1、-1- 单元整合提升 -2- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 体系构建 -3- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 情境呈现 保持绿色发展战略定力 不负青山不负人 2005年8月,“绿水青山就是金山银山”的理念首次提出;2020年4 月,“人不负青山,青山定不负人”的科学论断首次提出。从“两山论” 到“人山论”,这是生态文明思想的标志性观点和代表性论断,必将指 引我们把生态文明体制改革引向纵深。 “人不负青山,青山定不负人”的科学论断强化了“三个导向”:坚持问 题导向、目标导向、结果导向。问题、目标、结果是事物发展的 “一体三面”,导向则是行动的指引和方向,“三个导向”是我们学习与
2、践行“绿水青山就是金山银山”的理念和“人不负青山,青山定不负 人”这一科学论断的重要工作方法。 -4- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 “绿水青山就是金山银山”的理念来源于最基层的发展实践,发轫于 经济发达的浙江区域,饱含了深邃思考,折射了关系到“国之大者”的 问题导向:我们国家仅用几十年时间走完了发达国家几百年才走过 的工业化历程,而发达国家出现的环境问题,在我们当时的快速发 展中已集中显现出来,走欧美“先污染后治理”的老路显然是行不通 的,传统的粗放型经济发展方式若再不改变,资源环境将难以支撑 中国的可持续发展。从发展最紧迫的地方入手,凸显出对生态问题 的重视,生动形象地阐明了
3、经济发展与生态保护的辩证关系,尔后 又多次作出精辟阐释,即在实践中对绿水青山和金山银山这“两座 山”之间关系的认识经过了三个阶段:第一个阶段是用绿水青山去 换金山银山,不考虑或者很少考虑环境的承载能力,一味索取资源。 第二个阶段是既要金山银山,但是也要保住绿水青山,这时候经济 发展和资源匮乏、环境恶化之间的矛盾开始凸显出来,人们意识到 -5- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 环境是我们生存发展的根本,要留得青山在,才能有柴烧。第三个 阶段是认识到绿水青山可以源源不断地带来金山银山,绿水青山本 身就是金山银山,我们种的常青树就是摇钱树,生态优势能变成经 济优势,形成了浑然一体、和谐统
4、一的关系,这一阶段是一种更高 的境界。 党的十八大以来,明确把生态文明作为继农业、工业文明之后的一 个新阶段,为我们树牢了生态文明建设的目标导向。不仅推动和领 导着我国生态文明制度建设的顶层设计,而且严抓破坏生态环境事 件,扭住不放、一抓到底,不彻底解决、绝不松手,推动生态环境保 护发生历史性、转折性、全局性变化。 -6- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 “把我们伟大的祖国建设得更加美丽,为子孙后代留下天更蓝、山 更绿、水更清的优美环境。”要求为人民群众提供更多生态公共 产品,提高生活质量和幸福指数,让老百姓在分享发展红利的同时, 更充分地享受绿色福利,使生态文明建设成果更好地惠及
5、全体人民, 造福子孙后代,这一结果导向呈现了大国领袖对历史负责、对人民 负责的情怀和远见。总之,“人不负青山,青山定不负人”的科学论断 与“绿水青山就是金山银山”的理念一脉相承,是当代中国最现实最 鲜活的马克思主义生态文明思想,为深入推进新时代生态文明建设 提供了思维导图和方法路径。 -7- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 观察思考 (1)坚持用联系的观点看问题,反对用形而上学观点看问题。人类社 会和自然界是相互联系的。在经济建设中,既要改造自然,又要保 护自然,把节约资源、保护环境放在重要位置,使经济建设与资源 保护协调。“人不负青山,青山定不负人”的科学论断正是坚持经济 建设与
6、环境保护协调发展的体现。 (2)正确处理整体和局部的关系,从整体上把握事物的联系。事物是 由各个局部构成的有机整体。局部离不开整体,全局高于局部。尽 管一些小造纸厂等企业可能给当地带来暂时的经济利益,但从涉及 子孙后代的生存大局出发,果断关停这些企业,就是局部服从整体 的体现。 -8- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 (3)坚持全面观点,反对片面观点,对任何事物,在任何时候,都要运用 一分为二的观点,坚持两分法。在经济发展过程中,全面衡量经济 利益和环境污染的利弊,果断关停了污染严重的企业,投巨资治理 环境,就是坚持全面观点,把握主流。 (4)坚持用发展的观点看问题。为人民群众提供
7、更多生态公共产品, 提高生活质量和幸福指数,让老百姓在分享发展红利的同时,更充 分地享受绿色福利,使生态文明建设成果更好地惠及全体人民,造 福子孙后代。 -9- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 素养提升 1.习近平总书记的许多论述都闪耀着唯物辩证的光芒。在谈经济 工作时,他强调“稳也好,改也好,是辩证统一、互为条件的”; 在阐述生态建设时,他指出“绿水青山就是金山银山”。下列诗句与 习近平总书记上述论述体现的哲理一致的是( ) 离我们最近的地方,路程却最遥远 鸟儿愿为一朵云,云儿愿 为一只鸟 天空中没有翅膀的痕迹,但我已经飞过 当你把所 有的错误关在门外,真理也就被拒绝了 A. B
