1、写作写作 有创意的表达有创意的表达 1.学会从多方面审视作文，力求表达有创意。 2.从优秀作品中获得创新灵感，应用到自己的作文当中。 3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维。 2 课时 第第 1 1 课时课时 1.明确什么叫有创意地表达。 2.从优秀作品中获得创新灵感，学习有创意地表达的方法。 一、导入新课一、导入新课 一提到写作文，有的同学就要头痛，不知道要怎么写好一篇作文。其实，很多名作家 写作的素材都是生活小事，但是这些作家却可以把一些小事写得妙笔生花，富有创意。今 天就让我们学学如何有创意地表达。 二、理论指导二、理论指导 【设计意图】【设计意图】 开篇先介绍关于“有创意地表达”的理论
2、知识，并以已经学过的课文为例，使学生更 好地理解。 1.什么是“有创意地表达”？ 所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意，有个性，不落俗套。 2.如何“有创意地表达”？ 师：写作时，要做到有创意地表达，除了我们常说的立意要新颖外，还需要注意哪些 呢？ （1）选材要新颖。 从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物；从小的方面 说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。如：同样写母爱，史铁生 写了两次“看花” ，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲， 赞颂母爱的伟大。 （2）角度要新颖。 好的视角能让文章内涵更丰富。如： 孔乙己通过酒店小伙
3、计的视角，将各种人对 孔乙己的态度描写出来，反映封建制度下人们的冷漠麻木； 我的叔叔于勒也采用孩子 的视角，表现出对成人社会的批判。 （3）语言表达要新颖。 语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法运用等诸多方面。如：写春天的景象， 王安石的“春风又绿江南岸” ，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动 态之美；朱自清的春中“像母亲的手抚摸着你” ，运用比喻的修辞手法，写出春风温 柔的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪” ，则使用排比和比喻写出春天百花盛开 的景象。 （4）表现形式创新。 比如在记叙性、议论性、说明性文章之外，如能根据内容的需要，恰当采用寓言、童 话、剧本、小说
4、、书信等形式，也会带来新鲜的阅读感受。 三、写作实践一三、写作实践一佳作推荐活动佳作推荐活动 【设计意图】【设计意图】 课本上的写作实践一要求学生推荐文章，本环节先用范文做参考，使学生了解推荐文 章的规范，再让学生自主推荐，教学结合。 师：同学们阅读课本 P142 的写作实践一题目，完成佳作推荐活动。 1.题目展示。 选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300 字左 右。 提示： 1.选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄人撰写的文章。 2.写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等多个方面考虑，讲清楚为什么你 觉得这篇文章有创意。 3.文不厌改，说说你觉
5、得这篇文章哪些地方可以改得更好。 2.思路点拨。 (1)所谓“有创意”是指“与众不同，令人眼前一亮”，与“另类”是有所区别的。 所以选的文章要是真正有创意表达的文章，而且是能触动自己心灵的文章，即自己要对这 篇文章深有感触，“有话要说”。所选的文章可以是名家名篇，也可以是同学们的习作。 (2)题干中要求写“推荐语”且字数在 300 字左右，所以用语要简练。如果能够条分 缕析， 用条目的形式将自己推荐的理由分层列举就更好了。 “推荐语”主要从文章的选材、 立意、语言、构思等方面考虑，要讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。 3.佳作推荐示例。 理发 梁实秋 理发不是一件愉快事。让牙医拔过牙的人，望见
