1、专题三专题三 现代文阅读现代文阅读 小说阅读小说阅读 专题三 现代文阅读 小说阅读 2020 年全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查年全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查 中，小说占据主导地位。近五年的高考语文全国卷中，除中，小说占据主导地位。近五年的高考语文全国卷中，除 了了 2020 年新高考卷年新高考卷(山东卷山东卷)、2017 年全国卷年全国卷和全国和全国 卷卷考查了散文以外， 其余全部考查小说。 小说考查呈现考查了散文以外， 其余全部考查小说。 小说考查呈现 以下几种趋势及特点：以下几种趋势及特点： 1考查内容：考查内容：考查的重点在人物形象、情节结构、考查的重点在人物形象、情节结构
2、、 表达技巧、 小说主题、 小说环境等方面。表达技巧、 小说主题、 小说环境等方面。 考查角度更小、考查角度更小、 更细，比如更细，比如 2020 年全国卷年全国卷考查人物心理；全国卷考查人物心理；全国卷考考 专题三 现代文阅读 小说阅读 查人物心情。查人物心情。考查角度更新，尽力避免套路化答题，比考查角度更新，尽力避免套路化答题，比 如如 2019 年全国卷年全国卷考查故事新编的基本特征考查故事新编的基本特征(艺术特艺术特 色色)，使用常规答题的思考角度也就不合适了。，使用常规答题的思考角度也就不合适了。注重理注重理 解，反对套路、机械地答题。解，反对套路、机械地答题。 2选材方面：选材方面
3、：选材范围越来越广，选材范围越来越广，2020 年既有美年既有美 国现代作家海明威的小说国现代作家海明威的小说(越野滑雪越野滑雪)，又有当代作家，又有当代作家 葛亮的小说葛亮的小说书匠书匠(节选节选)；走近国内外文学大师的走近国内外文学大师的 趋向越来越明显，契合时代精神的趋向越来越明显，如趋向越来越明显，契合时代精神的趋向越来越明显，如 2019 年既有现代文学大师鲁迅广角讽喻社会现实的作品年既有现代文学大师鲁迅广角讽喻社会现实的作品 专题三 现代文阅读 小说阅读 (故事新编故事新编 理水理水)，也有法国批判现实主义大师莫泊桑，也有法国批判现实主义大师莫泊桑 反映为工业化城市发展而放弃原有精
4、神家园的作品反映为工业化城市发展而放弃原有精神家园的作品(小小 步舞步舞)，还有当代作家何士光呼吁改革开放的作品，还有当代作家何士光呼吁改革开放的作品(到到 梨花屯去梨花屯去)。 专题三 现代文阅读 小说阅读 一轮重点回顾 一、小说三要素及小小说的特点一、小说三要素及小小说的特点 专题三 现代文阅读 小说阅读 二、小说种类表二、小说种类表 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等按题材分：历史小说、科幻小说、动物小说、武侠小说等 按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等按
5、体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等 按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说 按语言形式分：文言小说、白话小说按语言形式分：文言小说、白话小说 按国别分：中国小说、外国小说按国别分：中国小说、外国小说 小小 说说 种种 类类 三、小说要素答三、小说要素答题关系图题关系图 一轮重点回顾 专题三 现代文阅读 小说阅读 四、小说常见主题表四、小说常见主题表 一轮重点回顾 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 一、情节线索导图一、情节线索导图 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即
6、学即练 说明说明：明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出 来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。 暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的 线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的 各种矛各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙， 使小说的矛盾和主题更加突出。主线：以主人公为线索。使小说的矛盾和主题更加突出。主线：以主人公为线索。 副线：以其
