1、【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 语文园地语文园地三三 教学目教学目标：标： 1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创 造性地复述故事。 2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说 得更具体。 3、学习乞巧，理解想象其所描绘的画面，体会作 者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 教学重难点教学重难点 重点：重点：学会创造性地复述故事； 难点：难点： 1.学习怎样把一个情节写具体； 2、 学习 乞巧 ， 理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将 节日写具体的。 教学时间教学时间 2 课时 教学准备教学准备 教学课
2、件 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、一、导入新课导入新课 1、 本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪 些故事呢？（生答： 猎人海力布、 牛郎织女一、 牛 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 郎织女二） 2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分 享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。板书： 语文园地三 二二、交流平台、交流平台 1、 民间故事流传很广， 你想讲的故事别人可能听过了， 为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有 哪些好方法呢？请大家齐读 p45 交流平台中的句子，再来交 流一下你的看法。
3、 2、通过交流，学生明白有三种方法： （1）可用第一人称来讲；（2）可对故事情节进行“添 油加醋”；（3）也可进行大胆想象，续编故事。 3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内 说一说，互相提意见，教师巡视。 4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他 同学认真听，然后评议。 三三、词句段运用、词句段运用 1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。 再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两 组词语表达的意思是一样的） 2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果 有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。（左边的是六字或 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学
4、设计五年级上语文优质课教学设计 第 3 页 共 8 页 七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简 练。） 3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。 打破沙锅问到底（刨根问底） 此地无银三百两 （欲 盖弥彰） 心有灵犀一点通 （心有灵犀） 知人知面不知心 （口 是心非） 四、小结四、小结 同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、 多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领 略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语 吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！ 第二课时第二课时 一、一、回顾旧课，导入新课回顾旧课，导入新课 上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的
5、几种方 法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富 内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容如何把一 个情节说得更具体。（板书：把情节说具体） 二、二、词句段运用词句段运用 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 1、教师先出示 P46 的第一个片段，学生先读一读，再说 说这个片段讲了一件什么事。 2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考： 这个片段讲了一件什么事？对比这两个片段，你有什么发 现？生举手交流回答。 （两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言 描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、 具体。
6、） 3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就 要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环 境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。 4、 练习： 把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。 四 人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。 5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。 三、日积月累三、日积月累 1、学生齐读乞巧（板书：乞巧），师正音，指导朗 读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄” 和“宵”） 2、了解作者 林杰(831 年-847 年)，字智周，唐代诗人。福建人，自 幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。 死时年仅
7、十六岁。全唐诗存其诗两首，其中乞巧是 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者） 3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）来源:学, 科,网 4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女 儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女 在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。 5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？ 所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普 遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一 习俗唐宋最盛。 6、请同学说一说诗句的意思，意
8、思理解对即可。 7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达 什么情感？ 8、师小结：乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞 巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅 显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞 取智巧、追求幸福的美好心愿。 9、再次齐读并练习背诵。 四、小结四、小结 民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动 人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课 后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享， 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 尽量讲得生动、具体、传神。 五、布置作业五
9、、布置作业 1.练习如何把情节说得更具体； 2.朗读并背诵乞巧。 板书设计板书设计 语文园地三 创造性地复述故事：第一人称 添油加醋 续编故事 乞巧 看碧霄 渡河桥 追求幸福 穿红丝 乞巧 学习巧手 教学反思教学反思 1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练 习，初步掌握通过语言描写、动作描写、神态描写、心理描 写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具 体，培养了学生的想象力和语言表达能力。 2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的 丰富多彩，增强爱国主义情感和对美好生活的追求。 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 来源:Z#xx#k.Com 【部编版部编版】五年级上语文优质课教学设计五年级上语文优质课教学设计 第 8 页 共 8 页
