1、2 2.1.1 实验：探究小车速度随时间变化的规律实验：探究小车速度随时间变化的规律 教材分析教材分析 实验探究是为了让学生体会小车在重物的牵引下速度随时间变化的规律。 实验原理 较为简单在第一章的时候已经有所涉及，只是没有更加的深入和细化的学习，实验过程 和实验操作都是类似的。在经历探究的过程中，学会处理纸带以及实验数据的处理等， 由实验数据做出图像、分析图像，寻找其中蕴含的物理规律，找到加速度的值。体会图 像的直观、形象生动的特点，感受物理的美学。学生已经学习过位移时间图像和速度时 间图像，本节课就是在此基础上开展教学活动。 教学目标教学目标与核心素养与核心素养 物理观念：初步学习根据实验
2、要求设计实验，完成某种规律的探究方法。 科学思维：会用表格法处理数据，并合理猜想。巧用 v-t 图象处理数据，观察规律。 科学探究：根据相关实验器材，设计实验并熟练操作。会运用已学知识处理纸带， 初步学会根据实验数进行猜测、探究、发现规律的探究方法。 科学态度与责任：通过对纸带的处理、实验数据的图象展现，培养学生实事求是的 科学态度，能使学生活地运用科学方法来研究问题、解决问题、提高创新意识。 教学重点与难点教学重点与难点 重点：1、图像法研究速度随时间变化的规律。 2、对运动的速度随时间变化规律的探究。 难点：1、会计算各点瞬时速度。 2、对实验数据的处理、规律的探究。 教学方法教学方法 教
3、师启发引导教学与学生自主实验，讨论、交流学习成果。 教教学准备学准备 学生电源、导线、打点计时器、小车、4 个 25g 的钩码，一端带有滑轮的长木板、带小 钩的细绳、纸带、刻度尺、坐标纸、多媒体课件等。 教学过程教学过程 一、新课引入一、新课引入 通过多媒体课件动图展示：滑板车、导弹发射、老虎捕食的动图。 物体的运动通常是比较复杂的，物体的运动规律各不相同。滑板车、导弹发射、老 虎捕食等这些运动中都有速度的变化。 问题：问题：怎样探索速度随怎样探索速度随时间变化的规律呢？时间变化的规律呢？ 教学设计说明：从动图入手把本节课更加形象化，创设问题情境，激发探究动机， 引导学生发现问题。 寻求一种运
4、动的特点和规律，一般要从某个具体事例开始。这一节我们研究小车在 重物牵引下的运动，看看小车的速度是怎样随时间变化的。 要想知道速度随时间变化的规律，必须知道物体在一系列不同时刻的速度。我们可 以用频闪相机拍下运动的变化，但是这样还不故精确，为此我们要借助打点计 时器。 二、新课教学二、新课教学 （一）（一）实验思路实验思路 通过多媒体课件动图展示：打点计时器动图。 要探究一个物体的运动随时间变化的规律，必须知道物体在不同时刻的速度，直接 测量瞬时速度是比较困难的，我们可以借助打点计时器先记录物体在不同时刻的位置， 再通过对纸带的分析，计算得到相应时刻的瞬时速度。 1、如何设计此实验？ 把一端带
5、有滑轮的长木板平放在实验桌上，木板上放一个可以左右移动的小车，小 车一端连接穿过打点计时器的纸带，另一端连接绕过滑轮系有槽码的细绳。小车在槽码 的牵引下运动，通过研究纸带上的信息，就可以知道小车运动的速度是怎样随时间变化 的。通过实物展示把这个实验装置展示出来。 2、需要测量哪些物理量？ 用直尺测量各个计数点间的距离， 或各计数点到 0 点的距离。 注意不要测量时间， 因为打点计时器已经附带测时间的功能了。 3、选用什么器材？ 电磁打点计时器，6v 低压电源，复写纸，导线，一段带有滑轮的长木板，小车，细 绳，钩码，刻度尺，坐标纸（用来做 v-t 图像）。 （二二）进行实验进行实验 把一端带有滑
6、轮的长木板平放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，打点计时器固定 在长木板没有滑轮的一端，连接好电路。 让小车一端连接穿过打点计时器的纸带，另一端连接绕过滑轮系有槽码的细绳， 把小车停在靠近打点计时器的位置。 先接通电源启动计时器，然后放开小车，让它拖着纸带运动，打点计时器在纸带 上打下一行小点.随后，立即关闭电源。 增减所挂的槽码（或在小车上放置重物），更换纸带，再做两次实验。 通过多媒体课件动图展示：实验：探究小车速度随时间变化的规律。 实验目的，探究小车随时间的变化规律，实验器材有学生电源，打点计时器、 将打点计时器固定在木板的一端，并注意限位孔放置在木板中间，连接电路，电源接交 流电，电压为