7、他人物为线索。副线：以其他人物为线索。 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 二、情节安排技巧二、情节安排技巧 情节手法导图情节手法导图 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 1叙述人称和叙述视角叙述人称和叙述视角 类别类别 特点及作用特点及作用 第一人称第一人称 (有限视角有限视角) 第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，与第一人称只能局限于叙述者的所见所闻，与 “有限视角有限视角”一样会受到一定的叙述限制，一样会受到一定的叙述限制， 但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的 距离，同时便于抒发感情距离，同时便于抒发感
8、情 第二人称第二人称 第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离， 增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交 流流 第三人称第三人称 (全知视角全知视角) 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束， 相对自由。它可以深入人物内心，将人物的相对自由。它可以深入人物内心，将人物的 心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在 不同地点同时发生的事情不同地点同时发生的事情 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 说明：说明：高考选文常见的叙述人称是第
9、一人称和第三高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三 人称，因为这两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的人称，因为这两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的 优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第 一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表 现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的 独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称称 交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全交叉叙述的
10、方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全 方位、立体化的表现。方位、立体化的表现。 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 2叙述方式叙述方式 类别类别 释释 义义 作作 用用 顺叙顺叙 按照时间按照时间(空间空间)的先后顺序的先后顺序 来写来写 情节发展脉络分明，层次情节发展脉络分明，层次 清晰清晰 倒叙倒叙 不按时间先后顺序来写，而不按时间先后顺序来写，而 是把某些发生在后面的情节是把某些发生在后面的情节 或结局先行提出，然后再按或结局先行提出，然后再按 顺序叙述下去顺序叙述下去 制造悬念，引人入胜制造悬念，引人入胜 插叙插叙 在叙述主要事件的过程中，在叙述主要事件的过程中
11、， 根据表达的需要，暂时中断根据表达的需要，暂时中断 主线而插入另外一些与中心主线而插入另外一些与中心 事件有关的内容的叙述。叙事件有关的内容的叙述。叙 述完插入的事件后再接上原述完插入的事件后再接上原 来的事件写。插叙内容不影来的事件写。插叙内容不影 响主要事件的表达响主要事件的表达 (1)对主要情节或中心事件对主要情节或中心事件 做必要的铺垫做必要的铺垫、照应照应、补补 充充、说明说明，使情节更完使情节更完 整，结构更严密，内容更整，结构更严密，内容更 充实。充实。 (2)衬托中心人物，丰富情衬托中心人物，丰富情 节，深化文章主题节，深化文章主题 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分
12、策略 即学即练 补补 叙叙 也叫追叙，在行文中用两三句也叫追叙，在行文中用两三句 话或一小段话对前边说的人或话或一小段话对前边说的人或 事做一些补充的交代，补充另事做一些补充的交代，补充另 一件与之有关的事件，使事件一件与之有关的事件，使事件 的整个过程更加清晰完整的整个过程更加清晰完整 (1)对上文的内容做补对上文的内容做补 充交代，有助于更好充交代，有助于更好 地表达主题。地表达主题。 (2)使文章结构完整，使文章结构完整， 行文跌宕起伏，收到行文跌宕起伏，收到 出人意料的效果出人意料的效果 平平 叙叙 就是平行叙述，即叙述同一时就是平行叙述，即叙述同一时 间内不同地点所发生的两件或间内不
