1、教学 要求 1.会认“瑜、忌”等 9 个生字,会写“妒、忌”等 11 个生字,会读“妒忌、委托”等词 语。 2.默读课文,理解课文内容,按照事情发展的顺序说说故事的主要内容。 3.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段,并能找到课文中对应的段落。 5.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生亲近、学习古代文学作品的兴趣。 重点 难点 1.默读课文,理解课文内容,按照事情发展的顺序说说故事的主要内容。 2.紧扣课文语言,感悟文中人物的特点。 3.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生亲近、学习古代文学作品的兴趣。 教学 课时 2 课时 1.会认“瑜、忌
2、”等 9 个生字,会写“妒、忌”等 11 个生字,会读“妒忌、委托”等词语。 2.默读课文,弄清层次,理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果。 歌曲滚滚长江东逝水,多媒体。 一 创设情境,激情导入 1.教师播放歌曲滚滚长江东逝水,请同学们欣赏。 (1)问题交流:歌曲里唱“浪花淘尽英雄”,你最崇拜三国演义中的哪个英雄呢? (2)学生交流,教师相机出示三国人物形象图。 (3)导入:今天我们一起来学习草船借箭。(板书:草船借箭)学生齐读课文题目。 2. 简介三国演义。(出示多媒体) 三国演义,全称三国志通俗演义。长篇小说。元末明初罗贯中撰。故事起于刘、关、 张桃园结义,终于王濬平吴,生动描写了东汉
3、末年和整个三国时代的社会动乱及几个统治、军事 集团之间的矛盾和斗争,塑造出关羽、张飞、刘备、诸葛亮、曹操等一系列各具内涵和特点的人 物形象。 学生阅读,师生交流,学生说说自己对三国演义中人物的了解。 3.简介作者。(出示多媒体) 罗贯中(约 1330约 1400),元末明初文学家。名本,号湖海散人,山西太原人。明初贾仲明 录鬼簿续编记其“与人寡合。乐府隐语,极为清新。与余为忘年交,遭时多故,各天一方。至 正甲辰复会,别来又六十余年,竟不知其所终”。所撰长篇小说三国志通俗演义隋唐两朝 志传三遂平妖传残唐五代史演义尚传于世,一说水浒传也经其“编次”。又撰杂 剧风云会连环谏蜚虎子三种,后两种已佚。
4、二 初读课文,解决字词 1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。 2.学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。 3.教师检查学习效果,相机指导。 三 细读课文,了解起因 1.教师介绍草船借箭的时代背景。(出示多媒体) 东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘 备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮草船借箭的故事,就是 在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 2.学生默读第 1、2 自然段,看看从这部分课文中你能了解到哪些信息。 3.小组交流自学结果,派代表汇报,全班交流,教师相机引导。
5、(1)从这部分课文中,你了解到什么?(周瑜要陷害诸葛亮) (2)周瑜为什么要陷害诸葛亮? (周瑜对诸葛亮心怀妒忌)你了解到周瑜的什么特点?(嫉贤妒 能) (3)当时,周瑜是吴国的大都督,他不知道水上交战用什么兵器吗?(周瑜知道,他明知故问)周 瑜为什么这样问?(这是周瑜设好的圈套,明里共商军事,暗里设陷阱害人) (4)周瑜想陷害诸葛亮,诸葛亮是怎么做的?(出示多媒体) 诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受重罚。”诸葛 亮喝了几杯酒就走了。 诸葛亮明知周瑜要害他,为什么还要立下军令状呢?(诸葛亮为顾全大局,不计个人得失) 你从中了解到诸葛亮是怎样的人?(才智非凡,顾
6、全大局) (5)指导分角色朗读课文第 1、2 自然段,要表现出人物不同的性格特点。如周瑜表面客气, 实际暗藏杀机;诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。 4.从课文第 1、2 自然段中,我们了解到周瑜想害诸葛亮,他步步紧逼,把诸葛亮逼入了他设 好的圈套,而诸葛亮立下军令状,似乎已陷入他的圈套,让周瑜以为自己的阴谋得逞了。(板书:起 因周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天内造十万支箭的任务来为难、陷害诸葛亮) 5.过渡:那么事情又是怎么发展的呢?(诸葛亮借箭成功,周瑜自叹不如)下节课我们继续学习 草船借箭。 在教学中,教师根据新课程改革提出的要求,力求实现学生学习方式的根本转变。在课
7、堂上, 教师在课型设计上进行大胆创新,让学生成为课堂的主人。学生自主阅读,教师相机引导,使学生 通过读书与合作学习,解决所遇到的问题。 1.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划、安排 “草船借箭”这部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本 领。 2.初步学习阅读古典名著的方法,激发学生亲近、学习古代文学作品的兴趣。 多媒体。 一 复习检查,导入新课 1.在上节课的学习中,我们了解到了周瑜自叹不如诸葛亮,周瑜是怎么“叹”的?(诸葛亮神 机妙算,我真比不上他)“神机妙算”是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于 估计