6、理发的那张椅子就会怵怵不安，两种 椅子很有点相像。我们并不希望理发店的椅子都是檀木螺钿，或是路易十四式，但至少不 应该那样的丑，方不方圆不圆的，死橛橛硬邦邦的，使你感觉到坐上去就要受人割宰的样 子。门口担挑的剃头挑儿，更吓人，竖着的一根小小的旗杆，那原是为挂人头的。 但是理发是一种必不可免的麻烦。 “君子整其衣冠，尊其瞻视，何必蓬头垢面，然后 为贤?”理发亦是观瞻所系。印度锡克族，向来是不剪发不剃须的，那是“受诸父母不敢 毁伤”的意思，所以一个个的都是满头满脸毛毵（）毵的，滔滔皆是，不以为怪。 在我们的社会里，就不行了，如果你蓬松着头发，就会有人疑心你是在丁忧，或是才从监 狱里出来。髭须是更讨
7、厌的东西，如果蓄留起来，七根朝上八根朝下都没有关系，嘴上有 毛受人尊敬，如果刮得光光的露出一块青皮，也行，也受人尊敬，唯独不长不短的三两分 长的髭须，如鬃鬣，如刺猬，如刈后的稻秆，看起来令人不敢亲近，先有五分怕他。锺馗 须髯如戟，是一副啖鬼之相。我们既不想吓人，又不欲啖鬼，而且不敢不以君子自勉，如 何能不常到理发店去? 理发匠并没有令人应该不敬重的地方，和刽子手屠户同样地是一种为人群服务的职 业，而且理发匠特别显得高尚，那一身西装便可以说是标帜。如果你交一个刽子手朋友， 他一见到你就会相度你的脖颈，何处下刀相宜，这是他的职业使然。理发匠俟你坐定之后， 便伸胳膊挽袖相度你那一脑袋的毛发，对于毛发
8、所依附的人并无兴趣。一块白绸布往你身 上一罩，不见得是新洗的，往往是斑斑点点的如虎皮宣。随后是一根布条在咽喉处一勒。 当然不会致命，不过箍得也就够紧，如果是自己的颈子大概舍不得用那样大的力。头发是 以剪为原则，但是附带着生薅硬拔的却也不免，最适当的抗议是对着那面镜子狞眉皱眼地 做个鬼脸，而且希望他能看见。人的头生在颈上，本来是可以相当地旋转自如的，但是也 有几个角度是不大方便的， 理发匠似乎不大顾虑到这一点， 他总觉得你的脑袋的姿势不对， 把你的头扳过来扭过去，以求适合他的刀剪。我疑心理发匠许都是孔武有力的，不然腕臂 间怎有那样大的力气? 椅子前面竖起的一面大镜子是颇有道理的，倒不是为了可以顾
9、影自怜，其妙在可以知 道理发匠是在怎样收拾你的脑袋，人对于自己的脑袋没有不关心的。戴眼镜的朋友摘下眼 镜，一片模糊，所见亦属有限。尤其是在刀剪晃动之际，呆坐如僵尸，轻易不敢动弹，对 于左右坐着的邻客无从瞻仰，是一憾事。左边客人在挺着身子刮脸，声如割草，你以为必 是一个大汉，其实未必然，也许是个女客;右边客人在喷香水擦雪花，你以为必是佳丽， 其实亦未必然，也许是个男子。所以不看也罢，看了怪不舒服。最好是废然枯坐。 其中比较最愉快的一段经验是洗头。浓厚的肥皂汁滴在头上，如醍醐灌顶，用十指在 头上搔抓，虽然不是麻姑，却也手似鸟爪。令人着急的是头皮已然搔得清痛，而东南角上 一块最痒的地方始终不曾搔到。
10、用水冲洗的时候，难免不泛滥入耳，但念平夙盥洗大概是 以脸上本部为限，边远陬隅辄弗能届，如今痛加涤荡，亦是难得的盛举。电器吹风，却不 好受，时而凉风习习，时而夹上一股热流，热不可当，好像是一种刑罚。 最令人难堪的是刮脸。一把大刀锋利无比，在你的喉头上眼皮上耳边上，滑来滑去， 你只能瞑目屏息，捏一把汗。Robert Lynd 写过一篇关于刮脸的讲道 ，他说：“当剃刀 触到我的脸上，我不免有这样的念头：假使理发匠忽然疯狂了呢?很幸运地，理发匠 从未发疯狂过，但我遭遇过别种差不多的危险。例如，有一个矮小的法国理发匠在雷雨中 给我刮脸，电光一闪，他就跳得老高。还有一个喝醉了的理发匠，拿着剃刀找我的脸，像