13、同地点所发生的两件或 两件以上的事。通常是先叙一两件以上的事。通常是先叙一 件，再叙一件，常称为件，再叙一件，常称为“花开花开 两朵，各表一枝两朵，各表一枝”，因此又叫，因此又叫 作分叙作分叙 (1)条理清楚，便于了条理清楚，便于了 解事情的来龙去脉。解事情的来龙去脉。 (2)拓展作品容量拓展作品容量 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 3.制造情节波澜技巧制造情节波澜技巧 名称名称 释释 义义 作作 用用 抑扬抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑对写作对象或欲扬先抑或欲抑 先扬，然后陡然一转，出乎读先扬，然后陡然一转，出乎读 者所料者所料 使文势曲折多变，使文势曲折多变，
14、使文章产生峰回路使文章产生峰回路 转、跌宕起伏的效转、跌宕起伏的效 果，增强作品的可果，增强作品的可 读性读性 悬念悬念 是作者为了激活读者的是作者为了激活读者的“紧张紧张 与期待的心情与期待的心情”，在艺术处理，在艺术处理 上采取的一种积极手段。通俗上采取的一种积极手段。通俗 地说，它是指在小说的叙述中地说，它是指在小说的叙述中 先设置一个谜面，藏起谜底，先设置一个谜面，藏起谜底， 在适当的时候再予以点破，使在适当的时候再予以点破，使 读者的期待心理得到满足读者的期待心理得到满足 设置在开头，引领设置在开头，引领 下文，引人入胜；下文，引人入胜； 设置在文末，有意设置在文末，有意 料之外、情
15、理之中料之外、情理之中 之效；设置在矛盾之效；设置在矛盾 处，勾连情节，深处，勾连情节，深 化内容化内容 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 对对 比比 把两种对立的事物或者同把两种对立的事物或者同 一事物的两个不同方面放一事物的两个不同方面放 在一起相互比较在一起相互比较 渲染气氛、表现事物或渲染气氛、表现事物或 突出主题突出主题 衬衬 托托 描绘某一事物来表现另一描绘某一事物来表现另一 事物的艺术手法。它分为事物的艺术手法。它分为 正衬和反衬两种正衬和反衬两种 使文章更生动，人物、使文章更生动，人物、 事物形象更突出，主题事物形象更突出，主题 更鲜明更鲜明 突突 转转
16、 在小说结尾部分，作者常在小说结尾部分，作者常 常采用突转的方法形成情常采用突转的方法形成情 节的某种节的某种“巧合巧合”、某种、某种 意料之外的反转，或者是意料之外的反转，或者是 人物性格的人物性格的“急剧改变急剧改变” 收到意料之外、情理之收到意料之外、情理之 中的效果，对表现小说中的效果，对表现小说 主旨起到画龙点睛的作主旨起到画龙点睛的作 用用 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 4.情节安排严密技巧情节安排严密技巧 名称名称 释释 义义 作作 用用 线索线索 是贯穿整个作品情节发展的脉是贯穿整个作品情节发展的脉 络，它可以是小说中的某个人络，它可以是小说中的某个
17、人 物、某个事物，也可以是作者物、某个事物，也可以是作者 的情感、小说的事件，还可以的情感、小说的事件，还可以 是故事发生的空间、时间是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑；使使情节更加集中紧凑；使 人物性格更加突出，形象人物性格更加突出，形象 更加丰满；使主题更加丰更加丰满；使主题更加丰 富，得以深化富，得以深化 照应照应 是篇章间的某些内容和意思在是篇章间的某些内容和意思在 不同部位上的互相关照与呼应不同部位上的互相关照与呼应 使情节连贯，脉络清晰，使情节连贯，脉络清晰， 结构紧凑结构紧凑 伏笔伏笔 作者对将要在作品中出现的人作者对将要在作品中出现的人 物或事件，预先作的提示或暗物或事
18、件，预先作的提示或暗 示示 使全文前后呼应，结构更使全文前后呼应，结构更 严谨，情节发展更合理，严谨，情节发展更合理， 前后因果更分明前后因果更分明 铺垫铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托也称铺叙衬垫，它是为了衬托 主要人物或事物而铺叙另外的主要人物或事物而铺叙另外的 人物或事物以做衬垫人物或事物以做衬垫 蓄积气势，突出主旨蓄积气势，突出主旨 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 三、情节结构模式三、情节结构模式 1传统小说模式传统小说模式(线线性结构模式性结构模式) 常见模式常见模式 解解 读读 单线结构单线结构 基本模式为开端基本模式为开端发展发展高潮高潮结局，完整模结局
