1、大家都听过许多故事大家都听过许多故事，那么到底那么到底 什么才是好的故事呢什么才是好的故事呢？今天我们继续今天我们继续 走进鲁迅先生走进鲁迅先生，看他笔下好的故事究看他笔下好的故事究 竟是什么故事竟是什么故事。 第一课时 第二课时 25 25 好的故事好的故事 这首散文诗写于这首散文诗写于19251925年年1 1月月2828日，最初发表于日，最初发表于19251925年年2 2 月月9 9日日语丝语丝周刊笫周刊笫1313期。关于这篇散文诗的写作时间，期。关于这篇散文诗的写作时间， 作者鲁迅于编成作者鲁迅于编成野草野草集子的时候，在文章的末尾注的集子的时候，在文章的末尾注的 是是1925192
2、5年年2 2月月2424日日 ，这个时间，比此篇散文诗在，这个时间，比此篇散文诗在语丝语丝 杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。查杂志上发表的时间晚了两个多月，这应是鲁迅误记。查 鲁迅日记鲁迅日记，其中明确有关写作，其中明确有关写作野草野草各篇的记载，各篇的记载， 只有一次，是在只有一次，是在19251925年年1 1月月2828日这一天的项下，记有日这一天的项下，记有:作作 野草野草一篇。一篇。 这一天，正是中国旧历新年的正月初五，这一天，正是中国旧历新年的正月初五， 与文章的开头相吻合。与文章的开头相吻合。 第一课时 创作时间 此文写于此文写于19251925年，当时的中国极其年
3、，当时的中国极其 混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的 劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情 况下，作者同广大人民一样，期望美好况下，作者同广大人民一样，期望美好 的未来尽快来到，故作此文寄以希望。的未来尽快来到，故作此文寄以希望。 时代背景时代背景 凝凝 我会写我会写 综综 锦锦 萍萍 藻藻 漾漾 焰焰 削削 瞬瞬 掷掷 陡陡 骤骤 朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍 zngzng pngpng jnjn ynyn yngyng zozo xuxu nngnng shnshn dudu zhzh zhuzhu 上下结构上下结构
4、生字归类生字归类 左右结构左右结构 凝凝 锦锦 综综 瞬瞬 藻藻 漾漾 萍萍 焰焰 掷掷 削削 陡陡 骤骤 削 多音字多音字 削苹果、削球削苹果、削球 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红， 该是村女种的罢。该是村女种的罢。 xu xio 识字方法识字方法 比较识字：焰掐 雅鸦 加一加： 澡艹=藻 纟宗=综 漾 yng 不要写成“水” 易写错易写错 识字游戏识字游戏 词语解释词语解释 幽雅：幽静雅致。幽雅：幽静雅致。 萍藻：浮萍，属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背萍藻：浮萍，属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背 面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具面浅黄色或
5、绿白色或常为紫色，全缘，具3 3根不明显叶脉；根不明显叶脉； 背面垂生白色丝状根背面垂生白色丝状根1 1条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊 内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠1 1 枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。 读课文，想一想这个故事是怎样的？读课文，想一想这个故事是怎样的？ 作者用了哪三个词语来形容它？作者用了哪三个词语来形容它？ 整体感知整体感知 美丽、幽雅、有趣美丽、幽雅、有趣 第一层（第一层（ ）：交代环境，引起下文。）：交代环境，
6、引起下文。 第二层（第二层（ ）：梦见一个好的故事。）：梦见一个好的故事。 第三层（第三层（ ）：叙述这个好的故事。）：叙述这个好的故事。 第四层（第四层（ ）：追回故事，完成故事，留）：追回故事，完成故事，留 下故事。下故事。 说说这篇散文诗主要写了几层意思？说说这篇散文诗主要写了几层意思？ 1 1、2 2 3 3 4 41010 11111212 总总分分总总 这篇文章的结构是怎样的？这篇文章的结构是怎样的？ 照应开头照应开头 昏暗 朦胧、清楚 昏暗 凝（凝（ ） 掷（掷（ ） 锦（锦（ ） 疑（疑（ ） 郑（郑（ ） 绵（绵（ ） 凝结凝结 疑问疑问 投掷投掷 郑重郑重 课堂演练课堂演练
7、 一、给下列形近字组词。 锦绣锦绣 绵延绵延 二、你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么二、你对鲁迅先生的梦的第一印象是什么? ? 美好美好 恬静恬静 字词听写字词听写 上节课我们了解了鲁迅笔下的上节课我们了解了鲁迅笔下的“好的好的 故事故事”，这一节课我们走进鲁迅的梦境这一节课我们走进鲁迅的梦境， 看看这样的故事到底好在哪里呢看看这样的故事到底好在哪里呢？ 第二课时 读一读课文1-2自然段，感受、思考： 1.作者眼前的景象是怎样的呢？ 2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？ 互动课堂互动课堂 年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。 这一段给你什么样的印象？ 灯火渐渐地
8、缩小了，在预告石油的已经不多灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多; ;石油又不是老牌，石油又不是老牌， 早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边: :是昏沉的是昏沉的 夜。夜。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上; ;捏着捏着初学记初学记的手搁在膝的手搁在膝 髁上。髁上。 昏暗 昏沉 这里“昏暗的灯” 和“昏沉的夜” 象征着当时的社 会环境。 一九二五年，一个动一九二五年，一个动 荡的年代，军阀混战，社荡的年代，军阀混战，社 会一片黑暗，仿佛“昏沉会一片黑暗，仿佛“昏沉 的夜”，即使有油灯，石的夜”
9、，即使有油灯，石 油却已经不多，灯火便油却已经不多，灯火便 “渐渐缩小了”，以致于“渐渐缩小了”，以致于 鲁迅看书看得眼睛发痛了。鲁迅看书看得眼睛发痛了。 他不得不“闭了眼睛”，他不得不“闭了眼睛”， 掩卷思索掩卷思索 自由读第3-10自然段 ，理解、品味、欣赏： 好的故事是什么样子的？ 我在蒙胧中，看见一个好的故事。我在蒙胧中，看见一个好的故事。 这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美 的人和美的事，错综起来像一天云锦，而的人和美的事，错综起来像一天云锦，而 且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去， 以至于无穷。以至于无穷。 “好的故
10、事”指的是梦境，这梦境是美丽， 优雅，有趣的。 蒙胧中看见 好的故事， 这里指的是 梦中看见。 “美丽、优雅、有趣”分别体现在 什么地方？ 默读自己喜欢的段落，思考：默读自己喜欢的段落，思考： （课后第二题）（课后第二题） 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万 颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。 美丽美丽 还有哪些你认为 美丽的景物呢？ 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，