11、 个醉汉的样子伸手去一摸却扑了个空。最后把剃刀落在我的脸上了，他却靠在那里镇定一 下，靠得太重了些，居然把我的下颊右方刮下了一块胡须，刀还在我的皮上，我连抗议一 声都不敢。就是小声说一句，我觉得，都会使他丧胆而失去平衡，后来剃刀暂时离开我的 脸了，大概就是法国人所谓 Reculer pour mieux sauter(退回去以便再向前扑)，我趁势 立刻用梦魇的声音叫起来，别刮了，别刮了，够了，谢谢你” 这样的怕人的经 验并不多有。不过任何人都要心悸，如果在刮脸时想起相声里的那段笑话，据说理发匠学 徒的时候是用一个带茸毛的冬瓜来做试验的，有事走开的时候便把刀向瓜上一剁，后来出 师服务，常常错认人
12、头仍是那个冬瓜。刮脸的危险还在其次，最可恶的是他在刮后用手毫 无忌惮地在你脸上摸，摸完之后你还得给他钱！ (有删改) 推荐语：推荐语： 这是一篇选材特别、趣味丰富、风格清新的随笔。作者选择人们习以为常的“理发” 一事切入，展现作者对生活细致入微的观察和细腻娴熟的文笔。全文运用丰富的比喻、夸 张、对比等修辞手法，既描绘了理发店让人“怵怵不安”的布置，又形象生动且诙谐幽默 地还原了从理发到洗发的多幅场景，并由此引出作者在理发时的所见所闻所感，使人读来 颇能产生共鸣，有时还不禁捧腹大笑。此外，作者在文中充分体现了善于引经据典的一贯 风格，如不惜大量笔墨举出古今中外文学和现实生活的例子，只为告诉读者们
13、理发的重要 性，张弛有度，有理有据，极富说服力。 4.小组交流，推荐佳作。 （1）小组内交流，各人推荐一篇有创意的文章，并写下推荐语。 （2）小组内选出一个学生为代表，介绍自己推荐的文章和推荐语。 （3）师点评。 四、写作实践二四、写作实践二 【设计意图】【设计意图】 先展示写作实践二的题目，再加以点拨指导，使学生有初步的构思，再布置作业，让 学生课下完成写作。 1.题目展示。 你写过“我的老师(同学、朋友)”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产 生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于 600 字。 提示： 1.先选定一个话题，然后和同学讨论，看看可以从哪些方面立
14、意，并选取自己最有感 受的一个方面作为写作重点。 2.因为是熟悉的话题，不妨在切入角度、表现形式上多作些思考，力求让文章有新意。 3.在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可能有创意的地方。有 了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创意的好文章。 2.写作指导。 （1）选材要新颖，要有典型性。一个人可能做了许多可写的事，但是哪些事能真正 代表他本人的特点和精神品质，同时又能给人以耳目一新的感觉，那么这些事就值得写。 选择材料要真实。一定要选择那些令你久久不能忘怀的，而且是你亲眼所见、亲身感受的 事情，认真回忆当时整个事件的全过程。 （2）抓住细节，写出特点。鉴于每个人因其年龄、职
15、业、性格等的不同而各具特色， 所以写人的文章一定要写出人物的特点来。人物的特点可以通过外貌、语言、动作、心理 活动等细节来展现。 人物的外貌描写。 每个人的外貌都有着与别人不同的特点， 抓住外貌特点进行描写， 是写人作文最常用的方法。 人物的语言描写。写人一定要重视语言描写，要选择最有代表性的语句来表现人物 的个性和思想。同时还要符合人物的性格特点，如有的人说话直率干脆，有的人说话幽默 风趣。 人物的动作描写。要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、 最恰当的词语进行描述，这样才能使人物立起来，才能塑造出生动形象、血肉丰满的人物 形象来。 人物的心理活动描写。人物的心理活动可
