1、【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 1 页 共 8 页 第五节第五节 生物的变异生物的变异 教学目标：教学目标： 1、 知识与技能： 举例说出可遗传的变异和不遗传 的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生 物的性状既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响； 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和 分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的 能力；举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中 的应用。 2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测 量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生 通过实验得出变异是普遍存在的结论。 3、 情感
2、态度与价值观： 关注高科技给人类社会带 来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。 教学重点和难点：教学重点和难点： 1、对花生果实大小的变异的探究。 2、人类应用遗传变异原理培育新品种。 课时安排：2 课时 课前准备： 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 2 页 共 8 页 学生课前准备：各种测量长度的工具。 教学器材： （1）许多大小两种花生的果实。 （2）将学生分成 2 人一组。 （3） 准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图 片资料 教学设计图示：教学设计图示： 学习 内容 学生活动 教师活动与意图 第五 节 生 物的 变异 一、探 究活
3、动：测 量和 获取 实验 数据 生物 的变 这 是 说 的 变 异 现 象。 学生举例，踊跃发 言。 讨论使用什么样的 测量工具，两人合 作完成测量工作， 并做好记录。 学生整理数据、画 出曲线图，找出最 大值、最小值，计 算平均数。 学生思考，分析原 中国有句谚语“一母生九 子，十个样” ，你从这句 话中能悟出什么？ 这就是我们今天要学习 的内容。 （板书 第五节 生物的变异） 你 还 知 道 哪 些 变 异 现 象？ 我们前面学过的各种相 对性状，其实也是通过变 异产生的。下面我们对一 种性状的变异进行深入 地探究。 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计
4、 第 3 页 共 8 页 异是 普遍 存在 的 变异 的原 因和 类型 二、人 类应 用遗 传变 异原 理培 育新 品种 袁隆 平与 杂交 水稻 因。 大小不同的花生应 该是基因不同导致 的。 大花生（小花生） 中有大有小，可能 是环境引起的。 看书上第 44 页的图 片 组织学生进行测量，应尽 量减少误差。 与学生一起分析处理实 验结果 为什么都是花生却有大 有小？ 大花生中有的个大有的 个小，是什么原因？小花 生也一样。得出结论：变 异是普遍存在的 引导学生分析性状是受 基因和环境共同作用的， 差异可以由基因不同引 起，也可以由环境不同引 起。 引导学生深入地分析变 异的原因和类型 变异首
5、先决定于遗传物 质基础的不同，其次与环 境有关。由遗传物质的改 变引起的变异是可遗传 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 4 页 共 8 页 变异，单纯由环境引起的 变异是不遗传变异。 引导学生分析高产奶牛 的选择繁育、小麦的杂交 育种、甜椒的太空育种的 原理。 出示“袁隆平与杂交水 稻”的图片或有关资料， 使学生认识到科技造福 人类的实例。 教学过程设计： 教师：中国有句谚语“一母生九子，十个样” ，你 从这句话中能悟出什么？ 学生：这说的是变异现象。 教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。 （板书 第五节 生物的变异） 教师：你还知道哪些变异现
6、象？ 学生：比如金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形 态，狗有很多品种。 教师： 说得很好。 不同种类的生物固然千差万别， 同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 5 页 共 8 页 的变异。 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是 通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深 入地探究。 （板书 一、探究一种变异现象） 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大 花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每 个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同 时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两
7、人合作完 成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最 大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异 是普遍存在的。 （板书 生物的变异是普遍存在的） 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有 的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有 短，为什么？ 学生：学生思考，分析原因。 教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 6 页 共 8 页 （如大小花生的果实大小） 。 由于任何性状都是控制该
8、性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相 同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主 要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限 度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定 范围内波动。 学生：哦，是的，我画的曲线图就显示了这种情 况。比较这类相对性状的差异，应该比较它们的数量 的平均值。你们计算的平均值有什么差异？ 学生：大花生的大，小花生的小。 教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应 大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传 物质的差异引起的。 教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？ 学生： 花生果实长度的变异， 有的是环境引起的， 有的是遗传物质的变化引起
9、的。 教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质 的区别？ 学生： 由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传， 仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗 传的。 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 7 页 共 8 页 教师：是的。 （板书 变异的原因和类型） 教师：人们在了解了遗传变异的原理后可以把它 应用在培育新品种上， 请同学们来看书上的例子。 （板 书 二、人类应用遗传变异原理培育新品种） 学生：看图片，思考其中的道理。 教师：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品 种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工 选择可以将产奶量高的奶牛选择出来
10、（含有控制高产 奶量的遗传物质） ， 通过繁育， 后代还会出现各种变异， 再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶 量，甚至会有不断增加的趋势。 教师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回 事？ 学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后 代既高产又抗倒伏。 教师：同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生 的？ 学生：观察图片，思考。 教师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改 变而培育成的新品种。 学生：就是基因突变吧？ 【人教版】八年级下生物优质课教学设计【人教版】八年级下生物优质课教学设计 第 8 页 共 8 页 教师：对，基因突变可以引起生物的变异。还有 染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理 培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资 料，一起交流。 教师：出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关 录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造 福人类的实例。 教学点评： 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指 导的教改精神，在教学过程中注意理论联系实际，注 重学生学法的指导， 让学生体验调查生物变异的方法， 提高处理数据和分析数据的能力，倡导探究性学习， 分析资料，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了 很好的教学效果。
