1、第一课时 第二课时 语文 五年级 下册 读读交流平台，看看其 中介绍了哪几种体会人物内 心的方法，画出关键词并做 批注吧！ 第一课时 交流平台 抓住抓住人物的动作、语言、人物的动作、语言、神态神态， 可以加深对课文内容的理解，是一种可以加深对课文内容的理解，是一种 很好的阅读方法。很好的阅读方法。 如如军神军神一文，一文，从刘伯承平静地回答沃克从刘伯承平静地回答沃克 医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会 影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大 脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定脑”，我们可以感
2、受到刘伯承顽强的意志和坚定 的信念。的信念。 语言描写 此外此外，课文着力刻画了沃克医生的一系，课文着力刻画了沃克医生的一系 列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下 来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我 们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩 的内心变化。的内心变化。 神态描写 他们他们之中有一个，左手拿着一个木柄之中有一个，左手拿着一个木柄 榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开 一步，做出要抛掷的姿势。一步，做出要抛掷的姿势。 一起来交流本单元课
3、文中运用了这些 描写方法刻画人物内心活动的句子吧！ 动作描写，写出了兵士的穷凶极恶。 “岸英！岸英岸英！岸英！”毛主席用！”毛主席用食指食指 按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 语言、神态、动作描写，写出了毛泽东的 悲痛心情。 结合本单元课文想一想： 体会人物内心有哪些方法呢？ 词句段运用 抓人物描写的关键词 联系上下文 联系生活体验 读一读题目要求，说一 说：从三个例句中，你分别 体会到人物怎样的内心活动？ 是从哪里体会到的？ 从从见到这封电报起，毛主席整整一见到这封电报起，毛主席整整一 天没说一句话，只是一支接着一支地吸天没说一句话，只是一支接着一支地吸
4、着烟。着烟。 我从毛主席的动作描写， 体会到毛主席的悲伤、心痛。 黄黄继光愤怒地注视着敌人的火力继光愤怒地注视着敌人的火力 点，他转过身来坚定地对营参谋长说：点，他转过身来坚定地对营参谋长说： “参谋长，请把这个任务交给我吧“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 我从黄继光的神态、动作、 语言描写，能体会出黄继光 的坚定不勇敢。 将军将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了 一下，说：“同志们一下，说：“同志们”停了一下，又说：”停了一下，又说： “孩子们，我给大家分菜，每人一筷子“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” 我从将军的动作、语言描 写，体会到将军复杂、感动
5、的心情。 请你从下列情景选择一个，仿写一段话。 焦急地等人焦急地等人 期待落空期待落空 久别重逢久别重逢 联系自己的亲身经历交流：在这些情景中， 人们的心情是怎样的？会有什么举动？表情可能 是怎样的？会说些什么？ 焦急地等人焦急地等人 焦急的心理 皱着眉头四处张望 催促时的语速可能 很快，语气充满了 急切 失望的心理 眼神暗淡下来 声调低沉，有气无力 期待落空期待落空 激动的心理 冲上前去紧紧拥抱， 大力握住对方的手 说话时语调高扬 久别重逢久别重逢 我和林宁在球场我和林宁在球场上焦急上焦急地地等着和小明一起打等着和小明一起打 球，结果一直不见他的身影。“球，结果一直不见他的身影。“小小明怎么
6、到现在明怎么到现在 还不还不来来？他是不是忘了和我们的约定？他是不是忘了和我们的约定？”我”我内心内心 很焦躁很焦躁，眼睛眼睛死死地盯着死死地盯着宿舍方向，林宁也不时宿舍方向，林宁也不时 地张望着。最后，我焦躁地说：“地张望着。最后，我焦躁地说：“真是急死人了！真是急死人了！ 算了算了，我们不等他了，打球去！，我们不等他了，打球去！” 焦急地等人焦急地等人 读一读题目要求，说 说你从例句中体会到了什 么吧！ 第二课时 词句段运用 手术台手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这上，一向从容镇定的沃克医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次
7、又一次。他擦了一次又一次。 沃兊医生平时是“从容镇定”的，这 次却“双手颤抖、汗珠滚滚”，通过强烈 对比，能体会到沃兊医生给刘伯承做手术 时心里特别紧张。 读下面的句子，体会人物的内心，在选择一种情 景，照样子，写一写。 平时平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，遇到不顺心的事我都能一笑而过， 可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是 被被什么什么堵住堵住了了似的似的，白天心神不宁，晚上也，白天心神不宁，晚上也 无法入睡。无法入睡。 平时“我”遇到丌顺心的事 都能 “一笑而过”，这次却 “无法释然”，强烈的反差中， 能体会到这件事一定非同小可。 两个例句有什么样
