1、Unit2 第第 1 课时教学设计课时教学设计 【内容来源内容来源】人教版 PEP 三下 Unit2 【主主 题题】My family 【课课 时时】第 1 课时：A Lets talk. Point and say. 一、目标依据一、目标依据 依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中 简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并 在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于 开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同 完成学习任务。21 教育网【来源：21世纪教育网】 二、教材分析二、教材分
2、析 这是本单元的第一课时。Lets talk 为交际对话，通过对话学习询问他人身份并 介绍自己的家庭成员，Point and say 为以上基础知识的运用。21*cnjy*com 三、学情分析三、学情分析 三年级上册 Unit2 和三年级下册 Unit1 中学生已经学过如何用“This is ”来介绍 自己的朋友和老师，本节课运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并 用“ Hes/Shes ”作答。21 教育网 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课 堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）www.21-cn- 四、教学目标四、教
3、学目标 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够用正确的语音、语调并按意 群朗读对话，并能分角色表演。www-2-1-cnjy-com21世纪*教育网 2. 能够在情景中运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并用“Hes/ Shes ”作答。 3. 能够在语境中理解新词“man”, “woman”, “father”, “mother”的意思，并能正确 发音。21世纪*教育网 www-2-1-cnjy-com 五、教学重难点五、教学重难点 1. 重点：能熟练地运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并用“ He s/Shes ”作答。2
4、-1-c-n-j-y 2. 难点：正确使用人称代词“he”和“she”，并掌握所学句型。(此难点为预设难 点，教师可根据班里实际情况调整)【版权所有：21 教育】【来源：21cnj*y.co*m】 六、教学评价六、教学评价 1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检 测目标 1 的达成情况） 2. 通过“Point and say”及游戏“Lets guess”能运用重点句型编对话。（检测目标 2 的达成情况）21 教育名师原创作品 21*cnjy*com 3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标 3 的达成情 况） 七、教学过程七、教学过程
5、 Step 1: Warm-up 师生相互问候并用 Unit1 所学句型进行简单对话。如： 教师：Good morning, everyone. 学生： 教师：Im Whats your name? 学生： 教师：Im from China. Where are you from? 学生： 教师：Im from Zhengzhou. Where are you from? 学生： Step 2：Presentation 1. 教师拿出自己的一张全家福照片展示给学生，引出本单元主题。 Look, this is my family photo. I love my family. Today w
6、ell learn about family. 教师板书课题：My family 2. 呈现 Whos that man/woman? Hes/Shes (1) 教师（问一名男生）：Whats your name? 学生： 教师（对其他学生说）：Hes 并示意学生重复这句话。学生： 教师（指着离自己稍远的男生说）：Whos that boy? 引导学生用 Hes 来回 答。 用同样的步骤问一个女生。 以此多重复几次，让学生对 Whos that boy/girl? Hes/Shes 比较熟悉。 请两名学生指着班里的同学相互问答；同桌两人指着班里的同学相互问答。 (2) 教师出示 Miss Wh
7、ite, Mr Jones 的图片。问：Whos that man/woman? 引导学 生回答：Hes/ Shes ；21 世纪教育网版权所有【出处：21 教育名师】 教师出示多张男女明星图片，让学生做问答练习。 (3) 教师出示自己家庭的照片。This is my family. Do you know who they are? 鼓 励学生用 Whos that man/woman?提问，教师多次用 Hes my father/Shes my mother.回答。【版权所有：21 教育】 教师再次用 dad/mum 回答，提醒学生 dad/mum 多用于日常口语中。 3. Lets ta
8、lk. Chen Jie asks Amy to come to her home. Now they are in Chen Jies home. Lets see what they say.21cnjycom21 教育名师原创作品 (1) 教师播放 A Lets talk 的课文录音，学生听完录音后回答问题：Whos the man? (2) 教师播放 A Lets talk 的课文动画 2 遍，学生仿读。（提醒学生模仿录音中 语音语调） (3) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。 (4) 让学生在三人小组内分角色表演对话。可请其中 2 组上台表演。（学生可 以看着课件中的原文） Step
