1、走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力教学设计教学设计 课型欣赏课课时1 课时授课人时间 2019 年 4 月 课题 第九单元浪漫幻想的音乐世界 第十六节艺术歌曲的成熟舒伯特 的歌曲 教 学 目 标 情感态度与价值观：情感态度与价值观：在欣赏音乐作品时，引导学生追寻歌曲所蕴涵的深层内容。初步 了解舒伯特的生平及他对音乐的贡献。以积极的态度参与音乐实 践活动。 过程与方法：过程与方法：采用欣赏分析讲解学唱讨论实践表演的方法对作 品进行层层深入的学习。 知识与技能：知识与技能：通过听、唱、讨论实践等方式欣赏艺术歌曲鳟鱼、魔王，感受、 体验歌曲的音乐情绪。初步了解舒伯特艺术歌曲
2、的风格特点，学习相关 音乐知识。 教学 方法 创设情景法、歌唱法、欣赏法、讲解法、讨论法、实践法。 重点 难点 重点：重点：学习、了解舒伯特的艺术歌曲，感受其风格特征。 难点：难点：通过聆听、演唱、表演、师生合作、共同探讨等方式，让学生感受、体验舒伯 特艺术歌曲的特点。 教学 用具 多媒体课件、电钢琴、黑板 教 学 过 程设计意图 环节（一）环节（一）-情境导学情境导学-提出问题提出问题以聆听欣赏大家比较 1、情景导入： 结合图片播放音频摇篮曲，通过问答，引出课题。 2、老师点题：走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 环节（二）环节（二）-自主探究自主探究-讨论问题讨论问题 一、 走进舒伯特： 1、
3、学生介绍舒伯特和艺术歌曲的概念。 2、老师总结概念提出深层次切身感受 二、舒伯特的艺术歌曲： 欣赏艺术歌曲鳟鱼 （1）欣赏艺术歌曲鳟鱼，学生初步体验作品情绪，了解歌词大意。 提问： A音乐分几段？每段分别描述了什么内容？ B表达作者什么样的感情？ 熟悉的摇篮曲创 设课堂教学情境，激 起学生的好奇心，激 发学生的学习兴趣和 热情。 学生进行自主学习， 获取新知，能培养学 生良好的自学习惯。 教师随后总结概括， 进一步帮助学生理解 加深记忆。 以问题引领，引导学 生有目的的进行欣赏， 教师总结：再次描述作品内容，提出问题学生具体的感受，引发学生 的情感体验，然后教师深层次挖掘出作品内容与作曲家的生
4、活经 历的关系，再次体现作曲家的伟大。 （2）再次欣赏鳟鱼，用原文播放，体会原文欣赏与译文欣赏的区 别，提出问题： A钢琴在前奏部分的节奏音型有什么特点？ B第一二段的整体结构特点和听觉感受？ C第三段的伴奏音型和情绪感受与前两段有什么不一样的地方？ （3）学生分组讨论问题，然后回答问题 教师根据学生回答具体分析作品结构和音乐要素，体现作品深层次 内容。 请学生模仿出钢琴伴奏的主要音型，老师板书六连音，启发学生 这种音型好像在描述什么？音乐可以分为几个段落？情绪有变化吗？ 在那一段？情绪怎样？ （4）学唱歌曲鳟鱼 演唱要求：连音线、咬字吐字、情绪 A、小声跟唱。多媒体出示有鳟鱼图片的鳟鱼曲子简
5、谱。 B、再次演唱。 C、歌曲处理。 （5）师生互动： 学生伴奏，老师演唱，学生分角色表演。 激发学生的情感体验。 深层次挖掘作品结构 和内容。 学唱主题，加深对音 乐的印象，帮助学生 更好地理解音乐。同 时训练学生的演唱能 力。 加强师生合作，加深 作品理解 教师总结鳟鱼 环节（三）环节（三）-精讲释疑精讲释疑-解决问题解决问题 欣赏艺术歌曲魔王 1、故事导入。 2、欣赏魔王，提出问题： A找出四个角色 B.哪些音乐要素刻画人物形象 3、课堂小练习 分段听赏魔王,分别给出父亲、孩子、魔王、叙述者的旋律片段， 让学生从情绪、音高、强弱方面进行连线。 父亲：关怀而慰藉的、沉着而稳健的。 孩子：惊
