1、 第 1 页 共 5 页 第一单元第一单元 语文园地语文园地 教学目标：教学目标： 1.学习精彩句子的写法。 2.学习写人物外貌、神态的成语。 3.掌握朗读技巧和方法。 4.熟读背诵古诗所见。 教学过程：教学过程： 一、交流平台 1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。 2.指名读。其他同学想一想：这两个句子写得好 吗？好在哪里？ 3.小组交流。说一说，议一议。 4.指名说一说。说完后，其他同学进行补充。 提示：第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶 等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既 生动形象，又能突出同学们读书读得好。 第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事 情，很有新鲜感。
2、5.有感情地齐读这两个句子。 6.在积累本上抄写这两个句子。 7.总结：阅读时，有些精彩的句子能使我们读来 第 2 页 共 5 页 很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想 象力，给我们带来启迪等。我们要善于捕捉这样的句 子，积累这样的句子。 二、词句段运用 （一）学习第一题。 1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些 成语有什么特点。 2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。 3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读 zho，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥” 的“燥”是平舌音。 4.指名回答，这些成语有什么特点？ 提示：这些成语都是表示人的神态和动作的。我 们在写作中
3、也可以用到哦！ 每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词 是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字 为一组。 5.指名开火车读一读成语。 （二）学习第二题。 1.自由朗读这三个句子。 2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子 的意思。 第 3 页 共 5 页 提示：朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子 中的角色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语 气来读。 注意重音， 突出句子的意思。 如第一句中的 “真的” 要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就 是”要重读。 3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读 得好。 4.全班齐读，读出感情。 （三）学习第三题。 1
4、.请一个学生读一读这一题的要求。 2.学生看一看课本上的例子。 3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。 4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归 类到一个小组。 5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名 字。 注意：所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让 人印象深刻。 6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的 名字。 7.全班展示自己兴趣小组的名字。 第 4 页 共 5 页 8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。 三、日积月累 1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？有一位诗 人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个 小孩写进了诗里。这位诗人是清朝的袁枚。（简介袁 枚）
5、 2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？ 自己读一读古诗所见，了解一下吧。 3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？（放 牛） 4.他一边放牛一边干什么？（唱歌） 5.理解古诗的意思。先自己结合每个字的意思，说 一说古诗的意思。再在小组内说一说，最后指名学生 在全班说一说。 6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？（因为他听 到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌 了，凝神听蝉鸣声在哪里。） 7.你喜欢这个小牧童吗？为什么？ 8.小结。这是一首五言绝句，短短的 20 个字，把 小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小 牧童的喜爱之情。 9.齐读古诗，背诵古诗。 第 5 页
6、共 5 页 【教学反思】 语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一 个环节讲解， 这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。 在调研课中， 我选择了上语文园地一， 这是一个挑战。 上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探 究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要 继续探讨。 从园地内容看， 有 “口语交际” 、 “习作” 、 “交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几 个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节 课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡 是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我 并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完 整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研 读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还 要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节， 我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不 同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。 在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该 是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。 备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境， 才能实现活力课堂。
