1、第第1 1课时课时 14 14 应有格物致知精神应有格物致知精神 第第2 2课时课时 新课导入新课导入 请同学们阅读下面这则材料，了解丁肇中发请同学们阅读下面这则材料，了解丁肇中发 现现J J粒子经历。粒子经历。 1 1974974年以前，人们认为基本粒子都可以归纳年以前，人们认为基本粒子都可以归纳 为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进为三种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，但他想进 行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室 的反对。最终，他在美国布鲁克海文国家实验室的反对。最终，他在美国布鲁克海文国家实验室 开展了实验，经过两年多夜以继日地实验，开
2、展了实验，经过两年多夜以继日地实验，终于终于 第第1 1课时课时 发现了一种未曾预料过的新的基本粒子发现了一种未曾预料过的新的基本粒子J J粒子，粒子， 而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世而它来自第四夸克。他的发现推翻了过去认为世 界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世界只由三种夸克组成的理论，为人类认识微观世 界开辟了一个新的境界，被称为“物理学的十一界开辟了一个新的境界，被称为“物理学的十一 月革命”。丁肇中也因此项发现在月革命”。丁肇中也因此项发现在19761976年获得了年获得了 诺贝尔物理学奖。诺贝尔物理学奖。 从丁肇中的研究经历中，同学们认为他从丁肇中的研究经历中，同学
3、们认为他 能发现能发现J J粒子的原因有哪些？粒子的原因有哪些？ 对于学术权威有着怀疑的态度和探索求对于学术权威有着怀疑的态度和探索求 真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过真的精神，对于自己的想法能坚持，并通过 大量的实验去反复验证自己的想法。大量的实验去反复验证自己的想法。 内容把握内容把握 学生活动一：猜一猜学生活动一：猜一猜 这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”，这篇演讲词的题目是“应有格物致知精神”， 请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可请同学们围绕题目进行提问，猜猜演讲的内容可 能有哪些。能有哪些。 为什么为什么要有格物致知精神？要有格物致知精神？ 什么什么是格物致知？是格
4、物致知？ 怎样做怎样做才算是有格物致知精神？才算是有格物致知精神？ 请同学们带着这些问题，自主阅读课文，看请同学们带着这些问题，自主阅读课文，看 看文章解答了你的哪些疑惑。看文章解答了你的哪些疑惑。 大学里这样说：一个人教育的出发点是大学里这样说：一个人教育的出发点是 “格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得 到知识。到知识。就是我们现在所谓的实验。就是我们现在所谓的实验。 我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术 不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可 少的。少的。
5、这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯 一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该 有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 读完全文，同学们还有哪些疑惑？读完全文，同学们还有哪些疑惑？ 中国传统教育中的格物致知与现代观念中中国传统教育中的格物致知与现代观念中 的“格物致知”有什么不同？的“格物致知”有什么不同？ 为什么中国学生要有格物致知精神？为什么中国学生要有格物致知精神？ 疑惑疑惑示例示例： 传统教育中的传统教育中的“格物致知”“格物致知”是使人适应是使人适应 一个固定的社会制度，
6、使人能达到诚意、正一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正 心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是 为了探讨自己，而不是寻求新知识。为了探讨自己，而不是寻求新知识。 解惑解惑示例：示例： 中国传统教育中的格物致知与现代观念中的中国传统教育中的格物致知与现代观念中的 “格物致知”有什么不同？“格物致知”有什么不同？ 现代观念中的“格物致知”就是通过实验现代观念中的“格物致知”就是通过实验 来探求新知识，就是来探求新知识，就是实验精神实验精神，而实验精神就，而实验精神就 是通过实验来获得的。实验不是消极的观察，是通过实验来获得的。实验不是消极的观察， 而是积极的