6、恐、紧张的。 魔王：飘渺的、狡猾而诱人的。 叙述者：平静平稳。 环节（四）环节（四）-盘点提升盘点提升-升华问题升华问题 1、概括什么是艺术歌曲，它有哪些特点？ 歌词多采用（普通，名家）的诗作 拓展学生音乐视野。 训练学生的听辨力， 通过欣赏音乐片段感 受人物特征。 帮助学生梳理本节课 重要的知识点：舒伯 特艺术歌曲的特点。 再次加深记忆。 旋律表现力（强、弱） 对演唱技巧很（高、低） 伴奏占有（重要、次要）地位， 常用（钢琴、管弦乐队）伴奏 侧重表现人的（外在、内心情感） 2、讨论舒伯特的艺术歌曲的特点： 曲调优美，旋律抒情，意境深邃，钢琴伴奏和声色彩丰富，侧重于 表现人物的内心世界。体现了
7、歌词与音乐、人声与伴奏的理想统一。 三、拓展教学： 1、介绍我国的艺术歌曲。 四、课堂小结： 布置作业，提出课后要求。 总结提高，开拓、丰 富学生的知识视野。音乐欣赏 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 舒伯特舒伯特 时间：（时间：（1797年年1828年）年） 国籍：奥地利作曲家音乐家国籍：奥地利作曲家音乐家 地位：早期浪漫主义音乐的代地位：早期浪漫主义音乐的代 表人物表人物 成就：一生创作了成就：一生创作了600多首歌，多首歌， 被称为被称为“艺术歌曲之王艺术歌曲之王”。 艺术歌曲艺术歌曲 一、一、18世纪末世纪末19世纪初，欧洲流世纪初，欧洲流 行的抒情歌曲。行
8、的抒情歌曲。 二、歌词采用著名诗歌，表现人二、歌词采用著名诗歌，表现人 的内心世界，表现手段与作曲技的内心世界，表现手段与作曲技 法复杂。法复杂。 三、钢琴伴奏占重要地位三、钢琴伴奏占重要地位 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 2 2分钟分钟 观看观看 视频视频 思考思考 问题问题 1、这首作品分几段每段分别描述了什么样的内容？、这首作品分几段每段分别描述了什么样的内容？ 2、表达了作者什么样的感情？、表达了作者什么样的感情？ 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 鳟鳟 鱼鱼 教教师师总总结结 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺
9、术歌曲的魅力 鳟鳟 鱼鱼 内容描述内容描述 第一段：河水清清，小鳟鱼欢快游玩。第一段：河水清清，小鳟鱼欢快游玩。 第二段：河水清澈，渔夫无法钓到小鳟鱼。第二段：河水清澈，渔夫无法钓到小鳟鱼。 第三段：渔夫把河水搅浑，钓上了小鳟鱼。第三段：渔夫把河水搅浑，钓上了小鳟鱼。 舒伯特舒伯特 生命短暂生命短暂 童年清苦童年清苦 创作环境恶劣创作环境恶劣 贡献巨大贡献巨大 回回答答问问题题 情绪感受情绪感受 愤怒、无奈、忧伤、同情、可怜愤怒、无奈、忧伤、同情、可怜 2 2分钟分钟 原文原文 听赏听赏 思考思考 问题问题 钢琴在前奏部分的节奏音型有什么特点？钢琴在前奏部分的节奏音型有什么特点？ 第一段第二段
