1、部编版高中语文必修上册-第七单元 第14课 荷塘月色 “盼望着盼望盼望着盼望着东风来了着东风来了，春天的脚步近了，春天的脚步近了”多年以后，我们依然多年以后，我们依然 能记起春的美丽；能记起春的美丽； “父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买橘子父亲穿着青布棉袍，黑布马褂，蹒跚地爬过月台，为我买橘子” 多年以后，我们依然会看到那伟大的多年以后，我们依然会看到那伟大的背影背影。 今天我们就来欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作荷塘月色今天我们就来欣赏朱自清先生的另一篇散文佳作荷塘月色 ，多，多 年以后，你是否也能想起那年以后，你是否也能想起那“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田曲曲折折的荷塘
2、上面，弥望的是田田 的叶子。的叶子。” 理清全文结构，了解直接抒情语句的内涵 及其在文中的作用。 学习文中细腻、传神的语言，体会比喻新 鲜贴切的表达效果和移觉（通感）修辞手 法的运用体会散文的语言美。 欣赏文章所描绘的荷塘月色的美景，领悟 情景交融的写作手法。 幼年受士大夫家庭的传统教育； 1916年考入北京大学预科班； 1917年改名“自清”入哲学系学习； 1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎； 1925年任清华大学中文系教授； 19311932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在 清华大学任教授并兼中文系主任； 1948年8月病逝于北京。 作者简介作者简介 朱自清朱自清(
3、1898(18981948)1948) 原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 著有朱自清全集,代表作品：长诗毁灭、诗集踪迹、散文春绿 背影威尼斯匆匆荷塘月色（1927.7）桨声灯影里的秦淮河等。 朱自清像 名、号取“春华秋实”之意。后为勉励自己在困境中不丧志，不 灰心，保持清白，不与坏人同流合污，便取楚辞卜居“宁 廉洁正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”。 朱自清“四奇” 19岁考入清华 28岁任教清华 得领袖毛泽东之盛赞 数篇文章入选中学教材 作者简介作者简介 19161916年年1212月月1515日，朱自清在扬州琼花观街朱宅日，朱自清在扬
4、州琼花观街朱宅 与与武钟谦武钟谦女士完婚。武钟谦曾随朱自清辗转杭州、女士完婚。武钟谦曾随朱自清辗转杭州、 台州、温州、白马湖、北京等地，夫妻感情甚好台州、温州、白马湖、北京等地，夫妻感情甚好。 19291929年年1111月月2626日，武钟谦因肺病逝于扬州家中日，武钟谦因肺病逝于扬州家中。 朱自清朱自清有小说有小说笑的历史笑的历史、别别、散文、散文 给亡妇给亡妇和一些旧体诗词记述了他们美好而深和一些旧体诗词记述了他们美好而深 厚的感情厚的感情。 19321932年年8 8月月4 4日，朱自清与日，朱自清与陈竹隐陈竹隐在上海结婚。在上海结婚。 朱自清家庭朱自清家庭 朱自清与陈竹隐 作者简介作者
5、简介 朱自清老照片朱自清老照片 1921年12月31日，欢送俞平伯赴美国 考察时在杭州合影。右起：俞平伯、 朱自清、叶圣陶、许若昂。 1931年8月赴英国留学前与清华大学中国文学会 全体师生合影，前排右一为俞平伯，二排右二 为朱自清。送行的有胡秋原、林庚、等十余人。 作者简介作者简介 朱自清老照片朱自清老照片 1932年与英国友人摄于伦敦，二排 右二为朱自清。 1932年8月4日，朱自清与陈竹隐在上海结婚。朱自 清与陈竹隐赴普陀山度蜜月。右二为朱自清，右三 为陈竹隐。 朱自清是清华大学中文系教授。1948 年初，人民解放战争进入最后阶段，6月 ，北平学生掀起了反对美国扶植日本军国 主义的运动。
6、当时，朱自清身患重病，又 无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表 示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝 美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资， 无论是购买的或给予的” 的宣言上签了 自己的名字。8月初，朱自清病情加重， 入院治疗无效，12日逝世，年仅50岁。 临终前，朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家 人：“有件亊要记住，我是在拒绝美国面 粉的文件上签过名的，我们家以后不买国 民党配合给的美国面粉！” 作者简介作者简介 人物轶事：人物轶事：宁可饿死，不领美国救济粮 朱自清老照片朱自清老照片 1948年与清华大学中文系师生合影。前 排左起第一人至第四人为朱自清、余冠 英、李广田、许维遹y。 “我们我们中国
7、人是有骨气中国人是有骨气 的的朱自清朱自清一身重病，宁一身重病，宁 可饿死，可饿死，不领不领美国的救济美国的救济 粮粮我们应当我们应当写闻写闻一多颂，一多颂， 写朱自清颂，他们写朱自清颂，他们表现表现了我了我 们民族的英雄气概们民族的英雄气概”。”。 别了，司徒雷登别了，司徒雷登 从他一生从他一生的言行的言行来看，他来看，他 是始终以极其是始终以极其诚实的诚实的态度对态度对 待人生和时代的选择待人生和时代的选择。 1948年6月18日，朱自清在拒绝“美援” 和“美援面粉”的声明上签名。 6月19日平津各大报纸刊登朱自清等一 百一十名教师签名的严正声明。 1948年8月12日，朱自清因病医治无效
