1、【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 1 页 共 3 页 过零丁洋过零丁洋 教学目标： 1.借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。 2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。 3.体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。 教学过程： 一、导入新课 同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌； 有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。 今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的过零丁洋 ，用心聆听 他的爱国心曲。 二、检查预习 1.作者简介 文天祥（12361283） ，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休 道人，江西吉州庐
2、陵（今江西省吉安市青原区富田镇）人，南宋 政治家、文学家，爱国诗人。抗元名臣，与陆秀夫、张世杰并称 为“宋末三杰” ，以其崇高的民族气节被称为“状元中的状元” 。 著有文山诗集 指南录 指南后录 正气歌等。 2.写作背景 过零丁洋是文天祥在 1279 年经过零丁洋时所作的诗作。 南宋末年，文天祥在潮州与元军作战被俘，途经零丁洋时，元军 逼迫他写信招降坚守崖山的宋军，文天祥坚决拒绝，并写了这首 诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正 气歌，饱含着作者的爱国主义激情。 3.解题：经过零丁洋。 4.明确生字词的音、形。 干戈 寥落 lio 飘絮 x 惶恐 hun 三、朗读诗歌，理解
3、诗意 1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐 美。 2.自由放声朗读诗。要求：读准字音，节奏。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 2 页 共 3 页 3.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。 4.借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标 记。 5.请一位同学简述诗意。 明确：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火 频繁四年未尽。国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言 说似骤雨里的浮萍。惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身 陷元虏可叹我孤苦零丁。人生自古以来有谁能够长生不死，我要 留一片爱国的丹心映照汗青。 四、再读诗歌
4、，感知内容 1.这首七律诗首联写了个人和国家哪两件大事？ 2.颔联的上下句有何联系？运用了什么修辞方法？抒发了怎 样的情感？ 3.颈联的 “惶恐” “零丁” 有双层含义， 请谈谈有哪两层含义？ 4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ （学生四人一组合作研讨，然后各组选代表进行全班交流。 ） 明确：1.首联写了个人和国家的两件大事：一是在他 21 岁时 因科举步入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元已 度过四年。 指导朗读：读出凄楚。 2.“山河破碎风飘絮”写国家山河分裂，局势危急； “身世浮 沉雨打萍”写个人命运如风吹雨打的浮萍，无所依托。这两句连 用，暗示国家命运和个人
5、命运紧密相连。这两句以比喻的方式写 国势和身世，生动形象地抒发了国破家亡的悲哀。 指导朗读：语调低沉，语速要慢。 3.“惶恐” “零丁”有双层含义，一指地名，二写出了形势的 险恶和境况的危苦。 “惶恐滩头说惶恐” ，追忆过去，表示自己当 时对艰难时局的忧惧不安； “零丁洋里叹零丁”慨叹眼前，说自己 不幸战败，只身被俘，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 指导朗读，读出悲愤。 4.前三联抒写了国破家亡之痛，把悲愤艰危的气氛渲染到了 极致， 尾联笔锋一转， 情绪由悲愤转为激昂， 由压抑转为高亢。 “人 生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ”古往今来，人难免一死，为拯 救祖国而死，舍身取义，一片丹心将垂于史
6、册，映照千古。这两 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 3 页 共 3 页 句诗激昂慷慨，表明了诗人誓死报国、视死如归、大义凛然的血 性精神。 指导朗读：读出由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。 5.学生齐读诗歌，体会诗人的忧国之痛和誓死报国的豪情。 五、品味探究，拓展延伸 1.你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这 样透着铮铮骨气的故事和诗句？ 2.推荐学生课外阅读正气歌 ，感受文天祥高尚的节操。 六、布置作业 1.熟诵并默写这首诗。 2.完成学案（五） 板书设计： 过零丁洋 文天祥 首联：出仕做官 勤王抗元 颔联：国家局势 个人命运 颈联：形势险恶 境况危苦 尾联：直抒胸臆 以死明志