16、以通过人物倾吐内心世界的方式直接表现 出来，也可以通过语言、动作含蓄间接地表现出来。 3.写前准备。 （1）同学之间讨论，如何从细微处着手创新性地写作。 （2）根据讨论，构思写作结构，可以画出思维导图。 五、布置作业五、布置作业 根据课上的指导，课后完成写作实践二。 第第 2 2 课时课时 1.养成多角度思考的习惯，培养创新意识。 2.学会有创意地表达，掌握创意表达的技巧。 一、评改习作一、评改习作 【设计意图】【设计意图】 评改上节课布置的习作成果，帮助学生发现自己的不足，提高写作水平。 师： 上节课，我们留下了一个作业，完成课本上的写作实践二，写一写我们的老师 （同 学、朋友） ，这节课我
17、们先来看看同学们的习作成果。 1.展示习作。 （1）小组交流，组内互相展示习作并点评。 （2）小组推荐一篇习作为代表，与全班同学分享，师生共评。 2.范文展示。 下面是一篇以我的朋友为题目的习作，大家读一读，讨论一下这篇文章的创新点 在哪里。 我的朋友我的朋友 那时并未料及，在这些年后，我仍会时常无来由地怀念起记忆深处的那个少年。 他是我从年幼时便一起玩耍的邻家伙伴，后来又在同一所学校念书，便时常一起去上 学。记忆中眉清目秀的他似乎总喜欢穿一件白色的衬衣，每每像一阵带着夏日光芒的风来 到窗前，双眼澄澈仿若林间跃动的泉。 记得有一次，我们到幼时常去的小山坡上，躺在如茵的草地上看着天空来而复去的云
18、 彩，他忽然问起长大以后的理想。我已经忘了当时是如何回答他的，只记得当我反问他时， 他在短暂的沉默后答道： “我我不知道。或许是想像这些云一样吧？”我当时倒觉得 他确乎有彼时那漫天白云的韵致，干净柔和，无忧无虑，像那个在无尽荒漠中来到飞行员 身旁的小王子。但当我追问时，他自己也说不清为什么想“像云一样” ，而我至今也未能 明白，他所说的“像云一样” ，究竟是真的指无拘无束的自由，还是其他一些我们那时都 未能确切感知与理解的东西。 后来我家搬到了别处，同时也因为学业繁重的缘故，我们间的联系越来越少，再后来 便几乎是各奔东西。之后我曾回去过，却因他家也早已搬走而成为一次猝不及防的“故地 重游” ，
19、小小的山坡之上天空依旧云卷云舒。现在回想起来，这位曾经的友人便那般遗憾 地渐渐消失在匆匆的岁月里，等忽然惊觉时，他便已在风中无踪无迹。而在这之前，在这 以后，曾有过、还要有多少像这样的无声无息回首时却痛彻心扉的告别? 后来一次偶然的机会，在一辆错过的公交车上我再次看见了他(虽然许久未见，但他 容颜却几乎未变，只是褪去了几分青涩)，那时的他似乎在专注地想着什么，沉默的双眼 像一泓深深的潭水，那件白色的衬衣依旧像一朵干净、明澈的云。 从那以后我再也未见过他，那句“像云一样”也就成了我们无法寻回的密语与谜语。 预设预设这篇文章给我们呈现出三点新意: 一是语言充满诗意。在作者笔下，朋友像 “一阵带着夏
20、日光芒的风”，像“漫天白云”，优美的比喻勾勒出朋友温暖的模样，清淡 细腻、凝练自然的语言描绘了一幅幅 “我”与朋友交往的画面。 二是选材上的小而巧。 “白衬衫”和“云”都具有明净、柔和的特点，作者选取二者作为线索，既突出朋友干净 整洁、纯洁真挚的形象特点，又增添了文章的艺术感染力。三是主题上的哲理性。作者除 了抒发“我”对朋友真挚的怀念之情，还注重表现“我”的生活感受，从回忆的往事中感 悟生活中人与人错过的遗憾，蕴含淡淡的忧伤。 二、写作实践三二、写作实践三 【设计意图】【设计意图】 先展示写作实践三的题目，再进行理论指导，然后让学生小组讨论构思，最后完成作 文，师生评改。从思到写再到改，循序
21、渐进。 1.题目展示。 以春天的色彩为题，写一篇作文。不少于 600 字。 提示： 1.题目具有开放性，可以实写，也可以虚写。展开联想和想象，将自己想到的全列出 来，然后再从中确定写作重点。 2.从题目看，可以灵活选择文体。比如，可以以写景或抒情为主，也可以进行议论， 或者虚构一个故事等，要力求有创意。 3.注意表达上的创新，丰富的词语、恰当的修辞等，都可以为文章增色。 2.写作指导。 （1）审题立意。本题具有开放性，有实虚两重意义。展开联想和想象，可以写实， 也可以写它的象征意义，还可以实虚结合。“春天的色彩”既可以指现实中的春天的各种 色彩，也可以指象征意义中的“春天”带着“色彩”(以表达