9、 3：Practice 1. Point and say. (1) 学生拿出自己课前准备的全家福照片，教师指着一位学生的全家福照片中 的一位家庭成员，问：Whos that man/woman/boy/girl? 学生根据实际情况回答。 (2) 请两位学生分角色朗读本部分的对话，帮助学生熟悉重点句型。 (3) 学生同桌合作，就自己的全家福照片进行对话，如： Whos that woman? Shes my mother. 2. 游戏 1：Lets guess. 用课件呈现教师自己的一张全家福照片，但所有的人都被隐去了脸。教师说： Look! This is my photo. 然后指着其中一个
10、人，问学生：“Whos that man/woman?让 学生只用一个单词来回答：“Father(Dad)/Mother(Mum)! ”21cnjy 教师让学生看真正的答案，然后用整句描述：Yes. Hes/ Shes my 3. 游戏 2： 教师：Ok, everybody, we have a new friend today. Do you want to know him? 学生： 【来源：21世纪教育网】 教师（出示“小灰灰”图片）：Who is he? 学生： 教师模仿“小灰灰”的语气和学生对话： 教师：Hello, everyone. Nice to meet you. 学生：
11、教师：My home is very nice. There are green grass, many flowers and some friends. Do you want to visit my Home? 学生：2-1-c-n-j-y21cnjycom 教师：Now, lets go! 教师出示“小灰灰”的全家福，鼓励学生用 Whos that man/woman?来问问题， 教师模仿“小灰灰”的语气来回答。【来源：21cnj*y.co*m】www.21-cn- 4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在“Lets talk” 和 “Point and say”的基 础上，自编对话
12、。21*cnjy*com21cnjy Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 去同学家做客，并用今天所学句型“Whos that man/woman?” “ Hes/Shes ” 与同学对话；【出处：21 教育名师】21 世纪教育网版权所有 3. 下次上课时记得带上自己的全家福照片。 4. 预习 A Lets learn 中的单词。Unit2 第第 2 课时教学设计课时教学设计 【内容来源内容来源】人教版 PEP 三下 Unit2 【主主 题题】My
13、 family 【课课 时时】第 2 课时：A Lets learn. Lets chant. 一、一、目标依据目标依据 依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认 图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英 语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对 英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合 作，共同完成学习任务；了解英语国家中重要的节假日。21cnjy21 教育网 二、教材分析教材分析 这是本单元的第二课时。“Lets learn” 为词汇学习课，通过学习家庭成员类单 词让学生进一步熟
14、悉如何询问他人身份并介绍自己的家庭成员，“Lets chant” 为以上知识的应用并活跃气氛。2-1-c-n-j-y21cnjy 二、二、学情分析学情分析 在本单元第一课时已经重点学过如何用“Whos that man/woman? Hes/Shes ” 来询问他人身份并介绍自己的家庭成员，本节课重在进一步学习家庭成员类单 词并运用这些家庭成员类单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信息。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课 堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）www-2-1-cnjy-com 四、教学目标四、教学目标 1. 能够听、说、认读“dad”
15、, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。 2. 能够在教师提供的语境中运用这些单词来简单询问同学或朋友的家庭成员信 息。 3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读唱歌谣。 4. 通过情景图和教师讲解能够知道西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子 和找彩蛋的游戏。 21 教育网 21世纪*教育网 五、教学重难点五、教学重难点 1. 重点：能够听、说、认读单词“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”。 2. 难点：指代“man”/“woman”的人称主语分别为“he”/“she”
16、。 (此难点为预设难 点，教师可根据班里实际情况调整)21*cnjy*com2-1-c-n-j-y 六、教学评价六、教学评价 1. 通过图片、游戏 “Show me the right picture.” 和“Mouthing”来让学生听、说、 认读“dad”, “mum”, “man”, “woman”, “father”, “mother”六个单词。（检测目标 1 的达成情况）【出处：21 教育名师】21*cnjy*com 2. 通过 Pair work 能运用重点句型。（检测目标 2 的达成情况） 3. 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会歌谣。（检测目标 3 的达成情况） 4. 通过情境图及教
17、师的介绍来了解西方的复活节(Easter Day)，知道复活节兔子 和找彩蛋的游戏。 （检测目标 4 的达成情况）【来源：21cnj*y.co*m】【来源：21cnj*y.co*m】 七、教学过程七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师让学生拿出带来的全家福照片，与学生对话，复习上节课所学重点句型。 教师指着任意一学生的照片：【来源：21世纪教育网】【版权所有：21 教育】 教师：Whos that man? 学生： 教师：Whos that woman? 学生： 教师多问几位学生之后，让学生同桌之间相互问答。 Step 2：Presentation 1.