8、客观情势,决定策略) 2.诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面?请你默读课文,并在旁边作批注。 二 了解借箭准备,体会诸葛亮的神 机妙算 1.鲁肃是周瑜的部下,为什么诸葛亮敢于向他求助,请他帮忙做借箭前的准备?(诸葛亮深知 鲁肃为人忠厚,顾全大局) 2.从哪里可以看出鲁肃为人忠厚,顾全大局?(从“果然不提借船的事”这句话中可以看出鲁 肃为人忠厚、顾全大局,对诸葛亮赞赏并默默支持他) 3.诸葛亮请鲁肃帮忙。 (1)诸葛亮请鲁肃帮忙做好哪些准备?(二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮 起来,还要一千多个草把子,排在船的两边) (2)诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了,我的
9、计划就完了”?(诸 葛亮知道周瑜聪明过人,所以不让鲁肃向周瑜提借船之事) (3)你从中感受到了什么?(诸葛亮知人善用,草船借箭计划周密) 三 精读借箭经过,领悟诸葛亮的神 机妙算 1.指名读课文第 69 自然段,画出能表现诸葛亮神机妙算的相关语句。 2.小组交流:从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算? 3.小组派代表汇报,教师评议,相机指导。(出示多媒体) (1)这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一 定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,雾散了就回去。” 从“大雾漫天”中你了解到什么?(了解到当时的天气情况到处都是大雾) 从天气的变化中你感受到什么?(诸葛亮精通
10、天文、气象,预测准确) 从“诸葛亮笑着说”你感受到什么?(诸葛亮镇定自若,因为他知道曹操疑心重,用兵谨慎, 在看不清虚实的情况下,不会轻易出动) 诸葛亮吩咐把船只“用绳索连接起来”“一字摆开”的目的是什么?(既便于统一行动,避 免走散,又不留空当,增大受箭面积) 诸葛亮为什么让军士“擂鼓”“呐喊”?(这样做既是虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹 军的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向) 你对诸葛亮有了什么新的了解?(诸葛亮考虑周全,安排巧妙,抓住曹操谨慎、多疑的性格 特点,利用大雾,前去借箭) 指导朗读:读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。 (2)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,
11、船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。 “把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”,这样安排的目的是什么?(这样既能两面受箭,又能 保持船体平衡,还便于顺风顺水地返回,省去调头的时间) 你对诸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉过来,船头朝东,船尾朝西”显示了诸葛亮过 人的智慧。“逼近曹军水寨受箭”进一步说明了诸葛亮对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如 指掌) 4.自由读课文第 39 自然段,总结借箭的经过。(板书:经过诸葛亮利用草船向曹操“借” 了十万支箭)说说你从哪些地方看出诸葛亮的神机妙算。(算好天气第三天有大雾;算好受箭 方法把船一字摆开,两面受箭;算好鲁肃忠实守信;算好周瑜嫉贤妒能,阴险狡诈
12、;算 好曹操谨慎多疑) 四 了解借箭结果,感受人物形象 1.齐读课文第 10 自然段。 2.结合课文说感受:周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(出示多媒体) (1)周瑜不如诸葛亮机智。周瑜想到的是造箭,而诸葛亮想到的是借箭。 (2)周瑜的胸襟不如诸葛亮。周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,顾全大局。 (3)诸葛亮考虑问题的能力,观察事物的能力,掌握天文、地理知识的能力都要胜过周瑜。 3.指名读课文第 10 自然段。 五 课堂总结,布置作业 1.课文以“借”为主线,按事情发展的顺序进行叙述,结构严谨。 2.运用学会的阅读方法,阅读三国演义中自己感兴趣的章节。 在教学中,学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉地理解了课文。整个教学设计贯穿了 “自主合作探究”的新课程理念。在课后作业的布置中,教师让学生充分地对自己所学会的 阅读方法进行运用。但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,不足主要是学生的活动不够到 位,应该鼓励学生大胆表达。 草船借箭 起因 周瑜对诸葛亮心怀妒忌 用十天造十万支箭的任务来为难、陷 害他 经过 诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万支箭 结果 诸葛亮借箭成功 周瑜自叹不如
