1、教学 要求 1.会认“鸳、鸯”等 6 个字,会写“融、燕”等 12 个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。默写绝句。借助注释和插图了解诗句的意思, 想象画面,说出诗中描绘的景象。 3.培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美,意境美。 重点 难点 1.理解古诗的意思,感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 教学 课时 三课时。 1.会认“鸳、鸯”2 个字,会写“融、燕”等 4 个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写绝句。 3.了解绝句的内容及诗中景物的季节特点,感受春天的美丽。 多媒体。 一 导语激趣,简介作者 1.同学们,今天,我们一起
2、来学习唐代诗人杜甫的诗作绝句。(多媒体出示古诗) 绝 句 唐杜甫 迟日江山丽,春风花草香。 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 2.学生自由朗读。 3.教师简介作者。(多媒体出示作者简介) 杜甫(712770),唐代诗人。字子美, 自称少陵野老。祖籍襄阳(今湖北襄阳市襄 州区),自其曾祖时迁居巩县(今河南巩义西 南)。许多优秀作品显示出唐代由开元、天 宝 盛世转向分裂衰微的历史过程,被称为“诗 史”。与李白齐名,世称“李杜”。宋以后 被尊为“诗圣”,对历代诗歌创作产生巨大 影响。代表作有“三吏”“三别”等。 二 初读感知,学习字词 1.初读古诗,感知诗意。 (1)鼓励交流:同学们,首先请你们自由朗读这首
3、古诗,然后用你们平时学会的学习古诗 的方法学习交流。朗读时,要把字音读准,还要边读边记下自己读懂了什么,标出读不懂的地 方。(多媒体出示朗读要求) 自己读,定位识字,读准字音。 自由读,圈出不理解的词语。 小组读,合作学习,理解词义。 (2)学生自由朗读,小组交流。 (3)检查交流情况。(多媒体出示要求会写的生字) 融 燕 鸳 鸯 指名朗读,师生评价,纠正错误的读音。 注意读准翘舌音“融”,前鼻音“燕、鸳”,后鼻音“鸯”。 交流对重点词语的理解。教师评议。(多媒体出示重点词语的注释) 迟日:春日。 泥融:这里指泥土变湿软。 2.识记字形,书写生字。 (1)你是怎样记住这些生字的? 形近字比较:
4、隔融 怨鸳 央鸯 猜谜语:一见上菜,口水下落,点点滴滴。(燕) (2)观察生字在田字格中的位置及笔画,并交流讨论。 “鸳、鸯”是上下结构的字,上宽下窄;“融”是左右结构的字。 (3)教师示范,提示重点笔画。 “融”:左下部里面只有一横。 “鸳”:左上部不要多写一点。 (4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。 3.学生熟读课文:开火车读、赛读、小组读、同桌读。 三 品读欣赏,深入探究 1.今天我们学的这首 绝句 描写的是什么季节的景色?(春天)是谁告诉我们春天来了? 自己小声读读这首诗,动笔画一画。(迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯) 2.根据学生找到的景物随机学习。 (1)学习第一句:迟日江
5、山丽。(多媒体出示这句诗) “迟日”是什么意思?从第一句诗中能不能感觉到春天来了?(多媒体出示对“迟日”的 理解) “迟日”,出自诗经七月:“春日 迟迟。”“迟迟”指缓慢的样子。“春日迟 迟” 是说在春天,太阳落山渐晚,白天变得长 了。 春天的白天变得长了,那么春天的太阳是什么样子的呢?(春天的太阳特别明亮)在春天 的太阳的照耀下,山水有变化吗?(山水呈现出一派明丽秀美的景色)你想怎样读这句诗? (指名读范读齐读) (2)学习第二句:春风花草香。(多媒体出示这句诗) 这是一阵什么样的春风?(温暖柔和)春风给我们带来了什么味道呢?(花草的香味)谁愿 意读读这句香气扑鼻的诗?(指名读) 在春天明亮