18、 学习 man 和 woman 教师拿出几张学生的照片，指着其中的爸爸和妈妈，问 Whos that man/woman? 来引出 man 和 woman；21世纪*教育网【来源：21世纪教育网】 学生拼单词，教师板书单词于四线三格中； 教师引导学生对比 man 和 woman 的发音及拼写，学生跟录音读、自读；教师 提名请学生范读； 2. 学习 father (dad) 和 mother (mum) (1) 教师指着其中一名学生的照片，问：Whos that man/woman? 引导学生说出： Hes/ Shes my father/mother. 来引出 father 和 mother；
19、【版权所有：21 教育】 学生拼单词，教师板书单词于四线三格中； (2) 教师在课件中出示一张对比图，提醒学生口语中经常用 dad 和 mum 来代替 father 和 mother；21cnjycomwww-2-1-cnjy-com 学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； (3) 教师在课件中出示三张卡通人物全家福，用箭头指向每一个家庭中的爸爸 或妈妈，让学生说出箭头指的是 father (dad) 还是 mother (mum)，练习单词 father (dad) 和 mother (mum)。21 教育名师原创作品【出处：21 教育名师】 3. Lets learn (1) 教师展示
20、A 部分 Lets learn 的挂图，创设情景并渗透有关复活节的文化内 容。 教师：Look at the picture. Who can you see? 学生： 教师：Where are they? 学生： 教师：What are they doing? 学生： 教师：Why are they looking for the eggs? 教师可补充一些关于复活节文化的内容。如： 复活节（主复活日）是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期 日。基督徒认为，复活节象征着重生与希望，为纪念耶稣基督被钉死在十字架 之后第三天复活的日子。21*cnjy*com21cnjycom 复活节
21、的其中一个象征是复活节彩蛋，它代表着人们的美好心愿；复活节的另 一象征是小兔子，原因是它具有极强的繁殖能力，人们视它为新生命的创造者。 节日中，成年人会形象生动地告诉孩子们复活节彩蛋会孵化成小兔子。许多家 庭还会在花园草坪里放些彩蛋，让孩子们玩找彩蛋的游戏。21 教育名师原创作品 典型的复活节礼物跟春天和再生有关系：鸡蛋、小鸡、小兔子、鲜花，特别是 百合花是这一季节的象征。 (2) 教师播放 A Lets learn 动画，学生跟读。 Step 3：Practice 1. 游戏 1: Show me the right picture. 规则：教师说指令，学生指出照片中相应的人物，指错图片的学
22、生淘汰。 教师 ： Point to your mum. 学生： 教师 ： Point to your dad. 学生： 2. 游戏 2： Mouthing 教师用口型说出单词中，学生听音大声说出该单词，看谁说得又快又准。 3. Pair work 同桌两人一组，拿着照片，用句型 Whos that man/woman? Hes/ Shes 对话。 4. Lets chant. (1) 教师出示一张姚明的图片，问：“Look! Whos the man?” 学生： 教师 Yes. Yao Ming is a great basketball player. He is very tall.”