7、探测。在探测中先确定适当的目标而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标 和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠 实验者的判断力和灵感。实验者的判断力和灵感。 中国学生因为受到传统教育中中国学生因为受到传统教育中“格物致知”“格物致知” 思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏 向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力，向于抽象的思维而不愿动手，没有实验能力， 所以需要格物致知精神。所以需要格物致知精神。 为什么中国学生要有格物致知精神？为什么中国学生要有格物致知精神？ 理清思路理清思路 学生活动二：探一探学生活动二
8、：探一探 1.1.理清文章思路理清文章思路 阅读全文，探究作者是如何做到论述的阅读全文，探究作者是如何做到论述的 内容针对性强，层层推进，思路清晰的。内容针对性强，层层推进，思路清晰的。 活动探讨：活动探讨： （1 1）思考文章先写了什么？再写了什么？）思考文章先写了什么？再写了什么？ 最后写了什么？理清文章思路。最后写了什么？理清文章思路。 （2 2）每部分是如何具体写的？可结合课）每部分是如何具体写的？可结合课 本的旁批来理解。本的旁批来理解。 示例一：示例一：旁批一“开场白，从获奖自然转旁批一“开场白，从获奖自然转 入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话入教育问题”指出段落的作用是引出
9、演讲的话 题题谈教育问题谈教育问题。 示例二：示例二：旁批三“举王阳明的例子，想要旁批三“举王阳明的例子，想要 说明什么？”说明什么？”提示我们注意事例的作用提示我们注意事例的作用。 第一部分第一部分（第（第1 1段）段）：先提出中国学生：先提出中国学生 应该怎样学习自然科学的问题。应该怎样学习自然科学的问题。（提出问题）（提出问题） 第二部分第二部分（第（第2 21212段）段）：再从“中国：再从“中国 传统教育不重视真正的格物致知、实验精神传统教育不重视真正的格物致知、实验精神 在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏在科学上的重要性、中国学生轻视实验缺乏 动手能力的现状”三个方面分析，来论
10、述文动手能力的现状”三个方面分析，来论述文 章观点章观点应有格物致知精神。应有格物致知精神。（分析问题）（分析问题） （1 1）文章的思路：）文章的思路： 第三部分第三部分（第（第1313段）段）：总结全文，揭示格物：总结全文，揭示格物 致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出希望。 （得出结论）（得出结论） 引导归纳：引导归纳：文章是按照一般议论文文章是按照一般议论文“提出问“提出问 题题分析问题分析问题解决问题”解决问题”的写作思路来阐述的。的写作思路来阐述的。 （2 2）文章）文章层层推进的写法分析层层推进的写法分析： 这这篇演讲的主体部分首先提
11、出演讲的主篇演讲的主体部分首先提出演讲的主 题题学习自然科学的中国学生应该怎样了学习自然科学的中国学生应该怎样了 解自然科学。之后从中国传统教育引出“格解自然科学。之后从中国传统教育引出“格 物致知”，并与现代学术关联起来。物致知”，并与现代学术关联起来。 传统教育不重视真正的格传统教育不重视真正的格 物致知物致知 现现代观念中真正的“格物代观念中真正的“格物 致知”的内涵和重要性致知”的内涵和重要性 告诫中国学生告诫中国学生要摆脱传统要摆脱传统 教育偏理论轻实验的缺点教育偏理论轻实验的缺点 如 何 应 对 当 下 的 世 界 环 境 如 何 应 对 当 下 的 世 界 环 境 （ 现 实 意
12、 义 ） （ 现 实 意 义 ） （举例：王阳明）（举例：王阳明） 具 体 分 析 具 体 分 析 （自己的求学科研经历）（自己的求学科研经历） 运用“提出问题运用“提出问题分析问题分析问题解决问题”解决问题” 的论述思路，来探讨文章第的论述思路，来探讨文章第6 61010段的论述段的论述 过程。过程。 2.2.探讨论述过程探讨论述过程 第第6 6段段 重视实验精神在科重视实验精神在科 学上的重要性学上的重要性 提出观点提出观点 第第7 7段段 为什么实验精神重要为什么实验精神重要 新知识只能通过实验新知识只能通过实验 获得获得 第第8 8、9 9段段 实验到底该怎样做实验到底该怎样做 一要积
