1、【 ;百万教育资源文库 】 初中英语试卷有效讲评课初探 在我们平时英语教学过程中，有许多种课型，比如说有上新课的，有复习课的，有专题课及试卷讲评课等。在这些诸多课型中应该属试卷讲评课是最难上的，因为试卷讲评课不但让广大老师觉得头疼而且也会让广大学生觉得枯燥无味，没有新意。但我个人认为，试卷讲评课是最重要的一关，因为在我们平时教学过程中，经常会出现许多学生在上新课时好像什么都听得懂，可一旦到做练习或考试时就无所适从，不知从何入手去解答题目了。那么许多学生出现这种问题该怎么办呢？就像我们进修学校的蔡老师说过的，教师应该采取最有效的方式 来加以解决 考试，考试形式是最有效的练
2、习。显然考试是要检测老师的教学效果和学生所学知识掌握及运用情况，通过考试，学生存在的问题可以暴露出来，这样便于对这一阶段以来老师的教和学生的学之间配合和落实情况进行把脉，然后通过试卷讲评课，就是要把考试过程中出现或存在的问题进行分析，主要是分析学生考试出现的问题，纠正考试中存在的共性错误，帮助学生牢固掌握所学知识，改进学法，及时弥补前面阶段教学上的缺漏，从而使学生对所学知识进行补缺补漏。通过教师的讲评指导，让学生形成举一反三的知识迁移能力，同时也便于促进教师今后更好地 改进自己的教学方法，使教与学有效性得到最大优化。 由此可见，上好英语试卷讲评课是至关重要的，英语试卷有效讲评课是
3、英语教学中的一个重要环节，因为考试不会做的题目，如果在试卷讲评课时还不能好好的理解和掌握的话，那就真的没有机会了，正所谓过了这个村就没那个店的意思一样，因此英语试卷有效讲评课的重要性是显而易见的。那么该如何上好一堂英语试卷有效讲评课呢？下面我结合这几年就如何上好英语试卷有效讲评课所进行的一些大胆的尝试以及摸索总结了一些经验来谈谈我个人的几点认识和具体的做法。 一、课前师生自身准备工作要充分 1、教师方面： 有的教师对试卷讲评并不重视或者认为讲评课不必备课，只须把试卷做一遍就行了，讲评时把考卷从头到尾讲一遍，毫无重点地满堂灌，搞【 ;百万教育资源文库 】
4、 “一言堂”，根本不顾及学生的反应，也不去看学生究竟是错在哪里，哪里不会，师生之间缺乏交流与互动；有的教师只是利用投影仪公布参考答案，让学生逐一核对答案，这种讲评模式严重阻碍了学生的思维积极性，而且英语讲评课堂气氛沉闷，课堂讲评效果显然是不好的；有的教师纯粹以语法为中心，只注重对知识点的讲解根本不关注学生的思维过程；有的教师干脆把讲评课当成批评课，边讲边骂：“这么简单的题目 还错？”“已经做过好几遍了，你怎么还不会呢？”等等，面对教师的训斥，学生只能是提心吊胆的听课，带有抵触的情绪在听老师做试卷讲评，大家可想而知这样的英语试卷讲评效果应该是不好的才对；甚至有的老师在第二学期初，都没有
5、讲评上个学期末的英语试卷，他们可能认为不重要，或者考过了那么久没必要再讲评了，所以连试卷讲评课都给省了。以上的这些想法和做法都是十分不可取的。我始终认为考了就一定要讲评，如果不讲评，那还不如不考，因为考了学生有不会的，我们教师刚好通过讲评可以找出学生错误所在，好好的帮助他们分析，找出错误根源所在，这 样有利于今后教师的教和学生的学。所以每次考试结束后，我都会认真改好试卷，并把学生的试卷进行整理分析，这时课前试卷统计分析工作就显得尤其重要，因为我必须先获取考试质量分析的第一手资料，这样才能有助于我在讲评课前更好的备课，有些老师会误以为讲评课很简单，根本不用备课，其实这种想法是错的，讲评课不但要备
6、课，而且备课的工作量要比平时上新课大得多呢。首先，老师自己要认真地做一遍试卷，熟悉试卷考查内容和题型，具体深入体会和把握试卷的难易程度，对整份试卷重难点以及一些比较容易出错的陷阱题目做到心中有数，并且在试卷讲评课备 课教案中体现出来，这样在讲评时就能做到比较有针对性，试卷中那些重点难点不但该详细的讲，而且要讲深讲透，那些简单的可以略讲，从而英语试卷有效讲评课才能得到保证。其次，教师要充分做好试卷分析工作，统计各题的错误率，尤其是学生出错最多的试题，那就是教师讲评的重点内容，因为这样的错误是很有代表性，值得师生共同探讨和关注的，只有通过讲评，下次考试才能避免出现同样的错误。第三，教师应该事先做好
7、试卷质量分析的同时，在班级中选择并指定部分优生、中等生、差生等学生代表在试卷讲评前做好个人考试质量分析，总结考试的得与失，并在英 语试卷讲评课课堂上做典型发言，让学生学会分析并交流自己考试的【 ;百万教育资源文库 】 成功经验或者失败的教训，这样有助于学生下次考试中更好的注意，也有利于今后更好的学习英语。 2、学生方面：当考卷发到学生手中，我们不难发现会出现 “几家欢乐，几家愁。”的场面，有的学生考好就高兴的不得了，有的学生考不好就愁眉苦脸的，有的学生过多的关注试卷的分数，叽叽喳喳谈论个不停，有的学生在教师讲评过程中又过多的关注答案而忽视了错误的成因及相关