8、 不幸逝世。 本文写于本文写于19271927年年7 7月。月。正是蒋介石发动“四正是蒋介石发动“四一二”反革命政变之后，一二”反革命政变之后，白色恐白色恐 怖怖笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识笼罩着中国大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识 分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定 的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争， 只能努力使自己暂
9、时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪， 是一种难以言传的微妙幽深的情绪是一种难以言传的微妙幽深的情绪。 写作背景写作背景 面对“这一年的变动”，朱自清觉得是“人的意想所赶不上的”。他认为： “在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然 只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，不能或不愿参加这种实际行动时， 便只有暂时逃避一法在这三条路里，我将选择哪一条呢？我既不能参加 革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子我终于在国学里 找着了一个题目。”（那里去）“这几天心里似乎有些
10、异常心里是一团 乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明 白。”（一封信） 简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命简而言之，此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命 心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。 指朱自清先生当时任教的 北京清华大学清华园里的 荷花池，是本文所要描绘 的特定处所。 解题解题 月光。点明了时间,是一个有 月亮的夜晚。月色是文章描绘 的中心，它是作者心目中向往、 追求的和谐宁静的境界。 标题的作用：交代文章的写作内容标题的作用：交
11、代文章的写作内容 初初读感知读感知 听课文朗读，圈上行踪（地点）变化词语听课文朗读，圈上行踪（地点）变化词语 生字词生字词: : xi xi p wng du m zhup wng du m zhu 煤煤屑屑路路 幽幽僻僻 蓊蓊郁郁 踱踱着着 弥弥望望 点点缀缀 nio nu nio nu s wn hn b qin s wn hn b qin 袅袅 娜娜 羞羞涩涩 宛宛然然 酣酣眠眠 斑斑驳驳 倩倩影影 fn x sho yun zho lin jfn x sho yun zho lin j 梵梵婀玲婀玲 空空隙隙 树树梢梢 媛媛女女 櫂櫂 敛敛 裾裾 初初读感知读感知 听课文朗读，圈上行踪
12、（地点）变化词语听课文朗读，圈上行踪（地点）变化词语 行踪之线：明线行踪之线：明线 整体整体把握把握 听课文朗读，圈上行踪（地点）变化词语听课文朗读，圈上行踪（地点）变化词语 带上门 观荷塘 赏月色 去荷塘 小煤屑路 赏四周 想采莲 回家门 踱 第第1 1 段段 第第2 2 段段 第第3 3 段段 独游荷塘的时间、地点和缘由。独游荷塘的时间、地点和缘由。 通往荷塘的小路、树木、月色。通往荷塘的小路、树木、月色。 行走在行走在小路时的感受。小路时的感受。 荷塘荷塘美丽美丽 的景色。的景色。 第第4 4 段段 流泻流泻的月光，的月光， 塘中的月塘中的月 色。色。 第第5 5 段段 荷塘荷塘四周的景
13、物四周的景物。 第第6 6 段段 联想联想古代江南采莲的旧俗。古代江南采莲的旧俗。 7 7- -1010 段段 提挈每个自然段的内容提挈每个自然段的内容 综合、归纳综合、归纳 整体把握整体把握 从写景状物的角度上看，第从写景状物的角度上看，第4 46 6段显然是文章的主体内容，应归段显然是文章的主体内容，应归 为一部分。前三段，写夜赏的缘由。为一部分。前三段，写夜赏的缘由。7 7、8 8两段，由现实写及想象两段，由现实写及想象 中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。 这样分析，全文可以分为三部分：这样分析，全文可以分为三部分： 第一部分第一
14、部分（第（第1 13 3段）段）写“观荷缘起” 第二部分第二部分（第（第4 46 6段）段）写“荷塘月色” 第三部分第三部分（第（第7 71010段）段）写“月下遐思” 情情 景景 情情 这几天心里颇不宁静 忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里， 总该另有一番样子吧 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常 的自己，到了另一个世界里。 这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月 色好了。 但热闹是它们的，我什么也没有 可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事， 可惜我们现在早已无福消受了。 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 明线：游踪明线：游踪 ( (外结构）外结构） 文章结构文章结构 出家门
