1、AreyouLingling? Unit2Unit2 湘少2011课标版三年级下册 GroupAppleGroupBanana LetssingasongLetssingasong Whoisshe? Sheis Lingling. Areyou Lingling? Yes,Iam. No,Im not. girl boy baby man woman woman man man baby woman boy girl girl baby Magic EyesMagic Eyes boy Whos missing? G:Boy,boy.Areyouaboy? B:Yes.Yes.Yes,Iam
2、. Girl,girl.Areyouagirl? G:Yes.Yes.Yes,Iam. Man,man.Areyouaman? B:No.No.No,Imnot. Woman,woman. Areyouawoman? G:No.No.No,Imnot. Lets chant Look!Whats this? aschoolbagaschoolbag Whats happen?Whats happen?( (发生了什么事发生了什么事? ?) ) LetslistenLetslisten 礼貌答语：Thankyou.谢谢你。 Hereyouare.意为“给你”或“你要的东西 在这里”，多用于把东西
3、递给别人的时候。 Oh! A schoolbag.Oh! A schoolbag. Are you Lingling?Are you Lingling? No, Im not.No, Im not. Are you Are you Lingling?Lingling? Yes, I Yes, I am.am. Here you Here you are.are. Oh, thank Oh, thank you.you. Playinrole 三人一组，分角 色大声朗读并表 演课文对话。 LetsactLetsact LetssingLetssing Oh!Aschoolbag.Oh!Ascho
4、olbag. AreyouLingling? AreyouLingling? No,Imnot.No,Imnot. AreyouLingling? AreyouLingling? Yes,Iam.Yes,Iam. Hereyouare. Oh,thankyou! LondonBridgeis FallingDown 伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小 火车，一个一个从火车，一个一个从“ “伦敦桥伦敦桥” ”下穿过，边唱歌下穿过，边唱歌 边钻洞，唱到边钻洞，唱到My fail ladyMy fail lady时时，“ “伦敦桥伦敦桥” ”扣下扣下 来，被
5、扣住的同学要回答老师的问题。来，被扣住的同学要回答老师的问题。 LondonBridgeisFallingDown Lets see who is the winner? We should be helpful. 我们应该乐于助人. SummarySummary Act the dialogue with your friends after class. 课后和 你的朋友一起表演对话。 HomeworkUnitUnit 2 2 AreAre youyou Lingling?Lingling? (Period1) 学情分析学情分析 （1）教材分析：本节课Are you Lingling?是湘
6、少版小学英语三 年级下册第 2 单元的第一课时。本单元话题是询问辨人 Are you .? 一般疑问句及其问和答；其中单词 schoolbag 和人名 Lingling 在三 年级上册第一单元就出现过，学生已掌握。 （2）学生分析：三年级学生的年龄在八到九岁，生性活泼好动，喜 欢直观形象思维，对游戏、竞赛和动画特别感兴趣。学生已经具备了 一定的英语学习能力，积累了一定的语音知识，对英语的学习兴趣较 高，但个别学生不爱学习，课堂纪律不是很好。孩子们渴望通过本课 的学习获得更多的英语知识以丰富自己的交际内容，提高自身的交际 能力。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采取灵 活多样的教学
7、方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教 学情境，激发并保持学生学习英语的兴趣。 教学目标教学目标 知识目标知识目标: : 1，能运用“Are you .?”询问辩人；2，用“Thank you.”表示 感谢；并作出回应“You are welcome.” 能力目标能力目标: : 1、指认 B 部分所学单词卡片和对应图片； 2、能听懂，会说 A 部分的对话；并能将所学句型运用于日常生活当 中，与他人进行交流。 情感目标情感目标: : 在快乐学习英语的同时，培养学生助人为乐的美德。 教学重点、难点教学重点、难点 重点：重点：能听懂、会说、认读新单词 boy, girl, baby, ma
8、n, woma n.能用“Are you ?”询问辩人，并用 Yes, I am. /No, Im not.确定或否认所问信息。 难点：难点：新单词的发音；Here you are.的用法和回答 Thank you. 教学过程教学过程 活动活动 1【1【热身热身】Step】Step 1 1 Warm-upWarm-up 1、Greetings. 2、Sing an English song“Hello Song”together. 【设计意图】以歌曲形式激发学生兴趣,活跃课堂气氛。 活动活动 2【2【复习提问复习提问】Step】Step 2 2 FreeFree talktalk 教师运用学过
9、的句型如“Hello，Im Miss Shi. Whats your name?”,“How are you?”,“Who are you?”等自由询问学生。 【设计意图】通过师生问候，营造自由平等的对话环境，充分调动 学生巧妙的复习旧知，激活思维。 活动活动 3【3【导入新课导入新课】Step】Step 3 3 Lead-inLead-in 1、出示 Lingling 的图片，T: Do you know, who is she? Ss: She is Lingling. T: Are you Lingling? Yes or no? S1: No, Im not. 给 S1 戴上玲玲的头饰
