1、写作写作 布局谋篇布局谋篇 1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。 2.在通盘考虑的基础上列出写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。 3.养成写作中布局谋篇的意识和习惯。 1 课时 一、一、新课导入新课导入 师：汉高祖刘邦曾赞张良“运筹帷幄之中，决胜千里之外” 。汉代刘向说道： “谋先事 则昌，事先谋则亡。 ”军事战争中需要运筹帷幄，需要事先对战事整体进行谋划布局。作 文中也需要布局谋篇，事先为作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不 成章。所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。现在， 我们一起学习作文的布局和谋篇。 【设计意图】
2、【设计意图】 从筹划布局在战争中的作用说起，引出布局谋篇在写作中的重要性,以开启本课的学 习。 二、布局谋篇方法精讲二、布局谋篇方法精讲 1.生自由阅读教材 P62 写作“布局谋篇” ，了解“布局谋篇”的基本内容。 2.分组讨论问题，教师点拨归纳。 （1）什么是布局谋篇？ 预设预设布局谋篇是在审题立意、选材之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。 （2）怎样才能更好地布局谋篇？ 预设预设首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。 框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用才能各得其所，即所谓“言之有序” 。 其次，在拟定框架之后列出写作提纲。列提纲是在写作框架的
3、基础上，进一步用简要 的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡 等，要尽可能考虑清楚。 作文提纲一般包含三部分内容： 题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。 主要内容和中心。在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思 想。 结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点： a.安排好材料的组织顺序。b.确定好重点写的内容。c.依据文章选用的材料及要表达 的中心思想，确定好开头和结尾，并在提纲中简单注明。d.设计好点题的时机及具体的方 式、方法。e.考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，在提纲中简单标注。 （3）
4、在布局谋篇方面容易出现的问题主要有哪些？ （生结合平时的作文，讨论后回答，师归纳） 撇开中心，横生枝节。常常是在围绕一个中心写作时，中途岔出别的话题。 思路不清，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，缺乏条理 性。 层次不清，分段失当。三段式屡次出现，结构不合理。 缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句；前面提到的问题 后面没有解决，后面出现的内容不见前面有铺垫、伏笔。 剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均用力，或者是开头浓墨重彩，后面无 尾而止。 【设计意图】设计意图】 让学生读教材中关于“布局谋篇”的内容，使其对“布局谋篇”有基本的了解。 回忆第二单元
5、所学课文，探讨课文所运用的布局谋篇的方法。 三、回顾课文，探讨技法三、回顾课文，探讨技法 1.小组讨论。 学生以孔乙己为例，小组讨论其布局谋篇的技法后，得出结论，自由发言。 2.教师点拨。 孔乙己运用一线串珠法，以时间为序，以“我” （即小伙计）为线，通过“我” 的所见所闻，记叙了孔乙己悲惨的一生。其中写“孔乙己”断腿之前的事，又采用了片段 组合法描写孔乙己的 5 个生活片段：众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；孔乙己为偷 书作辩解；众人讥笑孔乙己考不中秀才；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们 分茴香豆。这 5 个生活片段再现了一个丰满的下层知识分子形象：地位低下但迷恋“高人 一等”的读书人身份