15、 踱小路 观荷塘 赏四周 暗线：情感（内结构）暗线：情感（内结构） 不 宁 静 不 宁 静 寻宁静寻宁静 得 宁 静 得 宁 静 失宁静失宁静 不静 寻静 得静 出静 问题探究问题探究 在散文创作中，有“文眼”一说。请找出本文的“文在散文创作中，有“文眼”一说。请找出本文的“文 眼”，并说明理由。眼”，并说明理由。 即文即文中最能揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句。中最能揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句。 文眼含义：立片言以居要，乃一篇之警策文眼含义：立片言以居要，乃一篇之警策 本文文眼句：“这几天本文文眼句：“这几天心里颇不宁静心里颇不宁静” 后后三句紧接着由此自然地破题，点出
16、“荷塘”与“月色”三句紧接着由此自然地破题，点出“荷塘”与“月色”。 因为因为“心里颇不宁静”，才“心里颇不宁静”，才想起荷塘想起荷塘，继而，继而夜游荷塘夜游荷塘。 本文“文眼”本文“文眼”安安在篇首，在篇首， 如如一锤定音一锤定音，为为全文定下了抒情的基调全文定下了抒情的基调。 拓展课堂拓展课堂 关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石 4.124.12反革命政变的反革命政变的愤懑愤懑；也有人认为是源于作者的；也有人认为是源于作者的思乡思乡之情，因之情，因 为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者为结尾作者说
17、“这令我到底惦着江南了”；还有人认为源于作者 作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、苦闷、 彷徨彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的不宁静是源；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的不宁静是源 于于家庭生活家庭生活的不和谐；如此等等。的不和谐；如此等等。 在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案。而且也正 因为如此，因为如此，荷塘月色荷塘月色将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天 和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，
18、而从和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从 同一篇同一篇荷塘月色荷塘月色中读出属于自己的一片荷塘月色。中读出属于自己的一片荷塘月色。 抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛 开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不烦扰的思绪压抑不 住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由 的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？ 从行文上看这一段似乎
19、是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看， 这一段与第这一段与第2 2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开 “景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒 发所谓“独处”之情呢？发所谓“独处”之情呢？ 问题探究问题探究 “路上只我一个人，背着手踱着路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”这是独处的妙处”? ? 这一这一 段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏 离了文章的
20、中心呢？离了文章的中心呢？ “我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？”是不是有点矛盾？ 这里作者实际上强调的是“冷静”和这里作者实际上强调的是“冷静”和 “独处”，因为“我爱热闹，也爱冷“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷 静；爱群居，也爱独处。”重点还是静；爱群居，也爱独处。”重点还是 在后面的“冷静”和“独处”。用平在后面的“冷静”和“独处”。用平 时的热闹来反衬现在的冷静，用平时时的热闹来反衬现在的冷静，用平时 的群居来反衬现在的独处。因为接下的群居来反衬现在的独处。因为接下 来后面有一句“这是独处的妙处”。来后面有一句“这是独处的妙处
