1、21古诗三首出塞反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。凉州词这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。夏日绝句整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。 学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽
2、学生的视野，增加学生的知识储备。本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。【知识与技能】1正确认读、书写本课生字、词语。2能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3借助注释了解古诗的意思。【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。【情感、态度与价值观】1通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。2养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。重点大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会
3、诗人的情感。难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。3课时1会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。2引导学生朗读、背诵并默写出塞。3理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点体会作者表达的思想感情。一、激趣导入1同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？(出示课件)2同学们，这几句诗有什么特点吗？(都是描写边塞军旅生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的
4、诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗出塞。(板书课题，齐读课题)二、解诗题1“塞”是什么意思？(边关要塞)“出塞”是什么意思？(到边疆戍守边关)2简介作者和背景。人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)三、明诗意1了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。2现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解。3生汇报(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？(2)学生汇报交流
5、不懂之处。(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。(教师适时讲解“互文”这一文学知识)(4)现在，带着你们的理解再读这首诗。(齐读)四、悟诗境1古人常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？ 2这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？(荒凉的 萧瑟的)3(配乐)是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。(师生同读)4遥望明月，
6、我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？(想到了故乡，想到了家人)因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？ 5老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：(课件出示)征人蓟北空回首。6他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。7人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的：(出示)少妇城南欲断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你
7、怎么理解这一句？ 8.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？(父母在盼，儿女在盼)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 9同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。10这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？(齐读后两行)师简介李广，出示李广资料。11这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。12为什么唐代的士兵在思念他？(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷
8、能够起用良将)13这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？(誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀)其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。(齐读后两行)14这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点悲壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。五、回顾全诗，拓展延伸1现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！(生配乐齐读)2和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了
9、一些。(课件出示)六、布置作业收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。出塞1会认2个生字，会写3个生字。2有感情的朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情。3抓住重点词句，启发学生的想象，读懂诗意，体会诗人的情感。重点引导学生诵读，想象画面，边读边悟。难点有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情。一、乐曲导入 1播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句。 2交流汇报并背诵相关的诗句。 3导入新课，板题，解题，读题。凉州词：盛唐时流行的一种曲子。配的 唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词。 二、初读感知 1出示合作学习要求
10、： (1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 (2)用自己的话说说这首诗的意思。 (3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2学生按要求学习。 3汇报 (1)指名读文，齐读课文 (2)用自己的话说说这首诗的意思。(3)质疑。三、品读悟诗情针对学生的疑问，引导学生悟情。 质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思？“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是 因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？1想象：席上除了酒，还有哪些东西？2为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒， 而别无他物？ 3说一说：酒有哪些作用？ 4战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？ 5
11、这一杯酒杯喝完了吗？为什么？ 6如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说 些什么？(配乐) 7.面对此情景，你有什么感受？8练读诗句，将自己的感受表达出来。 9配乐赛读、齐读。 10背诵。四、拓展延伸 1学生交流背诵其他的边塞诗。2教师推介。五、作业 1有感情地朗读并背诵课文。 2把你喜欢的诗句抄写下来。3积累其他的边塞诗。 凉州词1会认2个生字，会写4个生字。2了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点。3通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观。重点理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。难点理解项羽“不肯过江东”的原因。一、导入新课，简介作者，
12、了解历史背景二、分小组讨论，理解诗句含义1默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。2汇报。(1)理解：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”诗句含义：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。质疑：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？学生自读后指名读。(2)理解：“至今思项羽，不肯过江东。”诗句含义：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。思考讨论：“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗
13、？小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。(多媒体播放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。(师领读全诗)三、激情朗读师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么”师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感？(对南宋统治者
14、的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情？(气愤、悲伤)把这种心情读出来！四、总结全诗1师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。2讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？3师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！夏日绝句诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意。结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意，并且学到了倾听、感悟等学习方法。