8、的表达特点？两个例句有什么样的表达特点？ 运用“一向这次”“平时可是 这件事”等句式将前后紧密联系起来。 先写一个人平时的表现，后写这个人此刻丌 寻常的表现。 把有关平时表现的语句删去读一读，看看把有关平时表现的语句删去读一读，看看 哪一种表达效果更好？哪一种表达效果更好？ 手术台手术台上上，沃克，沃克医生，这次双手却有些颤医生，这次双手却有些颤 抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一 次。次。 手术台手术台上上，一向从容镇定的一向从容镇定的沃克沃克医生，这医生，这 次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦
9、了一次又一次。他擦了一次又一次。 这这件事让我实在无法释然，胸口总像是件事让我实在无法释然，胸口总像是 被被什么什么堵住堵住了了似的似的，白天心神不宁，晚上也，白天心神不宁，晚上也 无法入睡。无法入睡。 平时平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，遇到不顺心的事我都能一笑而过， 可是可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是这件事让我实在无法释然，胸口总像是 被被什么什么堵住堵住了了似的似的，白天心神不宁，晚上也，白天心神不宁，晚上也 无法入睡。无法入睡。 你你发现了吗？发现了吗？ 以平时的表现作铺垫，更能 突显此刻表现的特别之处。 你能运用这种方法仿写句子吗？你能运用这种方法仿写句子吗？ 平时：和善、
10、见人笑眯眯、被人欺负了也 丌在意 老好人収火 现在：暴怒、声色俱厉、语气激动 书写提示书写提示 默读短文，观察书 写格式。 除了教材提示的要点之 外还有哪些需要注意的地方吧！ 标题和作者要写在醒 目的位置。 段落要分明。 读一读书写格式提示： 标题和作者分两行，各自居中。 每段另起一行，开头空两字格。 点号丌顶格书写。 每行字要写在横格线的中间，字不字的间 距尽量相等。 自由朗读古诗，读 准字音和停顿。 日积月累日积月累 凉州词凉州词 【唐】王之涣 黄河黄河/远上远上/白云白云间，间， 一一片片孤城孤城/万万仞仞山。山。 羌笛羌笛何须何须/怨怨杨柳，杨柳， 春风春风不不度度/玉门关玉门关。 r
11、nrn qingqing 先来读第一首诗： 王之涣王之涣（688688742742），），盛唐盛唐 时期的著名诗人，绛州（今山西时期的著名诗人，绛州（今山西 新绛县）人。豪放不羁，他常与新绛县）人。豪放不羁，他常与 高适、王昌龄等相唱和，高适、王昌龄等相唱和，以善于以善于 描写边塞风光著称描写边塞风光著称。 代表作有代表作有登鹳雀楼登鹳雀楼凉凉 州词等。州词等。 我们一起来交流诗 意吧！ 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 大意：黄河好像从白云间奔流而来，玉门关孤 独地耸峙在高山中。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳 曲去埋怨春光迟迟丌来呢，原来玉门关一带春风是 吹丌到的
12、啊！ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 边塞地区流行的一种乐器 折杨柳曲，寓意别情 理解了诗意后，我们理解了诗意后，我们 一起来根据诗意想象画面，一起来根据诗意想象画面， 体会诗句蕴含的感情吧！体会诗句蕴含的感情吧！ 这这是一首雄浑苍凉的是一首雄浑苍凉的七七 言言边塞诗。诗的前两句描绘边塞诗。诗的前两句描绘 了西北边地广漠壮阔的风光。了西北边地广漠壮阔的风光。 后两句，写边地的荒寒和征后两句，写边地的荒寒和征 人的怨情，情调转为人的怨情，情调转为忧伤忧伤。 体现了诗人体现了诗人思乡的愁怨思乡的愁怨。 按照上面的学习步 骤，再来学学第二首诗 吧！ 黄鹤楼送孟浩然之
13、广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李 白 故人西故人西辞辞/ /黄鹤楼，黄鹤楼， 烟花三月烟花三月/ /下扬州。下扬州。 孤帆孤帆/ /远影远影/ /碧空尽，碧空尽， 唯见唯见/ /长江长江/ /天际流。天际流。 用自己喜欢的方 式自由读诗，把古 诗读正确、读流利， 字音读准，读出节 奏。 l l ngng 李白李白（701701762762），），字字 太白，号青莲居士，唐朝浪太白，号青莲居士，唐朝浪 漫主义诗人漫主义诗人，被后人誉为被后人誉为 “诗仙诗仙”。 李白存世诗文千余篇李白存世诗文千余篇， 有李太白集有李太白集传世传世。 故人西故人西辞黄鹤楼，烟花三月下辞黄鹤楼，烟花三月下扬州扬州。 大意：友人在黄鹤楼不我辞别，在柳絮如烟、 繁花似锦的阳春三月去扬州远游。孤船帆影渐渐消 失在碧空尽头，叧看见滚滚长江向天际奔流。 孤孤帆远影碧空帆远影碧空尽尽，唯见长江天际，唯见长江天际流。流。 暮春时节、花开之季 大 意 这这是一首送别诗。开头是一首送别诗。开头 两句意境两句意境优美，文字优美，文字绮丽绮丽，。，。 诗的后诗的后两句通过写一叶小舟两句通过写一叶小舟 在江面上逐渐远去的景象，在江面上逐渐远去的景象， 体现了诗人体现了诗人目送友人时的离目送友人时的离 情别绪情别绪。 蕴含感情