19、，完整模 式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考 选文多为这样的结构模式选文多为这样的结构模式 双线结构双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次 摇摆式摇摆式(一一 波三折式波三折式) 即通常所说的即通常所说的“一波三折一波三折”。大多数小说的情节。大多数小说的情节 发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循 着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发 展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一展或高潮处横生枝节，使情节
20、发生波折，经历一 定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇 摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅 力力 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 对话式对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对以人物在特定场景中的富有个性的对 话，构成作品的主体。言为心声，这话，构成作品的主体。言为心声，这 种形式便于突出人物性格特征，结构种形式便于突出人物性格特征，结构 简洁明快。采用对话的手法，直接切简洁明快。采用对话的手法，直接切 入生活的横断面，透视人物的精神世入生活的横断面，透视人物的精神世 界
21、，将他们各自所持生活态度的差异界，将他们各自所持生活态度的差异 显示出来；在有限的篇幅里，折射出显示出来；在有限的篇幅里，折射出 较丰富的思想较丰富的思想 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 2.外国小说模式外国小说模式 常见模式常见模式 解解 读读 “延迟延迟”式式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又 不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游 戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如牲牲 畜林畜林 “突转突转”式式 (欧欧亨利式亨
22、利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相揭示真相，而而 这个真相通常都出人意料这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已但由于前面的情节早已 埋下伏笔埋下伏笔，照应前面的情节照应前面的情节，一切又都在情理之一切又都在情理之 中，从而增加小说情节的生动性中，从而增加小说情节的生动性 “横截面横截面”式式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展 开漫长的时间和立体的无限空间。如开漫长的时间和立体的无限空间。如半张纸半张纸 意识流意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超它打破了时间这一恒常的维度，让
23、人物的意识在超 时间的空间里按照心理时序任意往来。如时间的空间里按照心理时序任意往来。如墙上的墙上的 斑点斑点 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 四、情节段落作用四、情节段落作用 1小说开头方式和作用小说开头方式和作用 悬念式悬念式 开头开头 开头提出疑问，造成悬念，引出下文，开头提出疑问，造成悬念，引出下文， 引起读者的思考引起读者的思考(或在情节发展中回答或在情节发展中回答) 写景式写景式 开头开头 开头写景，交代故事发生的环境，渲染开头写景，交代故事发生的环境，渲染 气氛，烘托人物心情气氛，烘托人物心情 直切式直切式 开头开头 小说直接切入场景，直接将读者置于故小
24、说直接切入场景，直接将读者置于故 事情节之中，现场感与参与感强烈事情节之中，现场感与参与感强烈 精准突破一 分析情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 2.小说结尾方式和作用小说结尾方式和作用 出人意料出人意料 的结局的结局 从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜， 产生震撼人心的力量。产生震撼人心的力量。 从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得 又在情理之中又在情理之中 令人伤感令人伤感 的结局的结局 从主题看，能更好地深化主题。从主题看，能更好地深化主题。 从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。从