21、”。 问题探究问题探究 “我且受用这无边的荷香月色好了我且受用这无边的荷香月色好了”这句话有什么作用？”这句话有什么作用？ 整体把握整体把握 在行文上，这是一个在行文上，这是一个过渡句过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第，提挈下文重笔写荷塘月色。它与第 2 2自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字自然段有什么关系，则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字 的一个接续，的一个接续，2 2、3 3段便浑成一体了（再次证明第段便浑成一体了（再次证明第3 3段并非“游离”段并非“游离” 出来的段落）。出来的段落）。 这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他这一句感情上起了
22、变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他 要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。 将本文关于朱自清的人生提炼成将本文关于朱自清的人生提炼成 200200字字作文素材作文素材； 熟读并背诵课文熟读并背诵课文四、五、六四、五、六自然自然 段，体会情景交融的写景特点。段，体会情景交融的写景特点。 本文的三本文的三“美”“美” 画面画面美美 语言语言美美 情调情调美美 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 画面美画面美 有袅娜地开着的 画面美画面美 有羞涩地打着朵儿的 正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 画面美画面美 又如刚出浴的美人 微
23、风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的. 画面美画面美 叶子底下是脉脉的流水， 遮住了，不能见一些颜色； 而叶子却更见风致了！ 叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一 道凝碧的波痕 画面美画面美 课文解析课文解析 第四自然段段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的，用到了哪些第四自然段段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的，用到了哪些 修辞手法？请结合文本分析。修辞手法？请结合文本分析。 荷叶荷叶 荷花荷花 荷香荷香 荷波荷波 流水流水 弥望 田田 出水很高 零星点缀 缕缕 颤动 看不见的 比喻 拟人、比喻 通感 比喻、拟人 脉脉 及及 远远 由由 近近 而而 下下 由由 上上 到到
24、动动 由由 静静 幽 雅 宁 静 幽 雅 宁 静 拓展课堂拓展课堂 通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、 嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通 感就是移觉。感就是移觉。 通感通感 她笑得很甜。她笑得很甜。 【例子例子】 视觉转为味觉视觉转为味觉 人靓歌甜。人靓歌甜。 听觉转为味觉听觉转为味觉 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的。上渺茫的歌声似的。 嗅觉转为听觉嗅觉转为听觉 塘中的月色并
25、不均匀；但光和影有着和谐塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐 的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 视觉转为听觉视觉转为听觉 课文解析课文解析 第五自然段段依次写了哪些景物，用到了哪些描写手法，塑造了第五自然段段依次写了哪些景物，用到了哪些描写手法，塑造了 怎样的意境？请结合文本分析。怎样的意境？请结合文本分析。 月光月光 如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲 比喻 比喻；视 觉化听觉 朦 胧 优 雅 朦 胧 优 雅 月影月影 叶子和花仿佛在牛乳 中洗过一样，又像笼 着轻纱的梦 比喻 实实 虚虚 实实 虚虚 正面正面 描写描写 侧
26、面侧面 烘托烘托 虽是满月， 却有一层 淡淡的云 课文解析课文解析 第六自然段段依次写了哪些景物，描写角度是什么？请结合文本第六自然段段依次写了哪些景物，描写角度是什么？请结合文本 分析。分析。 杨柳杨柳 树梢树梢 树缝树缝 树上树上 水里水里 远远近近 高高低低 阴阴的 乍看像烟雾般 远山 灯光 蝉声 蛙声 整 体 的 风 光 整 体 的 风 光 由 远 及 近 、 视 听 结 合 、 由 远 及 近 、 视 听 结 合 、 点 面 结 合 点 面 结 合 清 淡 朦 胧 清 淡 朦 胧 宁 静 深 远 宁 静 深 远 作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”作者为什么会“忽然想起采莲的事情来
27、了” 呢？呢？ 问题探究问题探究 “颇不宁静”的心情在梦境般的荷“颇不宁静”的心情在梦境般的荷 塘岸边没有得到排遣，就想靠对古塘岸边没有得到排遣，就想靠对古 代采莲盛况的向往和对故乡的怀念代采莲盛况的向往和对故乡的怀念 来解脱。来解脱。 西洲曲西洲曲本是用来描写一个青年女子本是用来描写一个青年女子 思念情人的痛苦，作者却借用来表达什思念情人的痛苦，作者却借用来表达什 么感情？文章中的哪个句子可以表明么感情？文章中的哪个句子可以表明？ 思乡思乡之情之情这令我到底惦着江南这令我到底惦着江南了了 为什么会突然说“为什么会突然说“这令我这令我到底惦着到底惦着江南了江南了”，“这”是指什么？”，“这”是