6、的太阳的照耀下,大好河山一片明丽秀美,你看到了吗?温暖的春风挟带着百 花和青草的清香,一股又一股扑鼻而来,你闻到了吗?谁想读读这两句诗?(指名读齐读) (3)学习第三句:泥融飞燕子。(多媒体出示这句诗) 你知道小燕子在飞来飞去地忙什么吗?(筑巢)你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗?结合 诗句来说。(聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢) 如果你就是那只小燕子,你此时会是什么心情?(高兴、 快乐、 激动)请你把这种心情读出 来。 你在春风中飞来飞去,一边唱歌一边筑巢,多快乐啊!(指名读) 眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了,内心多么激动啊!(指名读) (4)学习第四句:沙暖睡鸳鸯。(多媒体出示这句诗) 嘘看
7、,那是什么呀?(多媒体出示鸳鸯的图片,并指名读诗句) 看它们睡得多香甜啊!没有人来惊扰它们的美梦,多幸福!(再指名读) 可它们睡在沙滩上,会不会着凉啊?(不会,因为“沙暖”)它们睡在被太阳晒得暖暖的沙 子上,多舒服啊!(指名读两遍) 春天,冰冻的泥土融化了,小燕子们飞来飞去地忙着衔泥筑巢,展现给我们的是一种动态 的美;河边的沙子被太阳晒得暖暖的,一对鸳鸯互相依偎着在沙滩上睡着了,展现给我们的是 一种静态的美。这一动一静,相映成趣,多有意思啊!(指名读,齐读) (5)这么多景物融汇在一起,让我们感受到了浓浓的春意,面对这生机勃勃的景象,大诗 人杜甫也是情不自禁,挥笔写下了这首绝句。请你认真地读读
8、这首诗,看看还有哪些不明 白的地方。关于这首诗的题目“绝句”,你有哪些了解?(多媒体出示资料) 绝句,是一种古诗体,每首四句。 如果每 句诗都有七个字就是七言绝句,简称七绝; 如果每句诗都有五个字就是五言绝句,简称 五绝。 我们今天学的就是一首五绝。 其实杜甫还写了很多首绝句呢!你们看!(多媒体出示古诗) 绝 句 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 绝 句 江碧鸟逾白,山青花欲燃。 今春看又过,何日是归年。 感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集杜甫的绝句,然后拿到班里来和大家分享! 四 指导朗读,体会情感 1. 多媒体出示绝句的节奏标志。 迟日/江山/丽,春风/花草/
9、香。 泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。 2.教师引导:诗中的斜线是停顿符号。 单斜线表示停顿的时间稍短些,双斜线表示停顿的 时间稍长些。 3.指名朗读。学生自由评议。 4.教师小结:读古诗时应该抑扬顿挫,还应饱含感情。 5.教师范读,指名读,指名领读,学生齐读。 五 检查背诵,体会感情 1.我们今天学的这首 绝句 ,前两句诗勾画出自然界明丽壮美的画面,让人一读就觉得 心胸开阔,激情满怀。 后两句诗选取两种极富春天特点的动物燕子和鸳鸯,突出了春天的 勃勃生机与自然和谐。 2.范读练读指名读师生读。 3.抽取学生检查背诵,学生一起背诵。 六 拓展延伸,积累实践 1.同学们,唐代诗人杜甫用一首简短的
10、小诗把自己对春天的喜爱之情表现得淋漓尽致, 为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的春天到处都是美丽的景色,请你们选择喜 欢的方式表达自己对春天的喜爱之情。 2.学生自选作业。(多媒体出示作业) (1)画:画一幅画,画出春天的美景,在图画 中表达自己对春天的喜爱之情。 (2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的所 见、所感表达自己对春天的喜爱之情。 1.抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。首先,让学生结合插图自读古 诗,了解诗中写了哪些景物。其次,结合自己的生活经验,从感觉、色彩、气味等方面想象景 物的特点,并且在交流中使认识更加清晰。 2.适当拓展赏析,一方面增加学生的积累,
11、另一方面蓄积学生对春天的美好感受。 3.课中有自读、对读、个别读、齐读,读句子、读全诗等多次诵读,辅以适当的动作,激 发学生学习的兴趣。 4.教师可以让学生根据诗句大胆想象,引导学生的思维向更深更远处发展。 1 古 诗 三 首 绝 句 江山丽,花草香 燕子飞,鸳鸯睡 初春美景 1.会认“惠、崇”等 3 个字,会写“芦、芽”等 4 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会古诗表达的情感。 多媒体。 一 介绍背景,导入新课 1.简介惠崇:惠崇是北宋名僧,能诗善画。 2.(多媒体出示春江晚景图)这是惠崇画的一幅画。 3.简介诗人苏轼。(多媒体出示简