25、表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味， 引人思考引人思考 令人喜悦令人喜悦 的结局的结局 从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想 象空间，耐人寻味。象空间，耐人寻味。 从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意 愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易 引起读者的共鸣引起读者的共鸣 精准突破一 分析
26、情节结构题 知能储备 增分策略 即学即练 戛然而止戛然而止 的结局的结局 给读者留下广阔的想象空间，引人深思给读者留下广阔的想象空间，引人深思 以景作结以景作结 的结局的结局 从结构看，照应标题，首尾呼应。从结构看，照应标题，首尾呼应。 从情节看，暗示情节发展、故事结局。从情节看，暗示情节发展、故事结局。 从人物看，烘托人物。从人物看，烘托人物。 从主题看，升华主题。从主题看，升华主题。 从读者看，言有尽而意无穷，留给读者从读者看，言有尽而意无穷，留给读者 以无限想象空间以无限想象空间 精准突破一 分析情节结构题 增分策略 知能储备 即学即练 1情节概括题答题情节概括题答题“3 步骤步骤” 第
27、一步，审题干，明方向。第一步，审题干，明方向。 即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考 型，从而确定答题的方向。型，从而确定答题的方向。 第二步，依内容，理层次。第二步，依内容，理层次。 即根据小说文本的具体内容， 或采用结构连贯法， 或即根据小说文本的具体内容， 或采用结构连贯法， 或 采用场面连贯法， 或采用线索连贯法， 或采用细节连贯法，采用场面连贯法， 或采用线索连贯法， 或采用细节连贯法， 划分段落，理清层次结构。划分段落，理清层次结构。 第三步，巧概括，规范答。第三步，巧概括，规范答。 抓文章的关键词句，提炼组合，规范概括。抓文章的
28、关键词句，提炼组合，规范概括。 精准突破一 分析情节结构题 增分策略 知能储备 即学即练 2情节手法题规范答题情节手法题规范答题“3 步骤步骤” 精准突破一 分析情节结构题 增分策略 知能储备 即学即练 3情节作用题思考两方面、五角度情节作用题思考两方面、五角度 内容内容 方面方面 对环境的对环境的 作用作用 交代交代/突出人物活动的环境，使环境更具突出人物活动的环境，使环境更具 典型性等典型性等 对人物的对人物的 作用作用 塑造人物塑造人物形象，表现人物形象，表现人物性格或性格或 精神，刻画人物精神，刻画人物心理，使人物形象更心理，使人物形象更 加丰满等加丰满等 对主题的对主题的 作用作用
29、揭示揭示/表达表达/寄托寄托/暗示暗示主题，深化主题，深化 主题，突出主题，突出主题，丰富主题，丰富主题等主题等 对读者感对读者感 受的作用受的作用 设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者 的阅读兴趣，引发读者思考的阅读兴趣，引发读者思考 结构结构 方面方面 照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念， 埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展， 使情节曲折生动等。使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、关键术语：照应、悬念、伏笔、 铺垫铺垫) 精准突破一
30、 分析情节结构题 增分策略 知能储备 即学即练 4.情节作用题答题情节作用题答题“2 步骤步骤” 第一步：通读全文，确定位置。第一步：通读全文，确定位置。 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思 考该情节的作用。考该情节的作用。 第二步：确定角度，找出对应。第二步：确定角度，找出对应。 解答解答“情节作用情节作用”题需要从上面所讲的内容方面题需要从上面所讲的内容方面(环环 境、人物、主题、读者境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对和结构方面思考，从文中找出对 应内容进行分析。应内容进行分析。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知