28、指什么？ “这”指“这”指流水流水。前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。 由由西洲曲西洲曲里的“莲子清如水”而来里的“莲子清如水”而来。 这这是一首情歌。是一首情歌。“莲子清如水”就是“莲子清如水”就是“怜怜子子情情如水”的谐音。如水”的谐音。 中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美。比如刘中国古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美。比如刘 禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情。”禹锡的“东边日出西边雨，道是无晴却有情。” 在文章中，这句话起着行文在文章中，这句话起着行文转折过渡转折过渡的作用，如果究其深味，就有的作用，如果究其
29、深味，就有 必要联系作者的生活经历。江南是作者的故乡。必要联系作者的生活经历。江南是作者的故乡。 独独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又 想挣扎想挣扎，触景生情触景生情，借借思乡排遣忧愁思乡排遣忧愁。 问题探究问题探究 怎么又想到流水的呢？怎么又想到流水的呢？ 作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是 一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的采莲赋采莲赋描描 写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光
30、景所感染呢？文章写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章 中的哪个句子可以表明？中的哪个句子可以表明？ 没 有 没 有 “可惜现在我们早已无福消受了。”“可惜现在我们早已无福消受了。” “热闹是他们的，我什么也没有。”热闹是他们的，我什么也没有。” 梁元帝像 问题探究问题探究 作者从荷塘回到家里，心绪如何？作者从荷塘回到家里，心绪如何？ 作者从遐想中回到现实，现实依旧，作者从遐想中回到现实，现实依旧， 愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才 的所见所闻，所思所想恍如一梦。的所见所闻，所思所想恍如一梦。 “这样想着，猛一抬头，不觉已是这样想着，猛一抬头，不觉
31、已是 自己的门前；轻轻地推门进去，什自己的门前；轻轻地推门进去，什 么声息也没有，妻已睡熟好久了。”么声息也没有，妻已睡熟好久了。” 一句有什么作用一句有什么作用？ 照应开头；回到无法超脱的现实中，照应开头；回到无法超脱的现实中， 更能体现作者的哀愁。更能体现作者的哀愁。 问题探究问题探究 1、叠词美、叠词美： 曲曲折折曲曲折折的荷塘、的荷塘、田田、亭亭、田田、亭亭、 层层层层的荷叶、的荷叶、缕缕缕缕的清香、的清香、脉脉脉脉 的流水、的流水、高高低低、蓊蓊郁郁高高低低、蓊蓊郁郁的的 树、树、隐隐约约隐隐约约的远山、的远山、薄薄薄薄的青的青 雾、雾、淡淡淡淡的的云云一连串的叠词，一连串的叠词，
32、诉诸人的视觉、听觉、嗅觉，使诉诸人的视觉、听觉、嗅觉，使 人如见其形、如闻其声、如嗅其人如见其形、如闻其声、如嗅其 香，这些使本文的语言有了一种香，这些使本文的语言有了一种 灵动的美，就像音乐一样，宛转灵动的美，就像音乐一样，宛转 悠扬悠扬 小结：叠词节奏鲜明，音韵和谐小结：叠词节奏鲜明，音韵和谐 语言美语言美 1、曲曲折折曲曲折折的荷塘上面，是的荷塘上面，是田田田田的叶子。的叶子。 2、叶子出水很高，像、叶子出水很高，像亭亭亭亭的舞女的裙。的舞女的裙。 3、层层层层的叶子中间，零星地点缀的叶子中间，零星地点缀 4、正如一、正如一粒粒粒粒的明珠，又如碧天里的的明珠，又如碧天里的星星星星 5、微
33、风过处，送来、微风过处，送来缕缕缕缕清香清香 6、叶子本是肩并肩、叶子本是肩并肩密密密密地挨着地挨着 7、叶子底下是、叶子底下是脉脉脉脉的流水的流水 8、静静静静地泻在这一片叶子和花上地泻在这一片叶子和花上 9、薄薄薄薄的青雾浮起在荷塘里的青雾浮起在荷塘里 10、荷塘的四面，、荷塘的四面，远远近近、高高低低远远近近、高高低低都都 是树是树 11、这些数将一片荷塘、这些数将一片荷塘重重重重围住围住 12、树色一例是、树色一例是阴阴阴阴的的 13、树梢上、树梢上隐隐约约隐隐约约的是一带远山的是一带远山 2、动动词美词美： 动词锤炼得很动词锤炼得很形象。形象。 语言美语言美 月光如流水一般，静静地_
34、在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾_ 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。 可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？ “泻”字点活了月光，又托出了一个在月光照耀下的水 气朦胧的境界。 “浮”字突出了雾的缥缈轻柔。 月光如流水一般，静静地月光如流水一般，静静地泻泻在这一片叶子和花上。在这一片叶子和花上。 照照 “泻”的范围广，与“流水” 相照应，而且有动态美，显得 生动活泼。“照”的范围窄， 不能与“流水” 相照应，有点 呆板，显得不灵活。 当看到“照”字你不会想到流 水，而“泻”字唤起了人们对 流水的想象，巧妙地写出月光 流动轻柔的情态，化静为动。 语言美语言美
