1、1 教科版小学英语课文三年级下册教科版小学英语课文三年级下册 Unit9Who is this cute baby? Fun with Language 一、教学内容： Family 这个话题三年级的学生已经在上册的时候接触过，对于 father, mother 等家 庭成员有一定的了解，也会初步使用 Who? Is he/she?这些句型进行提问。本单元在 原有的基础上强化形容词的使用，还有新句型 There is的呈现。因此，在本节课中， 学生会围绕 family 这个话题，对以往的知识进行循环巩固，也会操练熟悉新句型。 二、学生情况分析 学生已经掌握一定的 Phonics 和 Sight
2、 words 的技能， 也喜欢接受挑战。 因此老师在 设计中加入了一些挑战的环节， 以提高学生的兴趣。 但学生在连贯说话的能力方面有待 提高。 三、教学目标： （一） 语言能力目标： 1.语用任务目标： 在寻找家人和制作家庭画册的语境下，借助语言框架，学生在笔头和口头上 能连贯描述人物，要求表达流畅、准确，内容丰富。 2.语言知识技能： 能准确听、说、读家庭成员 grandmother, grandfather 等单词，准确地使用形 容词，运用 Who is?He/She isIs she/he?The is. There isin the photo.等句型进行有关人物的询问。 （二） 学习
3、能力目标： 1.在小组活动的过程中培养积极讨论、互相合作的能力。 2.在任务中大胆交流。 3.引导学生遇到问题能主动询问，积极解决问题。 （三） 思维品质： 1、 在任务中学生懂得匹配、分析和辨认不同人物的外貌。 2、 懂得从不同维度描写人物。 （四） 文化品格 通过本单元的学习，让学生懂得乐于助人，热爱家人，和家人和谐相处。 四、教学重点 1.形容词的运用 2.描述自己的家庭成员 五、教学难点 1. There is ， Theis句型的理解和运用。 2. 连贯的组织语言和表达。 六、教学过程： 阶段目标教师活动学生活动设计意图 Pre-task1.Sing a song 2.引出课题 3.
4、Flash question (抢答) 4.观看全家福的照片 T-P, P-P 谈论照片 1、Sing a song 2、Play the game 2、 观看照片 3、Talk about the photos 激活有关 family 话 题 的 背景知识。 复习与任务相 关的形容词、 2 5.任务驱动： Little Monster wants to find his mother and brother. 家 庭 成 员 单 词。 为以下的任务 做好铺垫。 While-task1.Task1:HelpLittle Monster find his mother and brother.
5、1) Listen，tick and draw. 2) Guess who is Brother Monster, why? 2.Task2 ： Make a Family Book. Monster Family. 1)Know other members of Monster Family. 2)Describe one of the members. 3Show the big book. 1.Listen and judge 2.Point out which is Mother Monster. 3.Tell the reason 4.Trytoguesswhois Brother
6、Monster. Then tell the reason. 5.Know other members of Little Monster. Finish the big book in groups. 小组合作完成 任务。拓展学 生的思维，培 养学生连续说 话的能力。 Post-task1.Assessment (按照老师的 评价标准进行互评，给喜 爱的作品加星星) 2.老师提醒容易出错的语 法现象。 1、Read the sentences. 2 、 .Give a little star to your favourite picture. 让学生学会评 价 Homework1、(书)
7、P52. Ex1、2 2、Make your family book 巩固课堂教学 成果 板书设计 Unit 9Who is this cute baby? Fun with Language There is a monster in the photo. He is heavy/tall He has a big mouth Who is he? He is Father Monster. 3 教学反思： 本次的教学我采用了“任务型”教学，其实任务型教学不是新名词，但结合 当前的英语学科的核心素养后，他又有了新的内涵。在本次的课例我有以下的反 思: 1、教学目标的更新和升华 以往的教学设计
8、通常是通过语言技能、知识技能、情感态度和文化意识四个 方面阐述我的教学目标。现在结合“英语核心素养” ，把教学目标列为语言能力 目标（语用任务目标、语言知识技能） ；学习能力目标；思维品质和文化品格。 从不同的维度设立教学目标。 2、练习和任务是有区别的 以往我会把练习和任务混淆了，有时完成 Fun with Language 的练习时会认为 就是设置任务。其实任务是为了做成某件事情用外语进行的有明确的活动， 意义是第一位的。任务是学习者使用的目的语来理解表达、互相交流、解决 问题、发挥创造的课堂教学活动。本次研讨课我尝试设计了 2 个任务（任务 链）替代了原来课本的练习，也是一个新的尝试。 3、学生互评不要流于表面。 以往的任务评价多是作品展示，然后由老师点评，good, wonderful 之类的评 语比较空泛。但这次我注重引导学生进行互评，让学生说出好的地方、不足 的地方、需要改进的地方。把评价的主动权交给学生。通过评价，让学生懂 得分享、赞美和审美。只是课堂时间有限，评价不一定能在 40 分钟内完成， 只能留到课后进行。