23、(教师做“高”的手势， 帮助学生理解 “tall”的意思）21 世纪教育网版权所有 21 世纪教育网版权所有 接着出示一张一家三口的照片，说：“Look, this is the mother, this is the father and this is the son. The son is small.”（教师做“小”的手势，帮助学生理解 “small”的 意思）www.21-cn- 然后把两张图片放在一起，说：“Yao Ming is tall and the son is small.” (2) 让学生观察“A Lets chant”部分的挂图，并与同桌讨论挂图中的人 物，如： Wh
24、os that man/woman? Hes/ Shes (3) 教师播放 Lets chant 录音，让学生仔细听。 教师再次播放 Lets chant 录音，学生跟录音唱歌谣。 学生练习唱几遍后，全班学生分组比赛唱歌谣。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 用今天所学家庭成员类单词来称呼自己的爸爸妈妈。 2. 运用句型“Whos that man/woman? Hes/ Shes ”与朋友相互询问并回答彼此 的家庭成员信息。www.21-cn-Unit2 第第 3 课时教学设计课时教学设计 【内容
25、来源内容来源】人教版 PEP 三下 Unit2 【主主 题题】My family 【课课 时时】第 3 课时：A Lets spell. Listen and write. 一、一、目标依据目标依据 依据新课标，要求小学三年级学生在正确读出 26 个英文字母的基础上，通过感 知元音字母的发音规则，建立元音字母与发音的联系，从而让学生对元音字母 在单词中的基本读音有初步的认知。www.21-cn-21cnjycom 二、二、教材分析教材分析 这是本单元的第三课时。Lets spell 为语音学习，通过学习大量含有 e 的单词来 学会/e/的发音。21cnjywww.21-cn- 三、三、学情分析
26、学情分析 三年级上册教材中学生已经学过 26 个字母的书写及字母本身音，并且在三年级 下册 Unit1 中学过元音字母 a 发/ /的音，本节课重在让学生学会元音字母 e 的 发音/e/及相关单词。21世纪*教育网 21cnjy （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课 堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21*cnjy*com21 教育网 四、教学目标四、教学目标 1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母 e 在单词中发 /e/。 2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。 3. 能够在四线三格中正确描红单词，注意到字母间距。 五、教
27、学重难点五、教学重难点 1. 重点：掌握音标/e/的读音，会拼读含有/e/的单词。 2. 难点：学生有可能发不准/e/ (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况 调整)。 六、教学评价六、教学评价 1. 通过跟读例词发音学会字母 e 的发音/e/。（检测目标 1 的达成情况） 2. 通过游戏“看谁反应快”及拼读练习学会拼读单词。（检测目标 2 的达成情 况） 3. 通过听录音、描红单词来学会如何正确描红单词。（检测目标 3 的达成情况） 七、教学过程七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生互相打招呼并唱“A Lets chant” 歌谣。 2. 教师出示几张明星的图片，师生用
28、句型“ Whos that man/woman? Hes/ She s”进行对话。如：21cnjycom【来源：21世纪教育网】 教师：Whos that man? 学生：Hes 教师：Whos that woman? 学生：Shes 教师出示几张班级各科教师的图片，师生用句型“ Whos that man/woman? Hes/ Shes my 进行对话。如：【来源：21世纪教育网】www-2-1-cnjy-com 教师：Whos that man? 学生：Hes my 教师：Whos that woman? 学生：Shes my 教师出示一张自己家庭的全家福照片，教师鼓励学生用句型“ Wh
29、os that man/woman? 问问题，教师回答。www-2-1-cnjy-com2-1-c-n-j-y Step 2：Presentation 1. Listen, repeat and chant (1) 出示一张标有数字 10 的图片，问学生: Whats this? 学生回答：Its ten，教 师说：Yes, you are right. 接着出示单词。【来源：21cnj*y.co*m】21*cnjy*com 用同样的方法引出单词“pen”, “leg”, “red”。 (2) 教师播放录音，学生跟读单词。引导学生总结：这几个单词中字母“e”的发 音是相同的，都发/e/；它的发