8、. C. D. -10- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 答案:C 解析:习近平总书记关于经济工作和生态建设的论断,蕴含了矛盾 的对立统一观点。“离我们最近的地方,路程却最遥远”强调了“近” 与“远”的对立统一,“当你把所有的错误关在门外,真理也就被拒绝 了”强调了“错误”与“真理”的对立统一,符合题意;“鸟儿愿为一 朵云,云儿愿为一只鸟”,意思是指有些人总是不停地羡慕他人,对自 己的长处或幸福却视而不见,这是用片面的观点看问题的体现, 不符合题意;“天空中没有翅膀的痕迹,但我已经飞过”意思是指有的 事情虽然做过了却不为人所知,但是这并不重要,重要的是我已经 做过,并且从中获得了许
9、多,这蕴含了一种极高的精神境界和价值 追求,不符合题意。故选C项。 -11- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 2.教科书循环使用,可以减轻学生的经济负担,节约社会资源。虽然 教科书在循环使用过程中还存在一些问题,如教材残缺破损、卫生 状况堪忧等,但我们要坚信教科书循环使用有美好的明天,这是因 为( ) 事物发展是一个不断“扬弃”的过程 发展的实质是事物的运 动和变化,是新旧事物的相互交替 教科书循环使用符合科学发 展的客观规律,符合可持续发展的要求 教科书循环使用能够节 约资源、保护环境,会得到人们的支持和拥护 A. B. C. D. -12- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社
10、会课堂 答案:D 解析:教科书循环使用能够节约资源、保护环境,符合科学发展的 客观规律,符合可持续发展的要求,会得到人们的支持和拥护, 符合题意;“扬弃”强调事物自己否定自己,而材料体现的是教科书循 环使用这一新事物,不是坚信教科书循环使用有美好明天的原因, 排除;发展的实质是事物的前进和上升,是新事物的产生和旧事物 的灭亡,说法错误。本题选D项。 -13- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 3.2018年4月,习近平总书记在深入推动长江经济带发展座谈会上 强调,新形势下推动长江经济带发展,关键是要正确把握整体推进 和重点突破、生态环境保护和经济发展、总体谋划和久久为功、 破除旧动能
11、和培育新动能、自身发展和协同发展等关系。坚持共 抓大保护、不搞大开发,为中国经济探索出一条生态优先、绿色发 展新路子。这一论断反映的辩证法道理有( ) 两点论和重点论相结合 矛盾同一性和斗争性既相互联结又 相互分离 事物是普遍联系、变化发展的 主要矛盾和次要 矛盾、矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的 A. B. C. D. -14- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 答案:B 解析:符合题意,题干材料中“整体”“重点”等关键词表明的辩证 法道理是坚持两点论与重点论的统一,运用了主次矛盾和矛盾主次 方面辩证关系原理;错误,矛盾同一性与斗争性的关系不是相互 联结和相互分离的关系;排除,
12、材料中没有体现这一观点。 -15- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 4.阅读材料,完成下列要求。 习近平总书记在参加首都义务植树活动时强调,绿化祖国要坚持以 人民为中心的发展思想,广泛开展国土绿化行动,人人出力,日积月 累,让祖国大地不断绿起来美起来。习近平总书记同参加植树的干 部群众谈起造林绿化和生态环保工作时强调,植树造林历来是中华 民族的优良传统。今天,我们来这里植树既是履行法定义务,也是 建设美丽中国、推进生态文明建设、改善民生福祉的具体行动。 开展国土绿化行动,既要注重数量更要注重质量,坚持科学绿化、 规划引领、因地制宜,走科学、生态、节俭的绿化发展之路,久久 为功、善做
13、善成,不断扩大森林面积,不断提高森林质量,不断提升 生态系统质量和稳定性。我们既要着力美化环境,又要让人民群众 舒适地生活在其中,同美好环境融为一体。前人栽树,后人乘凉,我 们这一代人就是要用自己的努力造福子孙后代。 -16- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 结合材料,运用辩证思维方法的知识说明在植树造林过程中,我们 这一代人应如何用自己的努力造福子孙后代。 答案:事物的变化总是从量变开始的,没有量变就没有质变,因此 植树造林要人人出力,日积月累。当植树造林达到一定数量和规模 时,就要不断提高森林质量,不断提升生态系统质量和稳定性,从而 让人民群众同美好环境融为一体。 动态性是辩证
14、思维的又一重要特征。开展国土绿化行动,用动态 性思维看问题,“科学绿化、规划引领、因地制宜”,才能认清事物的 本质和发展规律,在植树造林过程中才能采取正确的方针和办法解 决矛盾,才能走科学、生态、节俭的绿化发展之路,所以,要坚持具 体问题具体分析。 -17- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 坚持科学绿化、规划引领,走科学、生态、节俭的绿化发展之路 体现了辩证思维整体性的特征。要求我们用综合的思维方式来认 识事物,在植树造林过程中要着眼整体,从整体出发,把各个部分、 各个要素联系起来,统筹考虑,优化组合,形成对植树造林的完整准 确的认识。 -18- 单元整合提升 体系构建 社会课堂 社会课堂 解析:针对材料人人出力,日积月累,让祖国大地不断绿起来美起来, 可从量变和质变的关系,事物的变化总是从量变开始的,没有量变 就没有质变,要重视量的积累的角度去分析说明;针对材料坚持科 学绿化、规划引领、因地制宜,走科学、生态、节俭的绿化发展之 路,可从辩证思维的动态性特征角度去分析说明;针对材料坚持植 树造林过程中着眼整体,从整体出发,可从辩证思维的整体性特征 出发,用综合的思维方式来认识事物,要着眼整体,从整体出发,把各 个部分、各个要素联系起来,统筹考虑,优化组合,形成对植树造林 的完整准确的认识的角度去分析说明。
