1、教师姓名教师姓名 单位名单位名 称称 填写时间填写时间 学科学科 语文语文 年级年级/ /册册 六下六下 教材版本教材版本 部编版部编版 课题名称课题名称 第四单元 13.金色的鱼钩 教学目标教学目标 运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、 舍己为人的高尚品质。 重重难点分析难点分析 从知识角度分析为 什么难 细节描写能注意，但是品出感情有难度。 从学生角度分析为 什么难 会读不会用。 难点教学方法难点教学方法 主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景， 再抓住人物的神态、 语言、 动作等细节描写去体会人物品质的方法， 体会
2、老班长忠于革命、 舍己为人的高尚品质。 教学环节教学环节 教学过程教学过程 导入导入 板块一板块一 红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪 1.视频导入。 同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故 事。 （课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐） 知识讲解 （难点突破） 板块二板块二 文本故事初次读，班长形象眼前现文本故事初次读，班长形象眼前现 1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。 2.检查学生字词掌握情况。 课件出示： 颧 qun 骨 两 鬓 bn 威胁 喜出望外 收敛 弥漫 衰弱 瞻仰 奄奄一息 3.检查学生
3、读准字音。 “鬓”字是前鼻音； “颧”字读“qun” 。 4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。 5.快速浏览课文，概括文章主要内容。 指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自 己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 6.小组合作学习。 按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。 7.学生汇报结果。教师板书。 （板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念） 【设计意图】【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌 握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生
4、从整体上感知课文，培养学生理解、概括课 文主要内容的能力。 板块三板块三 文章描写细细品，红军精神心中立文章描写细细品，红军精神心中立 1.学习第一部分。 （1）课件出示阅读要求。 课件出示： 故事发生的时间是什么时候？ 老班长的任务是什么？ 画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。 快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。 在自己读完之后，小组交流。 全班汇报，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。 （2）课件出示相关语句。 课件出示： 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大
5、伙都叫他“老班长” 。 指名读外貌描写部分。 提示：重点从“背有点儿驼” “布满皱纹” “两鬓都斑白了”等描写去感受人物形象。 预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。 2.合作学习第二部分。 （1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。 （2）学生交流。课件出示相关语句。 课件出示： 老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。 他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜 的鱼汤。 预设 1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。 预设 2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对
6、班长来说是一件多么开心的事。 （3）指导朗读：分男女生读。 （4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。 （5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。 学生交流。课件出示相关语句。 课件出示： 有一次，我禁不住问他： “老班长，你为什么不吃鱼啊？” 他摸了摸嘴，好像回味似的说： “吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。 ” 我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里 捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有 万根钢针扎着喉管，失声喊起来： “老班长，你怎么” 这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写
7、、心理描写） 从这些细节描写中你体会到了什么？ 指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。 3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。 （1）快要走出草地时，老班长怎么样了？ （2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？ 课件出示： 他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说： “小梁，别浪费东西了。我我不行啦。 你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！ ” （3）学生交流。 （舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少） （4）分角色朗读。 【设计意图】【设计意图】让学生通过“读找圈议悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了 学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去
8、读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真 正读懂了文章。 板块四板块四 “金色鱼钩”入人心，革命精神世代传“金色鱼钩”入人心，革命精神世代传 1.学习第四部分。 （1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后 一个自然段。 （课件出示最后一个自然段） （2）为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？ （3）小组讨论交流，师生共同探讨。 这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍 己为人的精神永放光芒！ （4）齐读最后一个自然段。 2.拓展延伸。 （1）课后收集有关红军的故事。 （2）写写你
9、想说的话。 这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇 高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。 课件出示： 老班长，我想对您说：_ _ _ 【设计意图】【设计意图】 读写结合， 让学生在理解课文的前提下， 抒发自己的情感， 以 “老班长， 我想对您说” 这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。 课堂练习课堂练习 （难点巩固）（难点巩固） 你想对老班长说什么？ 小结小结 本文是一篇略读课文，内容篇幅较长，不过好在对于六年级的学生来说，快速阅读课 文已经得到了一定的训练，所以让学生带着问题去读课文，有读有思，可以更好地检验学 生是否真正读懂了课文。