6、，穷困潦倒却又好吃懒做，迂腐不堪、死要面子又自欺欺人，遭人嘲 笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦悲惨但至死不悟，同时又质朴善良。文章写孔乙己断腿 之前到断腿之后的事，用“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”一 句话过渡。 【设计意图】设计意图】 从学过的课文入手分析，消除学生的畏难心理。 四、课堂训练，写作实践四、课堂训练，写作实践 1.展示题目,学生写作。 古老的建筑、独特的物产、美丽的传说这些都可能是你家乡的名片。试以家乡 的名片为题，写一篇作文。不少于 600 字。 提示： 1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或景点，或物产，或名人，或民风民俗， 所选对象要足以代表家乡的
7、某种文化、风貌或精神。 2.下面的图示可以作为参考，看看如何进一步展开，使内容更加丰富。 3.在图示的基础上列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。 学生根据题目，自主列提纲，写初稿。 2.范文指导。 师展示写作实践一的范文，指导写作。 家乡的名片家乡的名片 故事中，那朵美丽、娇嫩的小黄花，从我出生在这个美丽的城市那年就飘着。九江， 这座依靠在庐山旁的城市，见证了我的成长，我也关注着她的变迁。家乡九江，在我眼中 有属于她的名片。 水是家乡的名片。甘棠湖、南门湖在城市的中央，相映成趣。一条长一千多米的“小 坝”坐落两湖中间， “小坝”路旁挺拔的梧桐，像擎天的巨人，与周围的其他树木，一同 把两湖抱
8、在怀中，使它们免受周遭的喧嚣打扰。水，是最有活力与灵性的。湖面上泛着涟 漪，在余晖中波光粼粼。水里也蕴藏着无限生机与活力，鱼儿们正在那儿嬉戏。九江也正 如这湖水一般,这里的人们生活得平淡质朴，内心却有着一股向上的激情。 山也是家乡的名片。庐山是九江东南的一座风景秀丽的名山，险峻的弯道被人们称作 九十九道弯。山，不懂世间万物的冷暖，但却有她自己的言说方式：春天赋予树木生机， 夏季送上阵阵清风、蝉鸣，深秋枫林尽染,寒冬变得须发皆白。四季不同的景观，让身处 亚热带地区的九江人有无穷的乐趣，这是上天赐予我们的礼物啊!“一山飞峙大江边，跃 上葱茏四百旋” ，庐山的雄奇与瑰丽，足以让人叹服。 而情，是家乡
9、的第三张名片。淳朴的民风、九江人热情爽朗的性格更给这座城市增添 了魅力和风采。有时候，在忙碌中难免出现烦躁焦虑和不安的情绪，但很快就会被身边人 的热情感染，变得沉稳自信起来。山水让九江人拥有陶渊明般的悠闲，让他们能够留心世 间万物，留心身边的一切。 山水本无情，却令人难以忘怀;草木本无声，却让人寄情于此。心是滚烫的，一旦给 予，手的温度就能掌心化雪，滴滴晶莹。家乡的名片，已贴上了最完美的图画，做出了最 完美的诠释，也保留着最真挚的感情。 布局谋篇分析： 开头开篇点题，指出九江有属于她的名片。 中间家乡的名片：一、水。写甘棠湖、南门湖的优美景色。 二、山。写了庐山四季的秀丽景色。 三、情。家乡人
10、民的淳朴、热情、爽朗，更增添了九江的魅力和风采。 结尾结尾点题，照应开头。进一步抒发对家乡的热爱之情。 3.习作修改。 生参考范文和教师的指导意见，修改自己的习作。 【设计意图】设计意图】 将教材写作实践一作为课堂写作练习，使学生在实践中加深对布局谋篇的认识。 五、交流评价，反思写作五、交流评价，反思写作 1.小组交流。 小组交流，讨论下面的问题。 1.写作前是怎样布局谋篇的？写作提纲是怎样列的？关注了哪些问题？ 2.写作中是怎样把写作提纲变成写作成果的？其间做了什么调整？ 3.初稿写成后，是如何进行自我评价的？ 4.布局谋篇对写作有何帮助？ 5.布局谋篇还存在哪些问题？请设计解决方案。 2.