31、能储备 增分策略 阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。 根叶谣根叶谣 符浩勇符浩勇 二喜二喜 8 岁时就跟娘去逃荒。 路过黄家村时， 娘病倒了，岁时就跟娘去逃荒。 路过黄家村时， 娘病倒了， 被一户人家接济。娘对她说，这方水土虽贫瘠些，但扎下被一户人家接济。娘对她说，这方水土虽贫瘠些，但扎下 根苗也会长出枝叶，留下当童养媳吧，或许能捡条活命。根苗也会长出枝叶，留下当童养媳吧，或许能捡条活命。 黄家老两口老来得子，取名祥生，刚满两岁，图日后有个黄家老两口老来得子，取名祥生，刚满两岁，图日后有个 照应，就答应了娘。娘在黄家躺了半个月，病未见好就撒照应，就答应了娘。娘在黄
32、家躺了半个月，病未见好就撒 手走了。手走了。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 黄家老两口把二喜当亲生闺女待， 饿寒不着她柔弱的黄家老两口把二喜当亲生闺女待， 饿寒不着她柔弱的 身子。二喜也勤快，把两岁的男人当弟弟，抱在怀里，驮身子。二喜也勤快，把两岁的男人当弟弟，抱在怀里，驮 在背上，携在手里，贴在心上。祥生长到在背上，携在手里，贴在心上。祥生长到 10 岁，也懂得岁，也懂得 怜惜她。一回，娘让他去打火油，他偷偷给她买了一只蜻怜惜她。一回，娘让他去打火油，他偷偷给她买了一只蜻 蜓发夹， 回来说钱丢了， 遭了爹一阵臭骂蜓发夹， 回来说钱丢了， 遭了爹一阵臭骂二喜不敢戴二
33、喜不敢戴 那只蜻蜓发夹， 她在溪边对着倒影梳妆时， 祥生就掐边上那只蜻蜓发夹， 她在溪边对着倒影梳妆时， 祥生就掐边上 的野花往她发髻上插的野花往她发髻上插 山里的水土养人， 果然像娘说过的那样， 根苗扎在贫山里的水土养人， 果然像娘说过的那样， 根苗扎在贫 瘠的地里，居然抽出了枝叶，人吃树叶也长肉，喝凉水也瘠的地里，居然抽出了枝叶，人吃树叶也长肉，喝凉水也 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 带劲。 二喜长到带劲。 二喜长到 20 岁， 身上的短蓝布褂遮不住青春气息，岁， 身上的短蓝布褂遮不住青春气息， 祥生这才不再跟她挤一个被窝睡了。 那时， 有支穷人的部祥生这才不再
34、跟她挤一个被窝睡了。 那时， 有支穷人的部 队在邻村扎营下来，祥生去报名，竟然被收编了。黄家老队在邻村扎营下来，祥生去报名，竟然被收编了。黄家老 两口这才想起办了婚嫁的事。两口这才想起办了婚嫁的事。 离别前夜，二喜捧着祥生的脸，说：离别前夜，二喜捧着祥生的脸，说： “离开姐了，你离开姐了，你 出门在外可怎么过啊？出门在外可怎么过啊？”祥生忽祥生忽然哭了：然哭了： “姐，这辈子我姐，这辈子我 不知道怎样报答你，我走后，你要孝敬爹娘，你要等我不知道怎样报答你，我走后，你要孝敬爹娘，你要等我 回来！回来！ ”二喜说：二喜说： “你说什么话啊，把心放肚子里，谁跟你说什么话啊，把心放肚子里，谁跟 谁哩，
35、你走了，姐的心也像蜻蜓一样跟着你走。谁哩，你走了，姐的心也像蜻蜓一样跟着你走。 ”二喜说二喜说 话的时候摸出了那只蜻蜓发夹。话的时候摸出了那只蜻蜓发夹。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 祥生刚走一年，就给家里捎信，说部队打了胜仗，还祥生刚走一年，就给家里捎信，说部队打了胜仗，还 特地对二喜说， 他当了连队号手， 就像姐小时候带他上山特地对二喜说， 他当了连队号手， 就像姐小时候带他上山 打柴，摘了嫩树叶编成的哨儿，含在嘴里腮帮鼓鼓起地打柴，摘了嫩树叶编成的哨儿，含在嘴里腮帮鼓鼓起地 吹吹二喜不识字，听念信的说，想着祥生顽皮的身影，二喜不识字，听念信的说，想着祥生顽皮的
36、身影， 眼里盈着泪光，心里却偷偷笑了。眼里盈着泪光，心里却偷偷笑了。 3 年后，部队有人探亲途经黄家村，带话说，祥生当年后，部队有人探亲途经黄家村，带话说，祥生当 警卫员了， 嘱咐爹娘一定要多加保重身体。 二喜忙问：警卫员了， 嘱咐爹娘一定要多加保重身体。 二喜忙问： “什什 么是警卫员啊？么是警卫员啊？” 回答说：回答说：“警卫员就是为首长挡子弹的。警卫员就是为首长挡子弹的。 ” 二喜听了焦急， 千叮咛万嘱咐回家探亲的一定要带话给祥二喜听了焦急， 千叮咛万嘱咐回家探亲的一定要带话给祥 生，就说：生，就说： “子弹不长眼睛，姐不能抽身去代替你，你，子弹不长眼睛，姐不能抽身去代替你，你， 你自己