11、互相融和; ; 刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头， 镶着日光，发出水银色焰。镶着日光，发出水银色焰。 优雅优雅 一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开， 我看不见这一篇的结束。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水， 然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。 有趣有趣 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中， 狗织入白云中，白云织入村女中 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要
12、织进塔， 村女，狗，茅屋，云里去。村女，狗，茅屋，云里去。 作者笔下的景物不是孤立存 在的，而是美丽、优雅、有趣的 的融合体，共同构成了一幅美好 的画卷。 既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者 特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做 “好的故事”？“好的故事”？ 这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有 故事故事 的的 好的故事好的故事 ，寄寓，寄寓 了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画， 画
13、中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和 美的理想的诗的意境。美的理想的诗的意境。 我们知道，“故事”总是已发生了的、过去我们知道，“故事”总是已发生了的、过去 了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用 “图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追 忆、珍惜、依恋的感情。忆、珍惜、依恋的感情。 合作探究一 作者在第作者在第5 5、7 7段写梦幻之景的视角是非常规段写梦幻之景的视角是非常规 的，都是水中倒影，为什么？的，都是水中
14、倒影，为什么？ 从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果， 使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的 影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到 极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬 间破灭，现实残酷可见一斑。间破灭，现实残酷可见一斑。 合作探究二 力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”力度不
15、一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住” 则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如 说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这 表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。 在第在第1010段，作者写“捏住”段，作者写“捏住”初学记初学记，第，第2 2段用的是“捏段用的是“捏 着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？ 合作探究三 如何理解最后一段“但我总记得见过 这一篇好的故事，在昏沉的夜”？
16、 朗读朗读11111212自然段，思考：自然段，思考： 我抛了书，欠身伸手去取笔，我抛了书，欠身伸手去取笔，-何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小 船里了。船里了。 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜 作为转折复句，重点落在“但”字上。作为转折复句，重点落在“但”字上。 夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这 美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧 怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总 之，
17、即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再 虚幻，也是美好的故事。虚幻，也是美好的故事。 （课后第三题）（课后第三题） 全班交流 鲁迅先生为什么会做这样一个梦?这个梦有什么含义? 鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中，鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中， 他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿 景的表达与寄托。景的表达与寄托。 结构梳理结构梳理 好 的 故 事 眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜 梦幻景象-朦胧、清楚 回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜 对未来 充满希 望和向 往乊情 好的故事好的故事是鲁迅描写是鲁迅
18、描写 的文章，梦的文章，梦 里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如 幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者 对当前社会的迷惘，对对当前社会的迷惘，对 的期许和憧憬。的期许和憧憬。 主题概括主题概括 美好生活美好生活 梦境梦境 一、文中多次出现“昏沉的夜”及的一、文中多次出现“昏沉的夜”及的 “好的故事”，有没有特殊含义？“好的故事”，有没有特殊含义？ 都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军 阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理 想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。 课堂演练课堂演练 二、作者为什么不直接写呢，非得用象征手法？二、作者为什么不直接写呢，非得用象征手法？ 这样写是使用了“曲笔”，更能表明当这样写是使用了“曲笔”，更能表明当 时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章，时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章， 是上过暗杀名单的。是上过暗杀名单的。 三、你有没有“好的故事”呢？ 试着写出来分享给大家。