30、音口型为：嘴巴自然张开，两齿间刚好能塞进小 指尖，嘴角微笑向后咧，发音时要收小腹，声音要急促有力。【出处：21 教育名师】 Step 3：Practice 1. 以“leg” 为例，教师放慢速度并以夸张的口型读单词“leg”,引导学生思考“leg” 由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法引出“ten”, “pen”和“red”，进 行拆音训练。2-1-c-n-j-y【来源：21cnj*y.co*m】 2. 游戏：看谁反应快 教师挑 3 名学生站在讲台上，分别定为第 1、2、3 个音素。教师读出单词的某 个因素，学生判断该音素的位置，在该位置的学生立即跳一下，则该同学所在 小组得分，如果没
31、有反应过来，则另外两名学生所在小组得分。如：教师说 “leg, leg, where is the sound / e / in “leg”? One, two, go!”。21 世纪教育网版权所有 21世纪*教育网 3. 学唱 Chant: Ten red pens. Ten red pens. Eight pens. Nine pens. Ten red pens. (1) 先播放一遍录音，让学生听 1 遍，说出自己听到的含有/ e /的单词； (2) 播放“chant”动画，让学生再听 1 遍，找出含有/ e /的单词； (3) 播放动画，学生跟唱歌谣； (4) 学生唱几遍之后，将全班学
32、生分成 2 组比赛唱歌谣； 4. Read, listen and circle (1) 学生自己观察各组单词，同桌之间练习读单词； (2) 播放录音，学生边听边圈出所听到的单词； (3) 再次播放，教师带领学生核对答案； (4) 教师出示更多的单词让学生练习拼读，如：“yellow”, “egg”, bed”, “let”, “get”。 5. Listen and write (1) 教师在黑板上示范写单词“dog”, “box”, “body”和“orange”，边写边提醒学生 需要注意的地方；21 教育网 (2) 教师播放录音，学生跟读单词； (3) 教师再次播放录音，让学生听录音描红
33、单词，并在旁边的四线三格中练习 书写单词。教师及时观察，表扬写的好的学生，指导书写不规范的学生。 Step 4: Summary 教师引导学生总结/ e /的发音、本课所学的发音为/ e /的单词（可请一位学生先 说，其他同学补充，老师及时评价）。21 世纪教育网版权所有 Step 5: Homework 1. 正确拼读课本第 16 页的单词。 2. 预习 B Lets talk。Unit2 第第 4 课时教学设计课时教学设计 【内容来源内容来源】人教版 PEP 三下 Unit2 【主主 题题】My family 【课课 时时】第 4 课时：B Lets talk. Lets play. 一、
34、一、目标依据目标依据 依据新课标，要求小学三年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中 简单的提问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并 在游戏中用英语进行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于 开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同 完成学习任务。21 教育网 21cnjycom 二、教材分析教材分析 这是本单元的第四课时。“Lets talk”为交际对话，通过 Amy 和 Sarah 讨论 Sarah 的家庭成员来询问和回答他人信息，“Lets play”为以上基础知识的运用。 二、二、学情分析学情分析 在本单元第一、二课时
35、已经学过 father, mother 等单词，学过运用句型“Whos that man/woman?”询问他人身份并用“ Hes/Shes ”作答，本课时重在学习运用 句型 Is she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt. 简单询问和回答他人信息。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课 堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）21 教育网 四、教学目标四、教学目标 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够运用句型 Is she/he your ? Yes, she/he i
36、s./No, she/he isnt.简单询问和回 答他人信息。21cnjycom21cnjy 3. 能够在语境中理解新词“brother/sister”的含义，并正确发音。 五、教学重难五、教学重难点点 1. 重点：能够运用句型 Is she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt.询问和 回答他人信息。www.21-cn-【来源：21世纪教育网】 2. 难点：Is she/he your ?的肯定回答与否定回答。(此难点为预设难点，教师 可根据班里实际情况调整)【来源：21世纪教育网】21世纪*教育网 六、教学评价六、教学评价 1. 通过仿读课文