37、一定要当心，你要死了我也不得活！你自己一定要当心，你要死了我也不得活！ ” 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 到了第到了第 5 年，刚开春，部队就来了人，是个警卫员，年，刚开春，部队就来了人，是个警卫员， 却不是祥生。却不是祥生。警卫员说：警卫员说： “首长很忙，很快就要转战了，首长很忙，很快就要转战了， 抽不开身回来。抽不开身回来。 ”哦，原来是祥生的警卫员。二喜差不多哦，原来是祥生的警卫员。二喜差不多 跳起来了， 心想弟弟你有出息了， 终于有人为你挡子弹了。跳起来了， 心想弟弟你有出息了， 终于有人为你挡子弹了。 警卫员带来了黄家村人这辈子也没有见着的钱。二喜就警卫
38、员带来了黄家村人这辈子也没有见着的钱。二喜就 想，只要弟弟把人留着给我就好。老两口已是风烛残年，想，只要弟弟把人留着给我就好。老两口已是风烛残年， 行动不很灵便，对警卫员说：行动不很灵便，对警卫员说： “这家里多亏了媳妇二喜，这家里多亏了媳妇二喜， 像闺女一样孝顺，内外累弯了腰杆。像闺女一样孝顺，内外累弯了腰杆。 ”二喜听着忙把话顶二喜听着忙把话顶 回去：回去：“爹娘， 看你们说的， 不能让祥生在部队分心啊爹娘， 看你们说的， 不能让祥生在部队分心啊” 说时，转身去伙房烧火。说时，转身去伙房烧火。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 警卫员掏出一封信，欲言又止，嗫嚅了一阵
39、，才说：警卫员掏出一封信，欲言又止，嗫嚅了一阵，才说： “其实，这趟来，首长有个交代，他不能再耽搁二喜了，其实，这趟来，首长有个交代，他不能再耽搁二喜了， 说要让二喜不要等着他， 他当个首长不容易说要让二喜不要等着他， 他当个首长不容易再说， 首再说， 首 长与二喜的婚姻也不受法律保护长与二喜的婚姻也不受法律保护” 老两口听着，气不打一处来，忽然大嚷：老两口听着，气不打一处来，忽然大嚷： “天杀呀，天杀呀， 良心喂狗了良心喂狗了这让我老黄家怎么对得住人家，没有二这让我老黄家怎么对得住人家，没有二 喜，我们这把老骨头早弃荒野了喜，我们这把老骨头早弃荒野了” 其实，二喜没走远，从伙房转来正听得明白
40、，她蹿出其实，二喜没走远，从伙房转来正听得明白，她蹿出 来， 盯了警卫员一眼， 他低下头去， 这才忽地抱着老两口，来， 盯了警卫员一眼， 他低下头去， 这才忽地抱着老两口， 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 跪了下去，说：跪了下去，说： “爹娘，祥生在部队有出息，我们该高兴。爹娘，祥生在部队有出息，我们该高兴。 他说一定有他的难处， 我从小把他拉扯携带长大， 知道他他说一定有他的难处， 我从小把他拉扯携带长大， 知道他 心地好，或许他有什么过不去的坎，才那样做的，只要他心地好，或许他有什么过不去的坎，才那样做的，只要他 好好活着， 他还会回来的， 我不还是你们的闺女吗？
41、我这好好活着， 他还会回来的， 我不还是你们的闺女吗？我这 闺女从闺女从 8 岁就是你们拉扯大的呀岁就是你们拉扯大的呀” 警卫员走前，对老两口深深鞠了一躬，说：警卫员走前，对老两口深深鞠了一躬，说： “你俩老你俩老 一定要保重身体，让二喜找个好人家一定要保重身体，让二喜找个好人家” 二喜连连摆手，说：二喜连连摆手，说： “不，我不走，我一走，祥生就不，我不走，我一走，祥生就 会落下骂名，世道人就会咒骂他陈世美，就会遭人戳背丢会落下骂名，世道人就会咒骂他陈世美，就会遭人戳背丢 眼。只要有一口气，我就不会离开眼。只要有一口气，我就不会离开我娘说过，地再贫我娘说过，地再贫 瘠，只要扎下根，就会长枝叶
42、的。瘠，只要扎下根，就会长枝叶的。 ” 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 警卫员咬着唇，没听完二喜的话，他转身就跑，跑警卫员咬着唇，没听完二喜的话，他转身就跑，跑 得比山风还快。但山风不知道，他哭了，更不知道祥生得比山风还快。但山风不知道，他哭了，更不知道祥生 再也回不来了。再也回不来了。 1下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一 项是项是( ) A二喜质朴勤劳能干，知恩图报，祥生参军之后，二喜质朴勤劳能干，知恩图报，祥生参军之后， 奉养老人，操持家务，里里外外累弯了腰。奉养老人，操持家务，里里外外累弯了腰。 B二喜大字不识
43、，深明事理，不让爹娘说劳累之类二喜大字不识，深明事理，不让爹娘说劳累之类 的话，的话， “不能让祥生在部队分心啊不能让祥生在部队分心啊” 。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 C身为首长的祥生，有其良善的一面：一是派警卫身为首长的祥生，有其良善的一面：一是派警卫 员送来退婚信，自己不敢面对家人；二是怕耽误二喜，事员送来退婚信，自己不敢面对家人；二是怕耽误二喜，事 先通知。先通知。 D “警卫员就是为首长挡子弹的警卫员就是为首长挡子弹的”这句话堪称神来这句话堪称神来 之笔，语言质朴，生动洗练，富有乡土气息。之笔，语言质朴，生动洗练，富有乡土气息。 解析：解析：解答本题既要
