1、Travelling Travelling If you want to go travelling, clap your hands. Where? When? I likeI like in in HangzhouHangzhou. . I likeI like spring spring in in HangzhouHangzhou. . I likeI like in in HangzhouHangzhou. . I likeI like winter winter in in HangzhouHangzhou. . How? I go to I go to HangzhouHangz
2、hou by by . . What? Group work Group work Dubbing Show Dubbing Show 配音秀配音秀( (四人小组合作四人小组合作, ,每人配一段每人配一段) )。 I can see _.I can see _. I can see I can see . . Dubbing Show Dubbing Show I can see.I can see.I can see.I can see. Word bank lake, river, mountain, cloud, the sun, star. Travelling When What H
3、ow Travelling Where I like _ in I like _ in _. . I go to I go to _ by _. by _. I can see _ I can see _ Travelling When What How Travelling Where I like I like autumn autumn in in HangzhouHangzhou. . I go to I go to HangzhouHangzhou by by planeplane. . I can see I can see many trees and many trees an
4、d flying birds. flying birds. Make a dialogue.Make a dialogue. A: I like A: I like autumnautumn in in HangzhouHangzhou. . I go to I go to HangzhouHangzhou by by planeplane. . B: What can you see in B: What can you see in HangzhouHangzhou? ? A: I can seeA: I can see many trees and many trees and flyi
5、ng birds.flying birds. B: Its nice. I like B: Its nice. I like in in . . I go to I go to by by . . A: What can you see in A: What can you see in ? ? B: I can see B: I can see . . HomeworkHomework试谈整合话题语言和构建培养思维能力的试谈整合话题语言和构建培养思维能力的 表达框架的探究与实践表达框架的探究与实践 【摘要】 义务教育英语课程标准（2011 年版） 倡导基于话题探究的英语教 学。本文通过整合话
6、题语言以及引导学生从思维逻辑的角度来提升语言表达能 力和思维品质。 【关键词】整合话题、思维逻辑、表达框架 1、引言引言 Yalden（1984:15）认为，课程设计不是按语言系统安排的，而应根据内容 的连续性来规划，即：内容的连续性是按照主题设计的，某个话题可能延续几 个单元。义务教育英语课程标准（2011 年版）中极为重视学生就日常话题 做简单叙述的能力培养。本文以笔者执教的 Travelling 一课的教学片段为例， 对湘少版英语（下同）三年级下册 Unit 12 “I go to Shanghai by ship.” 湘少 版四下 Unit 2 “I like spring in Ch
7、angsha.”以及 Unit 3 中对景物的描述“I can see.” 等三个单元的内容进行梳理、整合，并引导学生从思维逻辑 Where, When, How, What 的四个维度来思考、构建表达框架。 2、整合话题语言的探究与实践整合话题语言的探究与实践 整合话题语言需遵循一定的原则。整合话题的目的是通过整合教材来优化 教学，以更有效地促进教师的教和学生的学，以培养学生就日常生活话题作简 短叙述的能力。 1.熟悉教材，从整体把握课标和教材的结构。 在充分理解教材的内容和作用的基础上根据教材内容进行梳理与整合。教 师应该充分地了解课程标准、教材体系、各单元及板块间的关联与递进关系。 义务
8、教育英语课程标准（2011 年版） 中明确提出要培养学生在语言交 流中培养就简单的话题做简短叙述的能力，本课用 travelling 这一话题，串联起 义务教育英语课程标准（2011 年版） 中二级话题考察项目中交通运输方式 （Models of transportation）,山川与河流(Mountains and rivers),季节(Seasons)等内 容，以上内容对应湘少版英语三年级下册 Unit 12 “I go to Shanghai by ship.” 湘少版四下 Unit 2 “I like spring in Changsha.”以及 Unit 3 中对景物的描述 “I c
9、an see.”几个单元的教学。 2.创设情境，整合话题。基于教材整合的情境创设是指话题内容建立在旧 知基础上，通过主题情境将已学的和新学的相关话题进行融合。并创设与学生 的生活环境和兴趣紧密相关的主题情境。（宋娟，2018）结束四年级下册 Unit 3 中对景物的描述“I can see.”的学习后，笔者考虑到自然美景、旅游对同学的 吸引力，创设了旅行的主题情境，学生在逐步思考中，加深对义务教育英语 课程标准（2011 年版） 中二级话题考察项目中交通运输方式（Models of transportation）,山川与河流(Mountains and rivers),季节(Seasons)等
10、内容的掌握。 3.构建培养思维能力的表达框架 语言教育不仅要教会学生交流，还应培养思维能力。Travelling 一课从实际 情境出发，通过四个问题引导学生思考：（1）Where do you like？（2）When do you like？（3）How to go there? 以及（4）What can you see? 这四个问题真 实地再现了旅行中常见事项:（1）去哪里? （2）何时去? （3）怎样去? （4） 能看见什么? (在今后的学习中,可进一步扩展旅行中的 What 部分,如: What can you play? What can you eat? 等。)学生从这四个维度思
11、考，并结合已学过的内容， 总结出三个表达框架： （1）I like_ in _. (此句为陈述 where 和 when 的内容)。 （2）I go to _ by _.(此句为陈述 how 的内容)。 （3）I can see_.(此句为陈述 what 的内容)。 通过 Quick response game 和 Dubbing show 的操练,逐一练习各句型的过程， 即为用思维导图归纳知识的过程。之后，再组织同学们围绕 travelling 话题，由 举例城市 Hangzhou 到中国各地城市自选旅行地，借助表达框架自编对话。 4.在注重以上方面的同时，也重视传统文化意识的培养。 义务教
12、育英语课程标准（2011 年版）中表明，教师应该在教学中不 断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机； 以及通过英语课程，使学生增强民族自豪感，并拓展国际视野。在领略祖国大 好河山的同时，笔者最后在教学中进行升华，通过自制视频，同学们一览世界 美景，略知英文表达。一帧帧震撼的美景、一句句伴着激昂乐曲的旁白，激励 同学们 Dream big! See the beautiful world! 参考文献参考文献 Yalden，J.(1987). Syllabus design in general English education: Options for ELT.