37、及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检 测目标 1 的达成情况） 2. 通过“Pair work”及游戏“猜猜看”能运用重点句型编对话。（检测目标 2 的 达成情况） 3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标 3 的达成情 况） 七、教学过程七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师播放“A Lets chant”歌谣，学生一起唱，活跃课堂气氛。 2. 教师分別请几个学生上讲台展示自己的全家福，其他学生根据照片提问： Whos that man/woman/boy/girl? 来了解照片人物。www-2-1-cnjy-com Step 2：P
38、resentation 1. 教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：father, mother, teacher, student 等，让学生猜。学生猜不中的时候教师可以来回移动白 纸，引导学生复习句型 Whos that ? Shes/Hes .，并引出生词 brother。 2. 教师呈现班上一位学生的全家福照片学习 brother，然后通过问学生问题来引 出新句型： 教师：Look, I have a photo here. Whos that boy/girl? 学生： 教师：Is he/she your brother/sister? 引导学生用 Yes, sh
39、e/he is./No, he/she isnt.回 答。21*cnjy*comwww.21-cn- 3. 播放“B Lets talk”课文录音，让学生整体听对话。学生听完后回答： Whos the boy? Is the woman Sarahs mother? Whos the man? Is he Sarahs father? 4. 教师播放“B Lets talk”的课文动画 2 遍，学生仿读。（提醒学生模仿录音中 语音语调） 5. 教师播放课文录音，逐句仿读。 6. 让学生在两人小组内分角色表演对话。可请其中几组上台表演。（学生可以 看着课件中的原文） Step 3：Practic
40、e 1. 游戏：猜猜看 规则：教师把学生的照片收几张上来，拿出一张学生的照片，只显示一部分， 问学生 Is she/he your mother/sister/father/brother? 让学生用 Is she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt.回答。直到找到照片的主人为止。21cnjy 2. Pair work 学生拿出各家庭成员小时候的照片或自己画的人像，两人一组做游戏。 示例： (参照 Lets play 部分)2-1-c-n-j-y21 世纪教育网版权所有 A: Whos that girl? B: Guess. A: Is she
41、 your mother? B: No, she isnt. She is me. Ha-ha! 3. 教师创设情景，组织学生两人小组运用所学句子编对话。如：周末有朋友到 你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。（提示学生综合运用 A、B 部分所学的单词和句子）21世纪*教育网 示例： A: Look at my photos. B: Wow, cool! Whos that woman? A: Shes my mother. B: Who is that boy? A: Guess. B: Is he your brother? A: No, he isnt. He is my fa
42、ther. B: Whos that baby? Is he your brother? A: No, he isnt. Hes me. A & B: Ha-ha! Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。 2. 拿出全家福，运用句型“Whos that man/woman? Hes/Shes ”和“Is she/he your ? Yes, she/he is./No, she/he isnt.与小伙伴互问互答。21 世纪教育网版权所有 3. 预习
43、B Lets learn 中的单词。Unit2 第第 5 课时教学设计课时教学设计 【内容来源内容来源】人教版 PEP 三下 Unit2 【主主 题题】My family 【课课 时时】第 5 课时：B Lets learn. Lets chant. 一、一、目标依据目标依据 依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认 图片；能在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英 语进行简单的交际；能根据教师的简单指令做游戏；能唱简单的英文歌曲；对 英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合 作，共同完成学习任务。21 世纪教育网版权