44、对文章进行整体的把握，又要对解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对 文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔 细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、 语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。C 项，项， “派派 警卫员送来退婚信，自己不敢面对家人警卫员送来退婚信，自己不敢面对家人”分析有误。从结分析有误。从结 尾来看，祥生已经牺牲。尾来看，祥生已经牺牲。 答案：答案：C 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 2下
45、列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一 项是项是( ) A小说的标题小说的标题“根叶谣根叶谣”一语双关，既能体现绿叶一语双关，既能体现绿叶 对根的情意， 也能暗示出本文的主旨， 充满诗情画意之美。对根的情意， 也能暗示出本文的主旨， 充满诗情画意之美。 B小说以二喜、祥生两人不同的小说以二喜、祥生两人不同的“情感轨迹情感轨迹”的发的发 展为线索展开情节， 二喜对祥生的误会使小说的情节达到展为线索展开情节， 二喜对祥生的误会使小说的情节达到 了高潮。了高潮。 C“这方水土虽贫瘠些， 但扎下根苗也会长出枝叶这方水土虽贫瘠些， 但扎下根苗也会长出枝叶” ，
46、 二喜母亲的话运用借代的修辞， 表现了生活的无奈， 要把二喜母亲的话运用借代的修辞， 表现了生活的无奈， 要把 二喜留下。二喜留下。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 D本文通过语言、动作等描写，塑造了一个经历艰本文通过语言、动作等描写，塑造了一个经历艰 辛，孝敬老人，知恩图报，向往爱情，对生活充满了希望辛，孝敬老人，知恩图报，向往爱情，对生活充满了希望 的青年女子形象。的青年女子形象。 解析：解析：C 项，项， “借代的修辞借代的修辞”分析有误，应为比喻手分析有误，应为比喻手 法，将法，将“二喜在这里住久了，当成自己的家也会长大二喜在这里住久了，当成自己的家也会长大”
47、比比 作作“但扎下根苗也会长出枝叶但扎下根苗也会长出枝叶” 。 答案：答案：C 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 3(情节手法情节手法)本文是按什么顺序叙事的？这样写有本文是按什么顺序叙事的？这样写有 什么好处？什么好处？ 答：答：_ _ _ 解析：解析：从从“二喜二喜 8 岁时岁时” “” “祥生长到祥生长到 10 岁岁” “” “二喜长二喜长 到到 20 岁岁” “” “离别前夜离别前夜” “” “祥生刚走一年祥生刚走一年” “” “3 年后年后” “” “到了到了 第第 5 年年”这些内容看，是按时间顺序叙事的，再分析其作这些内容看，是按时间顺序叙事的，再分析其作
48、 用即可。用即可。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 答案：答案：本文是按时间顺序叙事的。这样写把祥生本文是按时间顺序叙事的。这样写把祥生“变变 心心” 的过程交代得一清二楚， 也从时间的痕迹表现了人物的过程交代得一清二楚， 也从时间的痕迹表现了人物 的的“蜕变蜕变” 。 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 4(情节作用情节作用)小说结尾部分极具特色，请结合全文小说结尾部分极具特色，请结合全文 简要探究分析最后一段的作用。简要探究分析最后一段的作用。 答：答：_ _ _ 解析：解析：题干要求分析最后一段有何作用，可从情节与题干要求分析最后一段有何作
49、用，可从情节与 人物形象的关系、情节与上下情节的关系、情节与小说主人物形象的关系、情节与上下情节的关系、情节与小说主 题的关系、给读者的感受等角度分析。这篇小说主要讲述题的关系、给读者的感受等角度分析。这篇小说主要讲述 了二喜是带大祥生、并照顾祥生父母的童养媳，祥生去当了二喜是带大祥生、并照顾祥生父母的童养媳，祥生去当 兵了，二喜说等他回来；兵了，二喜说等他回来；3 年后老乡说祥生给首长当警卫年后老乡说祥生给首长当警卫 精准突破一 分析情节结构题 即学即练 知能储备 增分策略 员了，二喜很为祥生担忧；员了，二喜很为祥生担忧；5 年后，部队警卫员送来祥生年后，部队警卫员送来祥生 的退婚信， 二喜却坚持留在家里照顾祥生的父母， 并从祥的退婚信， 二喜却坚持留在家里照顾祥生的父母， 并从祥
