1、1 Hot dog 学情分析： 总体看三年（1）班学生的情况，学生的思维比较活跃，模仿能 力和记忆力较强，本人着重注意学生能力的培养，激发他们学习英语 的兴趣，让他们在学中玩，玩中学，多利用丰富多彩的教学手段，进 行整体设计，灵活的开展教学活动，更好的完成教学目的，达到教学 目的要求。 一、教学内容：Hot dog 二、教学目标 (一)语言知识目标 1.词汇：on , off, dog, log, fog, hot, got, sob, lost, stop, flop, a hot dog, got on a log, in the fog, stop the log, flops off,
2、 got lost on a log 2.句型： (1) A hot dog got on a log. (2) A hot dog got on a log in the fog. (3) A hot dog got lost on a log in the fog. (4) A hot dog flops off the log. （二）语言技能目标 1.培养学生通过整体感知理解短文的能力。 2.通过在教学中运用自然拼读法，提高学生阅读的能力。 （三）学习策略目标 2 在自然的情境中，开展各种有趣、实用、轻松、活泼的活动， 在活动中学习英语。 （四）情感态度目标 1.树立孩子们阅读的信心，
3、享受阅读乐趣。 2.培养孩子们学习英语的良好习惯，形成良好的英语素养 三、教学重点、难点 （一）重点： 1、 运用自然拼音法进行阅读。 2、 故事的理解 （二）难点： 1、 正确流利地朗读故事。 2、 有感情地表演绘本内容 四、教学策略 （一）通过课文学习，养成良好的学习习惯，发音响亮自信，增 强朗读的语感，语音语调正确。 （二）通过师生问答、小组活动等言语交际活动，加强对学生进 行听、说、读能力的培养，培养学生运用语言的能力。 （三） 通过使用信息技术， 向学生提供更生动、 具体的教学内容， 促使教学过程能更有效地开展。 五、教具准备：PPT 六、教学过程 TeachingTeaching
4、stepsLearningPurpose 3 procedures 教学过程 教学步骤activities 学生学习活动 设 计 意 图 1. Warming - up1. Warming up 2.Sightwords time 3. Phonics time 1. Warming up 2. Read out the sight words 3. Read the words 热身， 活 跃 课 堂 气氛， 激 起 学 生 的 学 习 兴趣。 2. Pre - reading 1.Presentthe words 2. Missing game & Flashing game 1. Rea
5、d out the words and get the meaningby pictures 2. Enjoy the game 1. 通过 发 音 规 则 和 图 片 让 学 生 自 己 理 解 新 单 词 的 意思， 为 理 解 故 事 做 好 充 分 的 准备。 2. 运用 游 戏 的 4 3. Try to read the phrases. 4. Lets say and do. 5.Bingo Game. 3. Ss try to read thephrasesby the pictures. 4.Ss say and do actionsto understandthe mean
6、ing. 5.PlayBingo game. 激 励 机 制， 让学 生 在 游 戏 中 记 忆单词。 3. 先 学 单词， 再 学 短 语 并 进 行 复习。 3.While- reading 1.Letsread more. 2.Play time. 3.Teachertell the story 1.Ss try to read thephrasesand make them into a sentence. 2.Choose and make the phrases into a sentence. 3.Ssenjoythe story and answer 1. 在讲 述 中 明 白
7、 句 子 是 由 短 语 构 成 的 并 且 在 游 戏 中 加 以 巩固。 3. 在 讲 述 的 过 5 4. Ask the Ss read the story 5. EncourageSs to read the story the question 4. Read the story 5. Read the story in groups 程中， 通 过图片， 夸 张 的 动 作 等 帮 助 学 生 理 解 故事。 4. 通过 阅 读 绘 本， 让学 生 再 一 次 整 体 直 接 感 知 整 个 故事 5. 鼓励 学 生 小 组 合 作 朗 读 故 事 4. Post- readin
8、g 1.AskSsto retell the story. 1.Sstryto retell the story 1. 鼓励 学 生 复 6 2. Encourage the Ss to act out the story 3.Letsthink: What happened to the dog? by pictures. 2. Ss act out the story 3.Imaginethe endingofthe story. 述故事。 2. 鼓励 学 生 表 演故事。 3. 鼓 励 学 生 对 故 事 的 结 尾 展 开想象。 Homework1. 拼读今天所学到的新词 2. 给爸爸
9、妈妈读故事 七、板书 Hot dog 八、反思： 本课的教学目标基本达成，教学目标清晰，教学过程较流畅，学 生的学习积极性很强。SPP 模式很好地帮助我解决孩子们读的问题， 7 也培养了孩子们大胆、有自信心地读书的好习惯。在本课时中，不会 只听到 Good！Very good！OK！等单调老套的英语评价语言，取而代 之的是丰富生动而具有层次性的感性语言：这个学生今天发言不错， “Great！ ” ；那个学生的回答很精彩“Wonderful！ ”如果学生的答案 富有创造性， “Cool！ ” “Super！ ”的运用显得一点儿也不夸张；即使 学生回答错了， 他也会得到教师宽容的微笑， “You are brave！ Please sit down and think it over！ ”在宽松和谐的英语氛围中，有时学 生都会自然地运用英语对同学进行评价， 激励性的英语评价语使每一 个学生都乐于参与课堂活动，他们能够感受到教师的关爱与呵护，特 别是在故事表演中，很多学生都积极参与到其中，体会到了成功的喜 悦。