8、问题的深入思考，有的学生甚至认为考试都考过了，成绩也出来了，已成事实，再听也没有多大意义，很显然这些想法和 做法都是十分错误的。那么考试后该是什么时候来做讲评才是最佳时间呢？我认为考试结束后教师必须尽量保证当天或第二天就能完成试卷的批改工作并做出详细的统计分析后，次日就发给学生。我一般在讲评课的前一天把改好的试卷发给学生，让学生第一时间了解自己的考试成绩，给他们一天的时间去校对答案并做好试卷质量分析，利用课外时间自己先去校对答案，和其他同学好好的讨论一下，知道自己为什么答案是错的，错在哪里 ,解题思路和依据又是什么，交流、总结自己考试的得与失，并写好考试心得体会，便于第二天英语试卷讲评课时能够
9、发言交流。实践证明，让 学生在讲评课前给他们一定的时间去校对答案并做好充分的讨论，对英语试卷讲评课的有效性能起到很好的效果。相反的，如果时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，这样对学生寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补，这样的话对上好英语试卷讲评课是不好的。因此让学生在最短时间内了解自己的测试水平，调动他们的非智力因素，总结自己考试的得与失，促使他们以更积极的态度认真听老师讲评，从而为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。 二、课中应当充分发挥教师主导作用和学生主体作用 1、教师方面： 首先，在英语试卷讲评课开始时，教师可以
10、先把考试做一下质量分析，向学生反馈一下考试总体成绩分布情况。其次，教师可以安排五分钟时间让考试比较好的、中等的和比较差的学生代表上台发言，考好的同学可以做经验介绍，也可以做考试中还存着哪些题目做得不够理想的总结；考差的学生可以谈谈他们所找到的差距以及下阶段该努力的方向和目标。通过他们的发言，也便于其他同学对考试的得与失产生共鸣，为接下来更好的进行英语试卷有效讲评【 ;百万教育资源文库 】 做一下铺垫。第三，教师在英语试卷讲评课时应多鼓励和表扬学生为主，尽量少批评学生，既要看到优生闪光点的一面，也要 看到并肯定后进生进步所在的一面，这样学生就都能认真地听教师讲评试卷了。第四，在英语试
11、卷讲评课时，教师可以利用投影仪把班级其中一个中等生的英语试卷投放上去，这样既可以抽查学生课前试卷校对答案或讨论交流等准备工作是否有落实，同时借助投影仪和学生试卷，讲评起来也会比较直观。教师应该做到试卷讲评要有针对性，即要抓住试卷的重点难点，做到重点突出，难点又能突破，这是讲评课的关键。在英语试卷讲评课中，教师既不能只是简单的核对答案，也不能面面俱到，题题都讲，这样恐怕一方面是课堂时间不够，另一方面是教师讲得累，学生听得也累， 讲评效果差。因此教师应当充分发挥教师自身主导作用，扮演好导演的角色，激励和引导学生去发现试卷中存在的问题以及努力寻求问题的根源。在讲评过程中要始终抓住那些有代表性和普通性
12、的问题，帮助学生把错误的根源挖出来，和学生们一起分析产生错误的原因，启发学生大胆去探索思考解题方法，理清解题思路，掌握一定的解题技巧。比如说在解答英语选择题这一类题型时，我们常常可以采用排除法来加以解决这类题目；完形填空、综合填空一般答案不离三句（即在这个空格的本句，以及它的前面一句和后面的一句来找答案）；阅读理解一般在文章里面可以找到答案 的，如果在阅读选择时会出现二个比较容易混淆的选项时，考生可以再看一下文章相关句段篇，然后再加以斟酌、推敲得出最佳答案。这样一来学生在考试时解题速度快，准确率高，自信心来了，越学越有干劲，成绩也就上来了。另外，教师在讲评试卷时，对很多学生做错的题目，在讲评时
13、教师可进行适当的拓展和延伸，目的是为了让学生达到举一反三，触类旁通的效果，提高学生考试的应变能力，这样下次再考到类似的题目学生就不会再出现类似的错误了。 2、学生方面：在英语试卷讲评课时，学生应该充分体现主体地位，在教师的引导下，可以几个学生为一个讨论小 组，由其中一个学生来当小组长，也是小老师，采取小组合作的方式，大家都积极参与到课堂的讲评中来，大胆发言，自己剖析考试过程中自己在哪些题目是成功的，哪些题目解答是失败了或者有不足之处等；学生要大胆质疑问难，要有“打破砂锅问到底”的精神，充分发挥自身主观能动性和积极性，发散自己的思维，学生可以自己改错或者相互讨论改错，【 ;百万教育资源文库 】 努力解决试卷上还存在的问题，学生通过讨论来达到统一思想，提高认识，吸取经验，把握规律，掌握解题技巧，理清解题思路，努力提高解题准确率。对一些错题难度系数较低的题目可以