12、介内容) 苏轼(10371101),北宋文学家、书画 家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四 川)人。 与父亲苏洵、 弟弟苏辙,合称 “三苏” 。 文汪洋恣肆,明白畅达,为 “唐宋八大家”之 一。 惠崇春江晚景就是他为好友惠崇的 画题写的诗。 二 自读课文,读准字音 1.熟读诗句,勾画不理解的字词,借助工具书自学。把字读准确,遇到不认识的字读一读 拼音。(多媒体出示生字) 惠 崇 芦 芽 豚 2.自由读,指名读。 3.师生共同正音:“崇”是翘舌音,“豚”是前鼻音。 4.开火车读,齐读。 三 识记字形,书写生字 1. 同学们,下面我们就来写一写诗中的几个生字。 写之前要注意写字的姿势,做到:头
13、正 身直脚放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个生字写两遍,争取第二遍比第一遍写得 好。 2.你是怎样记住这些生字的? 熟字加偏旁:宗+山=崇 户+艹=芦 牙+艹=芽 减一减:穗-禾=惠。 3.观察生字在田字格中的位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。 “惠”:右上部没有点,中间的提上有一点。 “芦”:下部是“户”,不是“卢”。 “崇”:上窄下宽。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 四 细读品味,感悟理解 1.学习第一、二句:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(多媒体出示这两句诗) (1)指名读。 (2)学习重点词语。(多媒体出示重点词语的意思) 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:一种肉味鲜美的
14、鱼,有毒性。 (3)这两句诗的意思是什么?师生交流,教师归纳。 (竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉到初春江水回暖) (4)想想诗句的意境,教师指导朗读。 2.学习第三、四句:蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。(多媒体出示这两句诗) (1)指名读、齐读。 (2)学生自读,集体交流。 想象诗句描绘的景象:蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出来。 这正是河豚将要逆江而上的时候。 3.描述全诗的画面,背诵古诗。 4.提问题,反馈所学知识。 (1)读了这首诗,你从中感受到了什么? (作者抓住了画面上几枝桃花、江水和水上浮游的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我 们展示了一幅鲜活的江南水乡春景
15、图,字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情) (2)从画面上我们能看出“正是河豚欲上时”吗? (从画面上是看不出来的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。告诉人们: 桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚洄游产卵繁殖的季节) 5.教师引导学生小结学法:解题目知作者释词句懂诗意品诗味。 1.在教学这首诗之前,教师可以简单介绍有关这首诗的背景、题目及作者的相关内容, 从而拉近学生和作者之间的距离。 2.对于三年级的学生来说,理解这首诗有一定的难度,特别是“三两枝”“鸭先知”“欲 上时” 这样的词语。 因此,教师可以先让学生根据课文的注解理解诗句,让学生对全诗有一个 大概的把握