13、极探测；二要一要积极探测；二要 有细致具体的计划和有细致具体的计划和 适当的目标适当的目标 第第1010段段 得出结论得出结论 课堂小结课堂小结 作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到 了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统 教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病，来 阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己阐述现代观念中的格物致知精神的必要性，以自己 的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希 望，希望格物
14、致知精神成为中国文化的一部分，继望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继 续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。 布置作业布置作业 课外搜集其他科学家的相关事迹资课外搜集其他科学家的相关事迹资 料，感受他们的实验精神。料，感受他们的实验精神。 回顾导入回顾导入 科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中 国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无 论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人 行动上，都要有“格物致知”精神。上节课，我行动
15、上，都要有“格物致知”精神。上节课，我 们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑，们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑， 清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作 者是如何让演讲更富有说服力的。者是如何让演讲更富有说服力的。 第第2 2课时课时 方法品析方法品析 学生活动三：析一析学生活动三：析一析 1.1.分析材料分析材料 作者为了让演讲更有说服力，列举了哪些作者为了让演讲更有说服力，列举了哪些 材料来印证自己的观点。材料来印证自己的观点。 第第2 2段段 引用引用大学大学中的中的 内容内容，指出指出“格物致知格物致知” 的基本意思的基本意
16、思，承接承接“传传 统教育统教育”，引出引出“格物格物 致知致知”的话题的话题。 引用的资料：引用的资料： 第第3 3段段 引用引用大学大学介介 绍传统教育中绍传统教育中“格物格物 致知致知”的目的的目的，解释解释 其真正意义被埋没的其真正意义被埋没的 原因原因。 王阳明“格”竹王阳明“格”竹 论述传统儒家把探察外论述传统儒家把探察外 界误认为探讨自己界误认为探讨自己 列举列举 事例事例 做实验了解竹子做实验了解竹子 论述实验的过程不是消极论述实验的过程不是消极 的观察的观察，而是积极的探测而是积极的探测 中国学生事例中国学生事例 论述中国学生偏向于理论论述中国学生偏向于理论 而轻视实验而轻视
17、实验 作者亲身经验作者亲身经验 论述埋头苦读应付一切论述埋头苦读应付一切， 对于实际的需要毫无帮助对于实际的需要毫无帮助 在在演讲过程中，作者列举了王阳明的事演讲过程中，作者列举了王阳明的事 例和中国留学生的事例很好地印证了中国传例和中国留学生的事例很好地印证了中国传 统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了，统教育的弊端，这些事例已经很有说服力了， 可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？ 试从演讲的角度探讨其原因。试从演讲的角度探讨其原因。 2.2.探究原因探究原因 演讲注重沟通、交流。用自己的经验“现演讲注重沟通、交流。用自己的经验“现 身说法”，真实而
18、亲切，有助于拉近与听身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听 众的距离，取得更好的演讲效果。众的距离，取得更好的演讲效果。 演讲者作为一位德高望重的科学家，自己演讲者作为一位德高望重的科学家，自己 求学时代的经历对于广大青年学子来说，求学时代的经历对于广大青年学子来说， 本身就具有很大的示范和参考意义。本身就具有很大的示范和参考意义。 作者认为传统的中国教育并不重视真正的作者认为传统的中国教育并不重视真正的 格物致知格物致知，即，即中国传统教育不重视实验精神的中国传统教育不重视实验精神的 培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。 3.3.发表看法发表看法 不认同