10、的整体结构特点和听觉上的感受？第一段第二段的整体结构特点和听觉上的感受？ 第三段的伴奏音型和情绪感受与前面两段有什么第三段的伴奏音型和情绪感受与前面两段有什么 不一样的地方？不一样的地方？ 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 鳟鳟 鱼鱼 鳟鱼鳟鱼 前奏：前奏：六连音六连音 跳进跳进 小鳟鱼欢快的游玩跳跃小鳟鱼欢快的游玩跳跃 诠释了作品的主题诠释了作品的主题 鳟鱼鳟鱼 第一二段：旋律结构一样第一二段：旋律结构一样连续的跳音表现出来一位小孩沿连续的跳音表现出来一位小孩沿 着河边蹦蹦跳跳的可爱形象着河边蹦蹦跳跳的可爱形象 明亮的明亮的 大三和弦大三和弦 鳟鱼鳟鱼 色彩暗淡色
11、彩暗淡 小三和弦小三和弦转调转调 歌歌唱唱要要求求 咬字吐字要清晰咬字吐字要清晰 1 2 3 小声哼唱注意连音线小声哼唱注意连音线 注意歌唱时欢快跳注意歌唱时欢快跳 跳跃的情绪跳跃的情绪 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 魔魔 王王 魔王魔王是舒伯特十八岁时，根据德国诗人歌德是舒伯特十八岁时，根据德国诗人歌德 的同名叙事诗谱写的一首叙事性的歌曲。一个狂的同名叙事诗谱写的一首叙事性的歌曲。一个狂 风之夜父亲怀抱着生病的儿子策马奔驰在黑夜的风之夜父亲怀抱着生病的儿子策马奔驰在黑夜的 森林里，魔王不断的诱惑他威逼他，父亲竭尽全森林里，魔王不断的诱惑他威逼他，父亲竭尽全 力
12、的保护孩子、安慰孩子，然而孩子最后还是死力的保护孩子、安慰孩子，然而孩子最后还是死 在父亲的怀抱里，父亲悲痛欲绝。在父亲的怀抱里，父亲悲痛欲绝。 4 4分钟分钟 观看观看 视频视频 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 魔魔 王王 任务任务 要求要求 1、找出作品中塑造的四个角色？、找出作品中塑造的四个角色？ 2、歌曲通过哪些音乐要素来刻画人物形象？、歌曲通过哪些音乐要素来刻画人物形象？ 人物人物 情绪情绪 音区音区 强弱强弱 平稳、安静 高音 很强 惊慌、恐惧 中音 中强 坚强、保持镇静 低音 非常弱 虚伪、诱惑 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲
13、的魅力 父父 亲亲 魔王魔王 儿子儿子 叙述叙述 者者 艺术歌曲的主要特征艺术歌曲的主要特征 v歌歌词 v伴奏伴奏 v词 构构 v表表词 手手 段与技巧段与技巧 v演唱演唱 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 名家诗作名家诗作 采用钢琴伴奏，并且占有重要地位采用钢琴伴奏，并且占有重要地位 短小精致，细节处理到位短小精致，细节处理到位 侧重表现人的内心世界，侧重表现人的内心世界， 作曲技法复杂作曲技法复杂 较高的演唱技巧与艺术修养较高的演唱技巧与艺术修养评测练习 走近舒伯特，感受艺术歌曲的魅力 鳟鱼： 1、这首作品分几段，每段分别描述了什么样的内容？ 2、这首作品表达了作者什么样的感情？ 3、钢琴在前奏部分的节奏音型有什么特点？ 4、第一段第二段的整体结构特点和听觉上的感受？ 5、第三段的伴奏音型和情绪感受与前面两段有什么不一样的地方？ 魔王连线题： 人物 情绪 音区音色 强弱 父亲 平稳、安静 高音 很强 儿子 惊慌、恐惧 中音 中强 魔王 坚强、保持镇静 低音 非常弱 叙述者 虚伪、诱惑