11、代表发言。 各小组选择一位代表，说说小组关于上面几个问题讨论交流的结果。 3.教师点评。 【设计意图设计意图】 引导学生在交流反思中，找出自己在布局谋篇、写作上的不足。 六、课堂指导：写作实践二六、课堂指导：写作实践二 1.题目出示。 阅读下面的材料，从中选择你感触最深的一点，自拟题目，自定文体，把你的故事或 感悟写出来。不少于 600 字。 孩子拿着橘子问： “妈妈，为什么吃橘子要剥皮呢？” “那是橘子在告诉你，你想要得 到的东西，不是伸手就能得到，而是要付出劳动的。 ” “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣 儿的呢？” “那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的。还是为了告诉 你，
12、你手中的东西，不能独自享用，要懂得与别人分享。 ” 提示： 1.认真分析材料中“付出” “享用” “分享”的含义，确定文章的立意。 2.根据立意，搜集相关材料，并确定所用的材料。 3.斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。 2.教师点拨。 题目中，孩子问妈妈“为什么吃橘子要剥皮呢？” “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一 瓣儿的呢？” ，妈妈进行了回答，要从这一问一答中悟出道理，确定立意之后再进行写作。 学生可以从以下几个问题着手： （1）假如你就是那个孩子，你能从妈妈所说的“付出” “享用” “分享”等词中领悟 到什么样的道理？ （2）根据你对如上话题的理解确定一个中心，准备写作。
13、（3）根据文章中心搜集材料，梳理材料，列出提纲，然后进行写作。 3.学生写作。 学生根据上面的指导，完成写作。 4.范文展示。 橘子的启示橘子的启示 在我们身边，随处可见的小事物中也蕴含着许许多多的道理。 一个孩子手里拿着橘子，问了妈妈两个问题： “为什么吃橘子要剥皮呢？” “橘子里的果肉为什么是一瓣儿一瓣儿的呢？” 这仅是两个平淡无奇的小问题，但孩子和妈妈的一问一答里却蕴藏了做人的大道理。 吃橘子要剥皮，那是橘子在告诉你，你想要得到的东西，不是伸手就能得到，而是要 付出劳动的。世界上没有可以白吃的午餐，任何东西都要靠自己的双手来获得，就算已经 遍体鳞伤，也要坚持下去，因为用自己的汗水换取的果
14、实才是最有意义的。即使那果实不 是最大的，也不是最甜的，但它却是最美味的，因为在这美味里面有你的毅力和努力。那 些衣来伸手、饭来张口的人，是永远体会不到劳动的快乐和自豪的。不会劳动的人，也就 是不会生活的人，也不可能在这个社会上立足。因此我们绝对不可以成为一个不劳而获的 人，除非你愿意就此堕落。 橘子里的果肉是一瓣儿一瓣儿的，那是橘子在告诉你，生活的甘甜和幸福，是用来慢 慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费的。懂得珍惜，才能懂得生活，一个只会 享受的人，他的未来是没有光明的。幸福和甘甜不会自己跑来，它们是我们用努力赚来的， 它们不是什么钱财之类的世俗之物，也不是名声之类的身外之物，它们是
15、生活的结晶，是 不能让你这么“潇洒”地挥霍的。不要为了一时的享受而忘记了将来的道路还很长，路不 是一时可以走完的。 其实橘子的果实是一瓣儿一瓣儿的，还有另一层意义，那就是为了让你懂得与别人分 享。分享快乐，你将收获不止一份快乐。一位农夫种的玉米品质好、产量高，更是多次获 奖。他总是将种子分给邻居，有人不解，觉得他这样做会让自己失去优势，可他却说只有 优质玉米间互相授粉，才能保证玉米的品质优良，我的玉米才会长得更好。懂得与人分享， 你就会发现原来和他人分享是这样一件既快乐又有收获的事。 懂得劳动，懂得珍惜，懂得分享。 现在就去买一筐橘子回来吧!它会教会你怎样做才是正确的。 布局谋篇分析： 开头简
16、要叙述孩子的两个问题，引出议论。 中间提出自己的观点：平淡无奇的小问题里蕴藏着做人的大道理。 从正反两方面论述“想要有所得，就要付出劳动”这一观点。 论述“生活的甘甜和幸福，是用来慢慢享用的，而不是用来挥霍的，更不是用来浪费 的”和“懂得与别人分享”观点。 结尾再次总结三个观点。 【设计意图设计意图】 学生课上学习后，需要进行巩固。课堂指导学生写作教材中“写作实践”的第二题， 及时巩固所学，有助于学生尽快掌握“布局谋篇”的基本方法。 七、布置作业七、布置作业 阅读下面文字，然后作文。 我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上 有付出。在路上，我们有坚实的脚步，
17、有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以在路 上为题，自定文体，写一篇作文。不少于 600 字。 提示： 1.认真审题，想一想“在路上”的含义，确定合适的立意。 2.“在路上”可能引发你很多联想。构思时要思考材料与立意的契合度，恰当选取材 料。 3.根据布局谋篇的要求，先与同学交流自己的写作思路，互相提出改进完善的建议， 再根据同学的建议，列出写作提纲，完成写作。 本次作文教学设计，先介绍布局谋篇的方法，使学生对布局谋篇有理论上的了解，再 以学过的课文为例子，使学生更直观地了解布局谋篇的作用，接着以作文题目演练，训练 学生将理论运用到写作实践中的能力，并出示范文，让学生根据范文修改习作，巩固所学 布局谋篇的方法，最后布置作业，再次巩固所学。