13、In C. J. Brumfit(Ed.)，General English Syllabus Design: Curriculum and Syllabus Design for the General English Classroom(pp.13-22). Oxford: Pergamon Press. 湖南少年儿童出版社. 2014. 义务教育教科书. 英语(三年级起点) 三年级下册T. 长沙:湖南少年儿童出版社. 湖南少年儿童出版社. 2014. 义务教育教科书. 英语(三年级起点) 四年级下册T. 长沙:湖南少年儿童出版社. 宋娟.2018.基于文本话题的小学英语教材整合策略 J.
14、中小学外语教学(小学篇), (9): 46.1 Travelling (巩固湘少版四下巩固湘少版四下 Unit 2, Unit 3, 三下三下 Unit 12) 【教学目标教学目标】 1. 学习用 where，when，how，what 的维度就 travelling 话题提供信息，表达 简单的观点和意见。 2. 熟练运用湘少版四下 Unit 2 “I like spring in Changsha.”, Unit 3“What can you see? ”，“I can see.”及三下 Unit 12 “I go to Shanghai by ship.” 等句式表达。 3. 进一步提升描
15、述情境中看到的景物的语言表达能力。 【教学重点、难点教学重点、难点】 1. 重点：能在情境中熟练运用 “I like spring in Sanya.” , “I go to Shanghai by ship. ”,“What can you see? ”, “I can see.”等句型表达。 4. 难点：初步建立用 where，when，how，what 的思维维度就 travelling 话题 表达简单的观点，并提升在情境中描述自然景物的能力。 【教学过程教学过程】 Step 1: Warm-up 用自编歌曲引入话题 Lets talk about travelling. First,
16、Id like to sing a song for you. If you want to go travelling, please clap your hands with me. Lyrics： If you want to go travelling, clap your hands. 2 If you want to see the world, clap your hands. If you want to see the beautiful world. Lets go hand in hand. Make the dream come true! Step 2: Presen
17、tation & Consolidation T: Who wants to go travelling？ Q1.：Where do you like? I like_. 引入例子 Hangzhou Any other questions? Ss: When, how, what. Q2: When do we go? season 复习 Unit 2 I like _ in _. Quick response game: I like winter in Hangzhou.（强调需用完整句子作答） Q3: How to go to Hangzhou? I go to Hangzhou by
18、plane. Q4: What can you see? Group work: Dubbing show. I can see_. 视频展示杭州、桂林、拉萨、上海等美景图，营造情境,提升在情境中描述 景物的语言表达能力。 3 通过 Quick Response Game 和 Dubbing show 将三个句型进行一一操练。初 步培养用 where，when，how，what 的思维维度来 make a travelling plan，并再 次回顾本节课关于 travelling plan 的语言支架(括号内为举例部分)： I like autumn in Hangzhou. I go to
19、 Hangzhou by plane. I can see many trees and flying birds. Make a dialogue A: I like _ in _. I go to _ by _. B: What can you see in _ ? A: I can see _ . B: Its nice. I like _ in _. I go to _ by _. . A: What can you see in _ ? B: I can see _ . 展示杭州、桂林、拉萨、上海等图，选喜欢的城市（还可自选城市）进 行对话练习。 Step 3: Extension 通过自制视频，一览世界美景，略知英文表达。激发学习兴趣、拓展国际 视野。 Dream big! See the beautiful world! Step 4: Homework 4 1.课后习题一，将学过的关于季节、交通工具和景物等词进行分类填空。 2.继续完善对话，和同伴练习，下节课进行展示。
