1、【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 1 页 共 6 页 2121 邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 【教学目标】 1.掌握“修、服、美我、私、蔽、间进”等文言词语的意思，疏 通文意，理清思路。 2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 3.认识纳谏除弊在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 【情境导入】 同学们，看过封神榜的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣 比干因进谏而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却 步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途 而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余地生存。今天，我们就 来认识这样一位杰出的人
2、物邹忌， 看看他是如何讽谏齐威王纳谏除弊， 修明政治的。 【新课解读】 一、初读课文整体感知 1.初读课文，读准字音。 教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。 听完，借助注释、词典自行理解。 师生共同明确： 应注意的字音： 昳 丽(y) 朝 服衣冠(zho) 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 2 页 共 6 页 窥 镜(ku) 期 年(j) 朝 于齐(cho) 间 进(jin) 2.译读课文，理解文意。 学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间 讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 3.教师检查学生自读情况。 (1)解释下列加点的
3、字词。 朝 服衣冠：名词做状语，在早晨。 吾妻之美 我者：形容词的意动用法，认为美。 能面 刺寡人之过者：名词做状语，当面。 闻 寡人之耳者：动词的使动用法，使听到。 今齐地方 千里：土地方圆。 宫妇左右 莫不私王：君主左右近侍之臣。 能谤讥 于市朝：指“议论” ，没有贬义。 (2)用现代汉语翻译下列句子。 我孰与城北徐公美？ 译文：我与城北徐公相比，哪一个美？(把握“孰与”的 句式。) 忌不自信。 译文：邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置) 此所谓战胜于朝廷。 译文：这就是人们所说的在朝廷上战胜(别国)。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 3 页
4、共 6 页 王之蔽甚矣。 译文：大王您受蒙蔽很深啊。 4.指名分角色朗读课文，其余学生从读音、语气、句读三个角度 进行评价。 5.理清结构层次。 明确： 第 1 段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味 出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王” 。 第 2 段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽喻齐王，用自己 的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟，认识到纳谏的必要性。 第 3 段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布 政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威 震诸侯。 二、精读课文深入探究 1.邹忌是由生活小事联想到国家政事的，这件家庭琐事
5、是什么？ 学生明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公相比谁美的问 题。 2.邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公美，这三问三答语 意相同，但句式不同，文字略有变化。说说妻、妾、客的答话语气程 度有何差别。 小组讨论明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱，爱恋之情溢 于言表。语气十分肯定， “君美甚，徐公何能及君也？”表现了妻子对 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 4 页 共 6 页 丈夫的偏爱之情。妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口 气重复了一下。 “徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾 的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不
6、敢越雷池一步。 客人的答话“徐公不若君之美也”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎 的态度。邹忌的三问，内容完全相同，只是在文字上略有变化，既表 现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和 心理的不同，感情色彩却大不一样。 3.面对妻、 妾、 客程度不同、 或真或假的赞美， 邹忌的态度如何？ 学生明确： 面对赞美， 邹忌并未得意忘形。 “明日徐公来， 孰视之， 自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰： 吾妻之美 我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 ” 可见邹忌很有自知之明。 4.邹忌是如何“讽”齐王的？ 学生明确：邹忌入朝后，并未直接向齐威王进
7、谏，而是以生活小 事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 5.邹忌讽谏的结果如何？ 学生明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。 始而“门庭若市” ，继而“时时而间进” ，最后“无可进者” ，终于“战 胜于朝廷” 。 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 5 页 共 6 页 6.邹忌为什么能进谏成功？ 学生明确：邹忌(进谏者)：用自己亲身经历的生活小事来讲道理， 现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。 齐威王(纳谏者)：是有作为的君主，开明、从谏如流，闻过则喜， 勇于改革。 7.邹忌讽齐王纳谏给你什么启示？ 学生明确：作为领导，
8、要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群 众，提建议要讲究方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵 犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。 8.赏析本文奇特的篇章结构。 师生共同明确： 本文采用了“三叠法” 三问三答：妻、妾、客 三比：妻私我宫妇左右莫不私王 妾畏我朝廷之臣莫不畏王 客求我四境之内莫不有求于王 三赏：上赏 中赏 下赏 三时：令初下 数月之后 期年之后 文章前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 三、拓展延伸 邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？ 明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推 【部编版部编版】九年级下语文优质教学设计九年级下语文优质教学设计 第 6 页 共 6 页 荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏、 学习邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际能力有十分重要的作 用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处既不刺激对方，又不 失自己的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。 四、本课小结 同学们，轮船若想畅游于漆黑的大海上，不仅要遵循罗盘指示的 方向，还需要海上灯塔的导航，人生亦是如此，行走在星移斗转的人 生之旅，没有谁可以一意孤行地走向成功的巅峰，他人的意见，一如 登山的拐杖，支撑你前行的脚步。 附板书设计：