22、某种心情)。如自然的春天、 社会的春天、心灵的春天等等。 （2）文体选择与表达。在文体方面，可以写成写景或抒情的散文，也可以写议论文， 或者写成表达“春天的色彩”这一主题的记叙文。 在表达上应有创新， 可以用丰富的词汇、 变换的句式、新颖的修辞为文章增色。尤其在作文形式上要有所创新。 3.写前准备。 （1）小组讨论。 小组内交流，讨论文体、立意、写作角度等等。 （2）拟写提纲。 生根据小组讨论后自己的构思，自主拟写提纲或画出思维导图。 4.写作实践。 生当堂完成写作实践三。 5.习作评改。 （1）习作完成后，同桌之间交换习作，互相评价，找出对方的创新之处和不足之处。 （2）师随机检查并点评。
23、（3）生根据评价、建议自主修改习作。 6.范文展示。 春天的色彩春天的色彩 他是一个成长于乡村的孩子。 小时候家里院中种有一棵高大的柳树， 每次春天到来时， 细长的柳枝上抽出嫩绿的新芽，在阳光的照耀下那种新生的绿色仿佛会像水珠一样滴落。 他很喜欢这种颜色， 那时他觉得这便是人们所说的万物生长的春天的色彩。 但他也常觉得， 这无尽的绿色和群山，就像一个催眠的摇篮，人们在这里沉沉入睡。而据说在这个小小的 村庄之外，有着一个很大很大的世界，那个世界有着无数的色彩，那些耀眼的色彩甚至比 这初春之绿更为绚丽而震撼。于是他常心向往之。 很快他的愿望便实现了，要上高中的他和父母一起搬到了大城市里，不久后院子
24、里那 棵春天落脚的柳树也成了木桩。初到之时，那高耸入云的摩天大楼和掩盖星辰的华灯霓虹 确乎让他惊叹，以至于在往来的人群之中他忽然不知所措。但随着年岁的逐渐增长，他慢 慢地觉得在那些飘浮着的色彩之下，真正属于这里的色彩只有一种，那便是灰色:灰色的 天空，灰色的大地，灰色的人群。在这里，春天仍会年年到来，只是和灰色的霾一起使得 灰色的风和天空更加沉重。他忽然觉得，原来春天也是灰色的，他忽然怀念起来处的春天。 后来毕业了，他固执地去了一个偏远的山区，想要逃离那灰色的囚笼，想要回到那已 经消失的村庄。他终于见到了那令人心动的绿色，但那身处牢笼的感觉却仍如环绕的群山 一般真切，加上生活与现实的压力，他最
25、终只能重返城市，重返灰色的原野。 许多年过去了，他已不需要再为生活奔波，他时常会在春天去郊外住一段时间，郊外 的春天依然有盎然的绿意。但渐渐地，他愈发觉得那初春之绿已难以召回他年少时曾有过 的激动与热切，春天的到来似乎再也与他无关，春天只是来到这大地、来到别人的生命中。 于是在“知天命”之时他却忽然深陷茫然，他渐渐地看见了另一个春天对他而言再没 有任何色彩的春天。 范文评析：文章内容新颖，不落俗套，非单纯实写春天的色彩，而是将文中“他”的 生活感受与春天的色彩相联系，围绕着“拥绿盼绿寻绿失绿”的变化，将写景和抒 情贯穿全文。文中“他”在绿意盎然的乡村春景与灰暗压抑的城市中徘徊，表现了“他” 对
26、于亲近大自然、拥抱自由的渴望，也表现了对青春、生命流逝的惋伤，主旨深远，富有 新意。文章以第三人称的角度向读者作客观的叙述，直接表现生活，不受时空限制，灵活 自如，给人以亲切、真实之感。在语言表达方面，清新自然，不刻意雕饰而不乏文采，运 用比喻的修辞手法突出了乡村春天的生机盎然，与城市春天的“灰色牢笼”形成鲜明对比。 同时将人物心情与景物融为一体，情景交融，不有意追求而自得其意蕴，有很强的抒情味 和感染力。 结束语：结束语：本次写作旨在训练我们有创意地表达，同学们在写作文时，要学会从选材、 角度、语言表达、表现形式方面创新，使文章不落俗套，让人眼前一亮。 三、布置作业三、布置作业 小组合作，课后用多种形式展示习作成果。比如，挑选优秀文章创建班级刊物，或利 用板报、网络平台等进行习作成果展示。展示内容包括文章、思考过程、习作心得等。 本次写作课是初中阶段最后一次写作训练，学生经过两年多的写作练习，对于作文写 作的基本规范已经有了了解，因此本次写作练习以之前训练过的习作为基础，通过改进以 前常写的主题，使之更有创意，来训练学生创意表达的能力。