44、所有 21 世纪教育网版权所有 二、二、教材分析教材分析 这是本单元的第 5 课时。“Lets learn”为词汇学习课，通过家庭成员类单词的学 习让学生学会如何介绍自己的家庭成员，“Lets chant”为以上知识的应用并活跃 气氛。www.21-cn-21 教育网 三、三、学情分析学情分析 在三年级上册第二单元已经学过用“This is+名字”介绍自己的朋友，而且在本单 元第一、二个课时学生已初步学习过如何介绍自己的爸爸、妈妈、兄弟，本课 时重在通过学习家庭成员类词汇进一步学习如何介绍自己的家庭成员。 （本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课 堂氛围和学生的思想
45、状况教师可根据实际情况分析。）【来源：21世纪教育网】 四、教学目标四、教学目标 1. 能够听、说、认读单词 sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。2-1-c-n-j-y21cnjy 2. 能够理解家庭成员关系，并运用家庭成员类单词简单介绍自己的家庭成员。 3. 能够在图片的帮助下听懂并跟唱歌谣。 五、教学重难五、教学重难点点 1. 重点：能够听、说、认读单词 sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。21 教育网【来源：21世
46、纪教育网】 2. 难点：单词 brother, grandpa, grandma 的读音。（此难点为预设难点，教师可 根据班里实际情况调整）【来源：21cnj*y.co*m】www-2-1-cnjy-com 六、教学评价六、教学评价 1. 通过图片、游戏“对号入座”来让学生听、说、认读单词 sister, brother, grandfather (grandpa), grandmother (grandma)。（检测目标 1 的达成情况） 2. 通过制作家谱图理解、介绍自己的家庭成员来理解家庭成员关系。（检测目 标 2 的达成情况） 3. 通过跟录音唱歌谣来听懂并学会唱歌谣。（检测目标 3
47、的达成情况） 七、教学过程七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候；教师让学生拿出带来的全家福照片，师生用上节课所学重点 句型 Is she/he your ? Yes, she/he is.进行简单的对话。21cnjycom 2. 教师播放歌曲 I love my family.学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。 Step 2：Presentation 1. 教师出示一张自己的全家福图片，说：This is my family.引出本课学习的重点。 2. 学习单词“sister”, “brother” (1) 教师出示一张 Mike 家的照片墙，先出示 Mike 的爸
48、爸妈妈的照片，复习一 下 father 和 mother，接着出示 Mike 的“sister”, “brother”的照片，引入“sister”, “brother”。 学生拼单词，教师板书单词于四线三格中； 学生跟录音读、自读或“开火车读”；教师提名请学生范读； (2) 教师戴上 Mike 的头饰，运用句型 This is my 向大家介绍自己的兄（弟）、 姐（妹）；挑几名学生戴上 Mike 的头饰，引导学生运用句型 This is my 向大 家介绍自己的兄（弟）、姐（妹）。21cnjy21cnjycom 3. 学习单词“grandfather (grandpa)”, “grandmot
49、her (grandma)” (1) 教师在 Mike 家的照片墙上，出示 Mike 的爷爷（外公）、奶奶（外婆）的 照片，引入“grandfather (grandpa)”, “grandmother (grandma)”。 （提醒学生：爷爷和外公，奶奶和外婆在英语中各使用一个单词表示； “grandfather”在口语中用“grandpa”, “grandmother” 在口语中用“grandma”） 学生拼单词，教师板书单词于四线三格中； 学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读； (2) 教师戴上 Mike 的头饰，运用句型 This is my 向大家介绍自己的爷爷（外 公）、奶奶（外婆）；让学生拿出自己的全家福，引导学生运用句型 This is my 向大家介绍自己的爷爷（外公）、奶奶（外婆）。21世纪*教育网 21世纪*教育网 4. Lets learn 教师播放 A Lets learn 动画，学生跟读。 Step 3：Practice 1. 游戏：对号入座 规则：教师说出某个家庭成员单词，如 grandmother，学生迅速在自己的全家福 照片中指出相应的照片。教师请动作最快的学生上台展示照片并说：Hello, Im . This is my grandmother.www-2-1-cnjy-comwww.21-cn- 2. Draw your family t