19、。不认同。中中 国教育重视实验国教育重视实验 精神，很多的理精神，很多的理 论来源于实践。论来源于实践。 举例举例 东汉张衡通过大量观察东汉张衡通过大量观察 和实验发明了浑天仪、地动和实验发明了浑天仪、地动 仪，为中国天文学、机械技仪，为中国天文学、机械技 术、地震学的发展做出了杰术、地震学的发展做出了杰 出的贡献，被后人誉为“木出的贡献，被后人誉为“木 圣”。由于他的贡献突出，圣”。由于他的贡献突出， 联合国天文组织将月球背面联合国天文组织将月球背面 的一个环形山命名为“张衡的一个环形山命名为“张衡 环形山”，太阳系中的环形山”，太阳系中的18021802 号小行星命名为“张衡星”。号小行星
20、命名为“张衡星”。 体会意义体会意义 学生活动四：谈一谈学生活动四：谈一谈 1.1.理解演讲用意理解演讲用意 演讲者是在演讲者是在19911991年的“情系中华”征文颁年的“情系中华”征文颁 奖活动中发表的演讲，结合背景资料，谈谈你奖活动中发表的演讲，结合背景资料，谈谈你 是如何理解他发表这篇演讲的用意的。是如何理解他发表这篇演讲的用意的。 提示：提示： 结合活动的主题，作者的身份、经历、获结合活动的主题，作者的身份、经历、获 得的成就等方面思考用意。得的成就等方面思考用意。 围绕演讲的针对性，思考作者针对什么问围绕演讲的针对性，思考作者针对什么问 题而演讲，有什么意义。题而演讲，有什么意义。
21、 背景资料：背景资料： 丁肇中丁肇中19361936年出生于美国，出生年出生于美国，出生3 3个月后，父个月后，父 母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育，母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育， 在在2020岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。19741974 年，他经过多年的实验，发现了年，他经过多年的实验，发现了J J粒子，并在粒子，并在19761976 年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对 祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组 里，中国派去的科研人员约
22、占半数，这些科学工里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工 作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。 征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写 了怀念一文，深切怀念了自己的父亲，借此了怀念一文，深切怀念了自己的父亲，借此 表达了对祖国和故土的思念，获得了此次活动的表达了对祖国和故土的思念，获得了此次活动的 特别荣誉奖。在颁奖会上，他谈起自己的父亲，特别荣誉奖。在颁奖会上，他谈起自己的父亲， 并由父亲受中国传统教育长大，自己则受中西方并由父亲受中国传统教育长大，自己则受中西方 两种教育，自然地过渡到中国学生该怎样学
23、习自两种教育，自然地过渡到中国学生该怎样学习自 然科学的话题。由于演讲者是科学家，而且接受然科学的话题。由于演讲者是科学家，而且接受 过中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问过中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问 题有很强的现实意义。题有很强的现实意义。 在曾经的一段时间里，我国基础教育的优在曾经的一段时间里，我国基础教育的优 点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽 视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作 为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家， 非常敏锐、清醒
24、地认识到这个缺点有久远的文非常敏锐、清醒地认识到这个缺点有久远的文 化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的化背景，而且形成了较大的危害，会使我们的 学生不能适应时代的需要，进而影响到民族学生不能适应时代的需要，进而影响到民族的的 振兴和国家的前途振兴和国家的前途。所以。所以演讲者根据现代学演讲者根据现代学 术的发展和个人的经验教训，联系传统的文术的发展和个人的经验教训，联系传统的文 化背景和我国的教育现状，精辟地阐明了中化背景和我国的教育现状，精辟地阐明了中 国学生应该怎样学习自然科学。国学生应该怎样学习自然科学。 这是一次发生在几十年前的演讲，如今重这是一次发生在几十年前的演讲，如今重 读