35、薄薄的青雾薄薄的青雾浮浮起在荷塘里起在荷塘里 漂漂 “泻泻”既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀 ，一泻无余的景象，使月光有了动感。，一泻无余的景象，使月光有了动感。 “浮”“浮”写出了深夜水汽由写出了深夜水汽由 下而上轻轻升腾，慢慢扩散下而上轻轻升腾，慢慢扩散 弥漫的情状，描绘雾的轻飘弥漫的情状，描绘雾的轻飘 状态。状态。 语言美语言美 “浮”“浮”突出静态美，突出静态美， “笼”“笼”可与之对照。可与之对照。 “漂”“漂”突出动态美，突出动态美， “笼”“笼”不能与之对照。不能与之对照。 语言美语言美 叶子和花仿佛在牛乳中叶子和花仿佛在牛乳中洗洗过一
36、样；又像笼着轻纱的过一样；又像笼着轻纱的梦梦 洗，写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一洗，写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一 种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差 的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画画 （印）（印）在荷叶上。在荷叶上。 “画”“画”仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有 情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美）情趣，表现了作者的喜爱之情。（“印”不能写出美） 动词美动
37、词美：小结：生动传神，营造出一种独特的意境小结：生动传神，营造出一种独特的意境 3、修辞美、修辞美：拟人、拟人、比喻（博喻）、比喻（博喻）、通通感感 语言美语言美 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘 说明同一个本体的比喻句说明同一个本体的比喻句 本文用博喻写出了月光下荷花的各种姿态，形象生动本文用博喻写出了月光下荷花的各种姿态，形象生动 融情入景，情景交融。 本文写景的特点：本文写景的特点： 作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景 物的描绘之中，收到了情景交融的效果。 抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。 作者笔下的景物都是“动”的，
38、“静”不过是 动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自 不同的美。 情调美情调美 一 切 景 语 皆 情 语 王 国 王 国 维维 抓虚实的结合，写出了散文的神韵。 作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点 就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是 “实”。 “心里颇不宁静”“心里颇不宁静” 一（一（1 13 3） 二（二（4 46 6） 漫步荷塘漫步荷塘 月色下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周月色 夜赏缘起夜赏缘起 回到现实回到现实 荷塘月色图荷塘月色图 “另有一番样子”“另有一番样子” 水墨荷叶图 光影素淡图 蝉唱蛙鼓图 “到底惦着江南”“到底惦着江南” 三（三（7 71010） 结构结构
39、修辞修辞 第1段 独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 第2段 通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段 行走在小路时的感受。 第4段 荷塘美丽的景色。 第5段 流泻的月光，塘中的月色。 第6段 荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7-9段 联想古代江南采莲的旧俗。 第10段 在思乡与遐想中踱回家门。 课文分析课文分析 众人评朱自清散文众人评朱自清散文 他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新 鲜作风。鲜作风。 李广田李广田 朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意 以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似 的秀丽的秀丽 郁达夫郁达夫 众人评朱自清散文众人评朱自清散文 他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚 出来，腴厚从平淡出来。出来，腴厚从平淡出来。 杨振声杨振声 朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少 瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼 之余，总有一点中年人的味道。之余，总有一点中年人的味道。 余光中余光中 结 束
