1、姥姥的剪纸教案姥姥的剪纸教案 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句 话的含义。 3.通过具体的语言文字， 感受姥姥的心灵手巧、 勤劳善良以及对我的浓浓的亲情， 感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 4、学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。 二、教学重点难点： 1、教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我 的浓浓亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2、教学难点：学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。 三、教学过程 （一）整体感知，提出问题 同学们，这一节课我们
2、继续学习 12 课，齐读课题姥姥的剪纸。上一节 课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？ 生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪 纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的 感恩与怀念。 （适时板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深） （说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈） 要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？ 生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？ 生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？ 生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。 （要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初
3、步感受到了姥姥的心灵手巧、 剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。 那课文中哪些地方能让我们 感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？ （二）自主学习，小组交流 好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴 涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主 学习。（出示：学习提示） 学习提示 1、默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写 写你的感悟。 2、组内交流，智慧共享。 （三）汇报展示，精读品悟 剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧 学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请
4、 大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来？ 生：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便 要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞 叹： “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 是呀，两个“普普通通”，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥 姥剪纸技艺的不普通。 （出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能 打鸣。 师：这句话最关键的一个词是什么？（生：神了） 师：神到了什么程度，谁再来读一读？（生读） 谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？ （生： 栩栩如生、 活灵活现、
5、惟妙惟肖） 老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更 好？ （出示课件）你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！ （生谈）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形 象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的 能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。） 下面让我们也用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。（出示课件） 你姥姥神了，剪像， 剪像，剪， 剪。 大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力， 更让姥姥的 剪纸越发神奇了！下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获？ 姥姥勤劳善良。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“
6、撩起、擦擦手”可见姥 姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有 针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。（学生谈， 不做重点） 前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧 的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？ 剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理 生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大， 一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 （出示课件）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来 读读这一段，读出姥姥的技艺高超。 师问：姥姥为什么这么厉害？（
7、生谈，适时出示课件） 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 问：从这六个剪字，你体会到什么？（生谈） 是呀，就是这样一直剪，总剪，姥姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说 就是（生说，出示课件）熟能生巧，总剪，手都有准头了！ （师引读） 让我们将这两句话连起来读， 再体会一下这熟能生巧的道理。 （板书： 喻理）大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样 熟能生巧的体验？ （生谈不出时，师引导）比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。 剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情 姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢？谁来读读后面的段落，说说从中你 体会到了什
8、么？ 生： 密云多雨的盛夏， 姥姥怕我溜到河里游泳出危险， 便用剪纸把我拴在屋檐下。 （出示课件，问）这句话中，有一个字用得特别传神，哪个字？（生：拴） 这个“拴”怎么理解？这句话什么意思？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅 力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的仅仅是姥姥的剪纸吗？还有什么？（姥姥 的爱）从哪里看出来的？ （生谈， 出示课件） 从那时候起， 我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子， 奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛 总是在干活。 我摆弄着各式各样的窗花， 对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。 师：抓住关键词来用心体会，你很会学习。谁能读出这份疼爱来
9、？ 这些朴实的字里行间，无不散发着姥姥对作者无尽的疼爱，让我们感受到了祖孙 间的浓浓亲情。（板书：传情） 姥姥的剪纸：永远的回忆 后来，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但姥姥的剪纸一直陪伴着我。 最后一段，谁想谈？ 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片 开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。 师问： 姥姥对我的期待是什么？ （生谈） 请用你的朗读将你的感受表达出来。 （生 读） （生谈，出示课件）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗 花和村路两侧的四季田野。 无论何时， 无论何地， 只要忆及那清清爽爽的剪纸声， 我的心境与梦境就立刻变
10、得有声有色。 （自由读， 师问） 这里作者用了一连串的关联词， 从中你体会到了什么？ （生谈） 说得真好，将我们的感受送到文字里去！（齐读） 同学们，当笑源写下这些文字的时候，姥姥已经永远离开了他，但无论何时、无 论何地，姥姥的剪纸将是笑源此生永远美好的回忆。 （四）学习写法，即时练笔 下面让我们再来说说，作者为什么用“姥姥的剪纸”做题目？（生谈） （师总结示范）大家说得对，“剪纸”不光指的是姥姥高超的剪纸技艺，更是姥 姥与笑源情感联结的桥梁，是他们祖孙之间那份浓浓亲情的载体与见证！ 此时此刻，我的眼前出现了一件件大小不一、颜色各异的花棉袄，我知道这是我 儿时的温暖与骄傲。拨开这些花棉袄，我看
11、见了一位面容慈祥的老人。她盘坐在 炕上，带着大大的老花镜，轻巧而又熟练地在几块花花绿绿的碎布上飞针走线。 不一会儿，长长的线用完了，她便扯起了线团，凑到了闪烁着微弱光芒的煤油灯 旁，一手举起细小的针，一手拿着细长的线，眯起了眼睛，瞅着那隐隐约约的针 眼将线颤颤悠悠地穿了过去就是这样，这位老人用她的一针一线，在那个贫 穷的年代里，温暖了我的整个童年！她也是姥姥、我的姥姥，只是，而今她也已 不在，所以，今天我只能在这花棉袄的回忆里缅怀她对我的爱！ 同学们，岁月不待人，及时当珍惜。此时此刻，你们又想起了什么，你的亲人把 对你的爱寄托在了哪里？请拿起笔来，写下专属你的爱！（练笔 10 分钟，展示 读，评价） 同学们， 让我们将这些美丽、 温暖的爱牢牢地记在心里， 让他们点亮我们的心灵， 扮靓我们的世界！来看看我们今天的作业。（出示课件） 感谢同学们的精彩表现，下课。 附： 12 姥姥的剪纸 心灵手巧剪纸赞人 技艺高超剪纸喻理 祖孙情深剪纸传情 喜鹊登枝语言文字
