 hear，意为“听到”，强调的是听的结果，而 listen，意为“听”，强调 听的过程。 vacation，一般指比较长的假期，多指学校的假期
6、、法庭的休庭期。 visit，意为“参观(某地)，拜访(某人)” ，例如，visit a museum (参观博物 馆)， visited Beijing (参观北京)； visit friends (拜访朋友)， visit the sick (探望病人)。 3/3 learn，意为“学习，学会”，侧重学习的成果，指从不知到知、从不会到 会的学习，强调通过学习去获得知识和技能，它没有凭勤奋努力而获得知识的意 味。learn 亦可指向某人学习，从某处学习及学习一门技能等。 study，意为“学习，研究” ，强调学习的过程，指深入系统地学习，带有努 力，勤奋的意味。其学习对象往往是科学、艺术和需
7、要深人探讨、研究的问题及 学科，不是单纯地获得技巧。 (3)教师根据和学生讨论的情况可以了解学生对知识的理解程度并给予有针 对性地讲解或者必要的翻译。 3. 教师再次播放教科书第 24 页课文的录音，让学生进行跟读训练。 (1)鼓励学生大声跟读。让学生在跟读的过程中整理所学词句并发现和纠正 自己的不足之处。 (2)在全体跟读之后，教师鼓励学生以全班、小组、个人等形式朗读课文。 4. 以小游戏的形式巩固本课歌点内容。 活动一活动一 活动名称：说一说我的打算 活动目的：让学生通过活动练习表示一般将来时的句式 Im going to. 活动方法： (1)教师首先向学生讲解 be going to 表
8、示将要发生的事、将要去做某事，一 般用于表示近期、眼下就要发生的事情，是有计划、有准备的。be going to 后接 动词原形。 (2)教师与学生一起复习表示动作或者行为的单词或者短语， 例如， swim, play, do my homework, ride my bike, drive the bumper car, eat a hamburger, take a rest, practice the violin . (3)教师将以上单词和短语书写在黑板上，一边做动作一边让学生说出相应 的单词或者短语。教师以此确认学生是否知道以上单词或者短语的意思。 (4)教师让一个学生选择一个短语或
9、者单词说一说表示打算的句子，Im going to，然后做出相应的动作。 S1: Im going to swim. 在学生说完句子之后，教师向全班学生做出游泳的动作。 4/3 (5)教师请一个学生在教室前面说一个句子并做动作，然后班级学生跟读句 子也做出相应的动作。 S2: Im going to ride my bike. 学生说完句子之后，做出骑自行车的动作。 Ss: Im going to ride my bike. 全班学生做出骑自行车的动作。 (6)教师应注意提示学生在说完句子之后再做动作，以便展现是“打算”做 动作而不是正在做动作。 活动二活动二 活动名称：My vacation
10、 活动目的：在学生熟悉课文对话后，教师通过词语的替换练习帮助学生掌 握本课关于打算做某事的句式表达。 活动方法： (1)教师引导学生替换对话中的词汇进行强化练习。教师让学生集思广益想 一想下一次暑假的计划并试着把自己想要做的事情写出来。 例如，visit grandfather and grandmother play with my friends go to the museum . (2)教师将课文中表达打算做某事的句子结构写在黑板上，然后让学生把自 己的计划表达出来。 T: Do you have any plans for the vacation? S1: Yes, Im going to play with my friends. (3)教师将全班学生分四个小组，小组内分好角色，用自己的计划来互相询 问。以此让学生了解其他同学的假期安排。 (4)在进行问答假期计划的活动之后，教师让学生找一找和自己计划相同的 朋友。 Wrap-up 1. 教师让学生写一写活动一和活动二中涉及到的对话。 5/3 2. 教师让学生同桌为一小组并按照课文内容读一读课文。 3. 教师鼓励学生到教室前面分角色表演课文故中情境。