16、。然后在理解的基础上,想象画面,品味诗情,有感情地诵读这首诗。 1 古 诗 三 首 惠崇春江晚景 桃花三两枝 鸭先知 蒌蒿、芦芽 河豚欲上 诗中有画,画中有诗 1.会认“减”字,会写“梅、溪”等 4 个字。 2.领悟古诗的意思,在此基础上想象画面,体会作者心情。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 多媒体。 一 开门见山,引入新课 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。今天这节 课,老师和大家一起来学习一首宋代诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、 笔下的春天是什么样 的。(板书题目:三衢道中) 2.简介诗人曾几。(多媒体出示诗人简介) 曾几(10841166),南宋诗
17、人。 字吉甫, 号茶山居士,赣州(治今江西赣州)人,徙居 河南(治今河南洛阳)。谥文清。 其诗曾学江 西诗派,中年后诗风变化,多写个人日常生 活,也有悲愤时事之作,风格清峻。 陆游曾从 他学诗。原有集,已散佚,清人辑有茶山 集。 二 自读课文,读准字音 1.熟读诗句,勾画不理解的字词,借助工具书自学。 (1)(多媒体出示生字)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读拼音。 梅 溪 泛 减 (2)自由读,指名读。 (3)师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。 (4)开火车读,齐读。 2.教师范读,男女生分组读。(多媒体出示划分朗读节奏的古诗) 梅子/黄时/日日晴,小溪/泛尽/却山行。 绿阴/不减/来时路
18、,添得/黄鹂/四五声。 三 识记生字,指导书写 多媒体出示会写字。 梅 溪 泛 减 1.你是怎样记住这些生字的? 形近字比较:海梅 喊减 眨泛 2.观察生字在田字格中的位置及笔画,交流讨论。 “梅、溪、泛、减”:都是左右结构的字,左窄右宽。 3.教师示范,提示重点笔画。 “梅”:右下部的“母”里面是两点。 “溪”:右部是“爫+幺+大”。 “泛”:最后一笔是捺,要写得平一些,长一些。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 四 吟诵感悟,想象画面 1.带着问题再读古诗三衢道中。(多媒体出示问题) (1)作者是什么时间游三衢山的?他的行程 路线是怎样的? (2)作者沿途都看到了什么?结合插图想象
19、画面,结合注释,与小组内的同学交流一下。 (3)作者的心情是怎样的? 2.学生自主学习,合作交流。 3.全班交流。 (1)多媒体出示问题。 梅子黄时,正值雨季,而天气却 , 给人以 的感觉。 指名回答。(日日晴 喜悦) (2)读第二句“小溪泛尽却山行”,说说“却”是什么意思,这句话写了什么。 指名回答:“却”在这里是“再,又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”, 不仅表明作者的行程,还透露出作者的喜悦之情。 (板书:溪泛 山行 ) (3)哪句诗是写作者沿途所见?(多媒体出示第三、四句)想象交流并有感情地读一读。 “不减”“添”分别解释成什么?(不减:并没有少多少,差不多 添:增添)
20、 (板书:不减 添) 正当诗人游兴高涨的时候,看到树上美丽的黄鹂,听到其叫声,于是诗人情不自禁地吟出 了下面两句诗。(多媒体出示后两句诗)齐读后两句。引导学生用关联词填写后两句。 绿阴不减来时路，(不但) 添得黄鹂四五声。(而且) 4.带着喜悦之情配乐诵读。 五 图文对照,熟读成诵 1.看图读文,根据自己的理解读出感情。 2.指名带着感情配乐诵读这首诗。 3.你喜欢这首诗吗?为什么?(学生自由交流) 4.齐诵本诗。 1.注重引导学生朗读,在读中识字,在读中感知古诗的大意,读准诗的节奏。通过朗读、 背诵增强语感,增加积累。 2.古诗教学要重视指导学生感受诗的内容,充分领悟诗人的情感,不能仅仅逐句理解诗 句的意思,而应引导学生进行感悟。在这首诗的教学中,教学重点是指导学生读懂诗句,体会 诗人所表达的思想感情。同时,在学习古诗中,要让学生知道学习的方法、步骤。课堂上,教 师要引导学生一步一步地去学这首古诗。 3.教师巧设问题引领学生自主学习,注重学生自主探究,合作交流,把主动权交给学生。 1 古 诗 三 首 三 衢 道 中 梅黄日日晴 溪泛 山行 不减 添