10、。T: Are you Lingling? S1: Yes, I am. OK, today we are study UnitUnit 2 2 AreAre youyou Lingling?Lingling? 引入课题, 板书，带读。 引出句型：Yes, I am. / No, Im not. 活动活动 4【4【学习新课学习新课】Step】Step 4 4 PresentationPresentation 1、新授单词。 T: （PPT 展示 Lingling 头像）She is Lingling. She is a beautiful girl. 教授新单词 girl。分别问男生和女生！
11、Are you a girl? 生回答：No, Im not. / Yes, I am. 同样的方法教授 boy, baby, man, woman. 运用升降调和自然拼 读法带读单词，注意语音难点突破。 2、词汇操练。利用音频的地道发音视频带读。 【设计意图】利用音频的地道发音带读，在板书单词的同时，要 求学生也书写，更好的掌握单词，而不仅仅局限于听和读。 3、Play games: Magic Eyes. Whos Missing. 4、Lets Chant (男女分组) G: Boy. Boy. Are you a boy? B: Yes. Yes. Yes, I am. Girl. G
12、irl. Are you a girl? G: Yes. Yes. Yes, I am. Man. Man. Are you a man? B: No. No. No, Im not. Woman. Woman. Are you a woman? G: No. No. No, Im not. 【设计意图】这个环节的设计灵活的将单词融入句型，boy，girl ，man，woman，baby 都能用上，编写成 chant 的形式，这样既避 免了机械操练，又能让学生很好的掌握了句型 Are you? Yes, I am./ No, Im not. 活动活动 5【5【操练新课操练新课】Step】Ste
13、p 5 5 PracticePractice 1、呈现课文 A 部分情境 T: Look, Whats this? OH, Its a schoolbag. 带读 schoolbagschoolbag 分组练习。然后,引导学 生看书包上标有的名字说“Linglings schoolbag”, 帮助学生 理解意思。 2、听课文 A 部分录音,跟读。 【设计意图】充分利用教材配套光盘，让学生先听再说，旨在培养 良好听说习惯（养成先听，听准后再模仿跟读的习惯），再次感知 对话情景。 3、用具体的动作来教授 HereHere youyou are.are. 解释“Here you are.”意 为“给
14、你”或“你要的东西在这里”，多用于把东西递给别人的时 候。礼貌答语：ThankThank you.you. 谢谢你。 4、Play a game : Pass the schoolbag. 学生用“-Here you are. -Thank you.”开火车传递书包。 【设计意图】教学中，既有老师的教，让学生参与老师的教，做 到师生互动，生生互动，巧妙突破难点。 5、三人一组练习课文 A 部分。Practice the dialogues. 活动活动 6【6【巩固延伸巩固延伸】Step】Step 6 6 ConsolidationConsolidation andand extensionex
15、tension 1 1、Task:Task: ActAct inin rolerole 三人一组，分角色大声朗读并表演课文。 【设计意图】通过学生之间的互助合作来练习表演这个对话,强化 和巩固课堂上所学的语言知识和语言技能,最终达到有感情的朗读 课文，体会语言的魅力，让学生在展示自己的同时也树立了学生 学习英语的自信心。 2 2、LetsLets singsing Oh! A schoolbag. AreAre youyou Lingling?Lingling? AreAre youyou Lingling?Lingling? No,No, ImIm not.not. No,No, ImIm
16、not.not. AreAre youyou Lingling?Lingling? AreAre youyou Lingling?Lingling? Yes,Yes, I I am.am. Yes,Yes, I I am.am. Here you are. Oh, thank you! 【设计意图】将课文内容改编成歌曲，让学生用熟悉的旋律（两 只老虎伴奏）来唱课文，以一种新颖有趣的方式巩固所学课文。 3 3、PlayPlay a a gamegame: London Bridge is Falling Down 伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小火车，一个一个从 “伦敦桥”下穿过，边唱歌边
17、钻洞，唱到 My fail lady 时，“伦敦 桥”扣下来，被扣住的同学要回答老师的问题。 【设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在游戏活 动中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的游戏活动促使学生 在实践活动中运用所学英语语言会话,增强对所学英语语言的体验, 同时培养学生的合作精神. 活动活动 7【7【课堂小结课堂小结】Step】Step 7 7 SummarySummary Notes: We should be helpful. 我们应该乐于助人。 活动活动 8【8【布置作业布置作业】Step】Step 8 8 HomeworkHomework Act the dialo