25、这篇演讲词，有何现实意义？读这篇演讲词，有何现实意义？ 2.2.探究现实意义探究现实意义 几十年过去了，中国传统教育的一些理念几十年过去了，中国传统教育的一些理念 并未得到根本改变。我们重读这篇演讲词，再并未得到根本改变。我们重读这篇演讲词，再 次明确格物致知精神及实验精神的意义，能督次明确格物致知精神及实验精神的意义，能督 促我们在学习和生活中，积极发扬格物致知精促我们在学习和生活中，积极发扬格物致知精 神。我们要明白：神。我们要明白：只有动手实验，亲自实践，只有动手实验，亲自实践， 才能获得知识，获得灵感，才能培养我们的创才能获得知识，获得灵感，才能培养我们的创 造力、创新力，才能适应现代
26、社会。造力、创新力，才能适应现代社会。 明辨特色明辨特色 学生活动五：讲一讲学生活动五：讲一讲 试着演讲文中阐明演讲意义的段落试着演讲文中阐明演讲意义的段落最最 后一段，揣摩作者演讲时的语气、语调，想象后一段，揣摩作者演讲时的语气、语调，想象 作者演讲时的手势、神态。通过模拟演讲，进作者演讲时的手势、神态。通过模拟演讲，进 一步体会这篇演讲词的特点和现实意义。一步体会这篇演讲词的特点和现实意义。 演讲时演讲时语气语气平和，语速为中速。用平直的平和，语速为中速。用平直的语语 调调表达严肃的观点和冷静客观的分析，结尾处用表达严肃的观点和冷静客观的分析，结尾处用 升调，用强调的语气表达出作者的号召和
27、希望。升调，用强调的语气表达出作者的号召和希望。 对于段落中的关联词、关键词要重读，读出作者对于段落中的关联词、关键词要重读，读出作者 演讲时的演讲时的层次感层次感，如“不但、而且、不论、还是、，如“不但、而且、不论、还是、 不能、也不能、第一、第二”等词语；而在讲到不能、也不能、第一、第二”等词语；而在讲到 关键词时，可以配合一些关键词时，可以配合一些手势手势，并且眼神要坚定，并且眼神要坚定， 才能清楚传达出作者对中国学生的希望。才能清楚传达出作者对中国学生的希望。 学生活动六：比一比学生活动六：比一比 本篇演讲词在演讲的针对性、演讲语言、本篇演讲词在演讲的针对性、演讲语言、 演讲的风格等方
28、面，与最后一次讲演有演讲的风格等方面，与最后一次讲演有 什么异同？什么异同？ 最后一次讲演是即兴演最后一次讲演是即兴演 讲，演讲者情感慷慨激昂、爱憎讲，演讲者情感慷慨激昂、爱憎 分明，极富号召力和感染力，体分明，极富号召力和感染力，体 现了演讲者的革命精神。本篇是现了演讲者的革命精神。本篇是 在庄重场合发表的正式演讲，演在庄重场合发表的正式演讲，演 讲内容客观理性，思路严谨，层讲内容客观理性，思路严谨，层 层推进，符合科学家的身份特点。层推进，符合科学家的身份特点。 针对性强。针针对性强。针 对演讲对象、演讲对演讲对象、演讲 场合、演讲的主题场合、演讲的主题 都选择了最恰当的都选择了最恰当的
29、演讲内容。演讲内容。 相同点相同点 不同点不同点 课堂总结课堂总结 本文是作者在北京人民大会堂举行的“情本文是作者在北京人民大会堂举行的“情 系中华”征文活动颁奖大会上发表演讲时的演系中华”征文活动颁奖大会上发表演讲时的演 讲词，由怀念父亲谈到中国的传统教育。针对讲词，由怀念父亲谈到中国的传统教育。针对 中国传统教育的一些弊端，阐明了中国学生学中国传统教育的一些弊端，阐明了中国学生学 习自然科学应该要有格物致知精神的观点。习自然科学应该要有格物致知精神的观点。 演讲围绕“格物致知”的含义展开论述，列演讲围绕“格物致知”的含义展开论述，列 举王阳明“格”竹子和自己的亲身经历等事举王阳明“格”竹子
30、和自己的亲身经历等事 例，进行印证，使论证更加充分。演讲场合例，进行印证，使论证更加充分。演讲场合 庄重，内容客观理性，思路清晰，层次分明，庄重，内容客观理性，思路清晰，层次分明， 十分严谨。尤其是作者现身说法，既拉近了十分严谨。尤其是作者现身说法，既拉近了 与听众的距离，又增强了演讲的说服力。与听众的距离，又增强了演讲的说服力。 布置作业布置作业 课后观看丁肇中在四川大学的演讲课后观看丁肇中在四川大学的演讲 视频寻找宇宙的起源，感受他的演视频寻找宇宙的起源，感受他的演 讲特点。讲特点。 板书设计板书设计 印证印证事例：王阳明事例：王阳明“格”竹子、作者亲身经历“格”竹子、作者亲身经历 应有格物致知精神应有格物致知精神 演讲观点：应有格物致知精神演讲观点：应有格物致知精神 提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学提出问题：中国学生应该怎样学习自然科学 格物致知的含义格物致知的含义 中国传统教育的弊端中国传统教育的弊端 思路严谨思路严谨 分析问题分析问题 演讲思路演讲思路 层层推进层层推进 实验精神在科学上的重要性实验精神在科学上的重要性 解决问题：必须解决问题：必须重视格物致知精神（提出希望）重视格物致知精神（提出希望）