7、六伏，取一条长约八十厘米的纸带，将纸带一端与小车连接，另一端穿过 打点计时器，用细线与钩码相连并跨过定滑轮，将小车拉项靠打点计时器的一端，接通 电源释放小车，关闭电源，取下纸带进行分析。 注意事项：1、开始释放小车的时候，小车应该靠近打点计时器。 2、先通电，后释放小车。 3、打点完毕，马上关闭电源。 4、钩码的质量要适中，不能质量太大，也不能质量太小。 5、实验时要注意保护小车及滑轮，要避免它们被碰坏或跌坏。 教学设计说明：实验的过程是比较简单的，只是我们的动手能力不强，所以我们先 给学生看演示实验，到去实验室做的时候就不会那么慌张了。 （三三）数据记录数据记录 通过多媒体课件动图展示：处理
8、纸带。 为了便于测量，舍掉纸带开头一些过于密集的点，找一个适当的点作为计时起点。 在纸带起始端附近， 取一个开始的计数点为 0 下面连续四个点为一个计数点， 分别为 1、 2、3、4、5、6，分别读书每个计数点所对应的刻度。请同学们根据测量的数据计算小 车的瞬时速度。 记入自己设计的表格，利用第一章第 3 节所学的方法得出各计数点的瞬时速度，填 入表 1 中标有“v1”的一行。同理，计算增减槽码后两次实验的速度，分别填入表 1 中 标有“v2 ”和“v3 ”的两行内。 时间 距离相邻左右两个计数点的 t x v 你能否从表格中的数据看出小车速度随时间变化的定量关系？如果不能， 怎么办？ 教学设
9、计说明：瞬时速度的求解只有两种一是读速度表可以得到，实际生活中可以 这样。而我们的课本里只能有平均速度等于瞬时速度来求解。当时间够短或位移够短就 可以了。 （四四）数据分析数据分析 可以考虑用 v-t 图像分析速度 v 与时间 t 的定量关系。 1、以时间 t 为横轴、速度 v 为纵轴、建立直角坐标系。 2、根据表 1 中的 v、t 数据，在坐标系中描点作出 v-t 图像。 3、通过观察、思考，找出这些点的分布规律。 4、让尽可能多的点处在直线上，不在直线上的点应对称地分布在直线两侧。 实验结论：观察得到图线为一条倾斜的直线。根 据画出的 v-t 图像求出小车运动任意位置的加速度。 2 1 1
10、 1 /2 . 1 05. 03 . 0 /4 . 0/7 . 0 sm ss smsm t v a ， 2 2 2 2 /2 . 1 3 . 05 . 0 /7 . 0/0 . 1 sm ss smsm t v a ， 可得运动的过程加速度不变即小车的速度随时间均匀增加， 即小车在做匀加速直 线运动。 教学设计说明：最终由图像的走向得出实验的结论。 做一做 用计算机绘制 v-t 图像 借助常用的数表软件，可以迅速、准确地根据表中的数据作出 v-t 图像，甚至能 够写出图像所代表的公式。下面一 WPS 表格软件为例作简要说明，有兴趣的同学可以试 一试。 在 WPS 表格软件工作簿的某一列的单元
11、格中依次输入测量时间， 在相邻的一列输入 对应的速度值。用鼠标选中这些数据，按照“插入”中的“图表”的提示就能一步步地 得到所画的图像。 操作过程中 WPS 会要求确定“图表类型”，这时可以选择“平滑散点图”；还会出 现“添加趋势线”的对话框，里面也有一个“类型”标签，其中有几种可选择的函数。 由于我们这个实验的数据几乎分布在一条直线上，所以应该选择“线性”类型。 教学设计说明：加强学生对参考系的理解。例 3 是毛主席的诗句，学生语文 刚学，在这里出现有利于调节课堂气氛。使学生意识到学科之间也有点联系， 能够用物理知识看问题。加强爱国主义精神的教育。 板书设计板书设计 2 2.1.1 实验：探
12、究小车速度随时间变化的规律实验：探究小车速度随时间变化的规律 一、实验思路 二、进行实验（实验步骤） 三、数据记录（处理纸带） 为了便于测量，舍掉纸带开头一些过于密集的点，找一个适当的点作为计时起点。 在纸带起始端附近，取一个开始的计数点为 0 下面连续四个点为一个计数点。 四、数据分析 v-t 图像做法：通过观察、思考，找出这些点的分布规律，让尽可能多的点处在直 线上，不在直线上的点应对称地分布在直线两侧。 实验结论：图线为一条倾斜的直线； 小车的速度随时间均匀增加，即小车在做匀加速直线运动。 教学反教学反思思 1、对于纸带的处理，学生疑惑的地方是为什么要舍去密集的点？我们可以说前面 密集的点测量会不准确所以舍去，那就会有疑惑了，这样的话后面的纸带还能代表一整 个小车的运动吗。其实也是可以的，由部分推出整体这也是一种处理方法。 2、为什么要隔四个相邻的点后取一个计数点？这样处理主要是因为方便测量点与 点之间的距离，因为间距宽了，我们的测量工具才测量的准确，至于为何是四个点，主 要是因为打点计时器每隔 0.02s 打一个点，隔四个点后计数点之间的时间那就是 0.1s 了。比较好处理。 3、瞬时速度的计算，学生没有很好的理解平均速度等于瞬时速度的处理方法，这 方面要在第一章中加强才得。