18、gue with your friends after class. 板书设计板书设计 BlackboardBlackboard design:design: UnitUnit 2 2 AreAre youyou Lingling?Lingling? 教学反思教学反思 道县进修附小石光辉 1 1、学情分析学情分析 本节课是湘少 2011 课标版三年级下册第二单元Are you Lingling?第一课时。本单元话题是询问辨人 Are you .?主要 知识是认读五个新单词，会运用“Are you?”来询问辨人，并 能用“Yes, I am./No, Im not.”做出回答；会用“Here y
19、ou are.”将物品递交给他人，用“Thank you.”表示感谢。三年级 学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动画特 别感兴趣。因此，我根据学生的情况设计课堂教学活动，采取灵 活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩 的教学情境，激发并保持学生学习英语的兴趣。 二、课堂总评二、课堂总评 本节课主要体现英语课堂教学与多媒体信息技术的整合，有效地 帮助教师在课堂教学中促进学生学习方式的转变，从而达到提高学 生自主学习能力的目的。教学设计体现了明确的教学目标，清晰的 过程中充满新颖的教学方法，信息技术的使用中感受了现代化教学 的优势，活跃的气氛中展现良好的教学素质。
20、我认为本节课的教学 设计符合小学三年级学生的心理特点，教学方式多样，教学手段灵 活，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持了学生学习英语的兴趣 。同时，积极鼓励学生进行情境交际，让学生在教师的指导下通过 感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，培养了良 好的听说读写习惯，感受到了成功的喜悦。 三、亮点分析三、亮点分析 1.1.灵活采用多种教学法，使课堂生动有趣。灵活采用多种教学法，使课堂生动有趣。我根据三年级学生身 心发展规律和认知特点，将 TRP 教学法、自然拼读法、情景教学法 、直观教学法、游戏法、听说演唱法等有机的溶为一体，为学生创 设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。比如三
21、次运用了歌 曲教学：第一次是为了缓解学生刚上课的紧张状态，我通过和孩子 们一起演唱Hello song,活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，营 造了良好的英语学习氛围。第二次是在新课学习时，尝试将课文用 孩子们熟悉的“两只老虎”的旋律唱出来，将整篇课文变得琅琅上 口，好学易记，让孩子们在轻松愉悦的环境中一下子就记住了整篇 课文，当场能够输出，突破了课文难点。第三次是伦敦桥要塌了的 游戏引入歌曲调节气氛。此外，小组合作、角色扮演等活动,能够让 学生主动合作探究学习，符合新课改理念，也让机械的语言操练变 得生动有趣。 2.2.扎实抓好单词教学，使课堂丰富高效。扎实抓好单词教学，使课堂丰富高效。我注重把
22、单词的读音、 拼写、词义理解紧密的结合起来，通过听录音、看图片、做动作、 书空写、拼读法、游戏等方式，让学生学得轻松，记得快乐。我采 用升降调和自然拼读法，加上书空引导学生自己拼出单词，培养同 学们的思维能力和学习能力。三年级英语教学应注意培养学生良好 的书写习惯，我利用四线三格贴在黑板上进行单词书写起到了很好 的示范作用；也尝试让学生上来书写，检测学生的书写能力。最后 通过贴单词卡片，检测学生是否掌握了本课的五个新单词；并通过 Magic eyes 游戏巩固，使得词汇的训练是全方位的，包含了听说读 写四种技能！我巧妙地把单词和句型练习相串联，使单词与句型成 为一个有机的知识链，让学生在新旧知
23、识的融合中自然掌握。在操 练和应用比较成熟的基础上,又通过 chant 引导学生将所学单词和句 型演唱下来,使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动，目的在 于让学生乐中学，学中乐，培养学生综合运用语言的能力。 3.3.把信息技术融合于教学，使得课堂精彩活跃。把信息技术融合于教学，使得课堂精彩活跃。我致力于将信息 技术融合到学科教学，我意识到在当今这个信息爆炸的时代，每一 位老师都应当不断地去学习、不断地去提升，我们要求每一个成员 都要有足够的能力进行网络资源的搜集、整理、选择和创造性的使 用，我们要将信息技术与学科教学融合起来，更高效地提升教育教 学质量。首先网络为我们提供了海量的资源，如何
24、让资源为教学服 务？备课前，我做了充分的准备，搜索音乐、视频、图片，截取课 文配套光盘，制作了精美的教学课件（包含视频、音频、图片、动 画等）。这次融合教学我们尝到了“甜头”，感受到了信息技术与 学科教学融合给课堂带来的巨大变化与好处。 四、不足之处与改进措施四、不足之处与改进措施 课堂教学是一门遗憾的艺术，尽管精心准备了，但还是很多地方做 得不够： 1.教师对学生期待过高，环节设计有些多，语速和节奏稍快，可适 当放慢一点； 2.准备方面还不够充分以致在板书设计时缺少一张 baby 图片卡片， 使得整个板书欠美观； 3.学生在表演时声音不够大，如果把背景音乐关闭效果会就更好； 4.Summary 总结如果加上本节重点知识总结更完整，另外 Homework 设计可以更新颖一点。 总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感觉到教师具备了良 好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时， 我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的，作为一名小学英语 教师，我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试，让 学生始终对英语这门学科保持兴趣。
