1、压压 强强 一、说教学目标 【知识与技能】 （1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 （2）理解压强的大小跟哪些因素有关。 （3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义 和由来。 （4）了解增大和减小压强的主要方法。 【过程与方法】 （1）通过导学案的导航引导学生归纳、慨括出压力的定义，培养学生的概括能 力、表达能力、发展理性思维能力。 （2）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历 科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能 力。 （3）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。 （4）了
2、解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实 际问题的能力。 【情感态度与价值观】 （1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探 索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成 功的体验。 （2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原 理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。 二、说重难点 1重点：压强大小决定因素及其概念的理解。 2难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。 三、教具学具 多媒体课件、圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、细砂、海 绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、
3、图钉、木块及周边其它物品。 四、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 景 导 入 新 课 1、让学生同时捏住圆 珠笔的笔尖和笔帽， 认 真体验手的感觉。 惊险动作：“如坐针 毡” 鼓励学生从看到的、 感 觉到的现象中， 提出自 通过观察和体验，提出 自己想知道的问题，如 问题一：捏住笔时，手 为什么会感到疼痛？且 笔尖更疼 ？ 问题三：钉板怎么没有 把屁股扎破？ 之所以创设这样 的教学情景， 主要 目的是调动学生 的多种感官， 感受 压力的存在与作 用效果的不同； 其 次， 培养学生提出 2 复习 回顾 总结 出压 力的 概念 己想知道的问题。 引导学生归纳出压力 的概念并
4、区分出压力 与重力的区别 观看幻灯片 动手练习并请展示其成 果 问题的能力 教材没有给出压 力的定义， 此处要 求学生对压力进 行定义， 有利于学 生了解压力的要 素， 区分压力和重 力， 也有利于培养 学生的概括能力、 表达能力、 发展理 性思维能力。 自 主 探 究 解 决 问 题 1提出问题 教师引导： 既然上述现 象都是由于压力在物 体上产生的效果不同 引起的，那么现在，你 最想了解的问题是什 么？ 压力的作用效果与那压力的作用效果与那 些因素有关？些因素有关？ 2、做出猜想： 引导学生根据问题情 境或生活经验进行猜 想。 压力的大小压力的大小 受力面积的大小受力面积的大小 3设计实验
5、 引导学生回顾 “探究影 响压力作用效果的因 素”的实验，确定实验 方法：控制变量法、转 换法 4进行实验 巡回指导， 鼓励学生从 课桌上已备的器材或 身边的一些物品中自 主选择器材， 来验证猜 想。 5分析论证 引导学生对实验现象 经讨论交流，使学生认 识到手感到疼是因为手 受到了笔的压力，手的 疼痛感觉不同，屁股能 够坐在钉板上都是由于 压力在物体上产生的效 果不同。 提出探究课题：压力作 用的效果跟哪些因素有 关？ 大胆猜想并交流 经讨论，明确实验方案： 让受力面积一定，研究 压力作用效果与压力大 小的关系；让压力一定， 研究压力作用效果与受 力面积的关系。 相互切磋，合理分工， 共同实
6、验，研究发现。 分析归纳，得出结论。 引导学生提出问 题 层层引导、 步步深 入， 学生从自己的 求知愿望出发提 出了探究课题， 必 能激发学生的探 究热情。 培养学生的发散 思维。 “授之以渔”，注 重对学生进行方 法指导 充分发挥学生的 想象力和创造力， 体验 “瓶瓶罐罐当 仪器， 拼拼凑凑做 实验”的乐趣。 培养学生的归纳 3 进行分析。 6交流评估 鼓励各小组展示各自 的实验方案， 并对自己 及他人的实验提出评 估意见。 7教师小结 表扬各小组的创新设 计， 提出改进意见或期 望，并板书实验结论。 各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。 倾听、感悟。 分析能力 培养学生的合作 交流
7、意识及语言 表达能力。 使学生充分体验 成功的喜悦。 温故、 知新 建立 概念 1围绕实验结论，引 导学生思考： 当物体表 面受到的压力和受力 面积均不同， 将如何比 较压力的作用效果？ 2引出压强的概念： 3运用类比的方法找 出压强的公式和单位。 4简介帕斯卡在力学 方面的突出贡献。 5例题应用 课件出示课本例题， 巡回指导，及时反馈 小组讨论，寻找方法： 比较单位面积上受到的 压力。 理解基础上记忆。 思考并回答。 倾听并感悟。 学生独立解答。 由浅入深， 使学生 逐步建立压强的 概念。 渗透类比及比值 定义的学习方法。 激发学生对科学 家的崇敬和热爱 之情。 加深对压强概念 的理解。 学
8、 以 致 用 指 导 生 活 1引导学生将桌上的 图钉按入木块，体验 后，提出问题：你希望 钉尖对木块的压强大 些还是小些？希望钉 帽对手的压强大些还 是小些？ 2课件展示几组生活 图片，引导学生分析： （1）哪些生活场景需 增大压强？人们通常 用 哪 些 方 法 增 加 压 强？（2）哪些生活场 景需减小压强？人们 通常用哪些方法减小 认真体验并交流 学生根据已有的生活经 验，进行分类和归纳。 仔细观察，做出回答 使学生对生活中 增大压强和减小 压强的意义有了 深刻的感知 充分体现了物理 知识与生活的密 切联系， 培养学生 热爱科学、 热爱生 活的情感。 4 压强？ 3小游戏：全体立正， 如
9、何迅速增大你对地 面的压强？ 有的迅速改为单腿站 立，有的脚尖踮地，有 的迅速抱起桌上的书、 书包等物品 既考查学生的知 识迁移能力， 又很 好的调节了课堂 气氛。 畅 谈 收 获 本 节 小 结 引导学生回顾本节课 的学习过程， 从教学目 标出发， 检验学生是否 能基本完成本节课的 教学目标。 一起交流，互相促进， 共同提高。 小结的过程是一 种强化过程与方 法的体验， 促进情 感的提升的教学 过程。 布 置 作 业 一、请各位同学回家测出自己站立时对地面的压 强。 二、能力训练 9.1 节 作业的布置有利 于学生巩固本节 知识， 且让学生真 正体会到从物理 走向生活。 五、说板书设计 9.1 压强压强 一、压力： 二、压力作用效果与那些因素有关：压力的大小 受力面积的大小 结论：当压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显 当受力面积一定时，压力越大，压力作用效果越明显 三、压强：物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强。 公式： 单位：帕斯卡 Pa 四、增大压强：F 增大或 S 减小 减小压强：F 减小或 S 增大
