1、认识一袋空气教学设计认识一袋空气教学设计 【教材简析】【教材简析】 认识一袋空气是教科版一年级科学下册我们周围的物体单元第 7 课。这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初 步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发 对物质世界研究的兴趣。 本课的研究主题是：描述一袋空气的特征。主要目的是让学生回顾本单元学 习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。教科书共 3 页，分为 3 个部 分。 1.1.聚焦。聚焦。教科书用问题的方式， 提示学生根据之前学习的方法研究另一类物 体1 袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探
2、 究“空气是什么样的”。 2.2.探索。探索。主要包含 3 个活动。（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察 它的特征。（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（3） 描述并记录空气的特征。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方 面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打 下基础。 3.3.研讨。研讨。这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征 的。 教学时， 教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征， 还要说出观察的方法。 这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。 此外，教科书还呈现了两个总结性的问
3、题。一是让学生总结可以从哪些方面 认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。教学时，教师可以让学 生看看从第 1 课沿用至本课的表格， 重点关注不同类别的物体具有的不同典型特 征。如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，包括利用 感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。 【学情分析】【学情分析】 通过前 6 课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研 究，也掌握了一些基本的研究方法。他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适 当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识 和理解。学生已经学会了对物体轻重、形状等属
4、性的描述，特别是在本单元的第 5 课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为 本课的学习做了很好的铺垫。 学生对空气是很熟悉的， 但是对空气的一些特点还有点模糊， 如空气的颜色、 气味，空气的流动等。 【教学目标】【教学目标】 1.1.科学概念目标科学概念目标 知道空气是无色、无味、透明的气体； 认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多 不同的特征，也有一些相同的特征。 2.2.科学探究目标科学探究目标 进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。 观察和描述空气的一些特征。 3.3.科学态度目标科学态度目标 发展学生对探究水、空气等物质的
5、兴趣。 意识到可以利用所学的方法研究未知事物。 4.4.科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 体会到空气与人的生活密切相关。 【教学重难点】【教学重难点】 1.1.教学重点：教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。 2.2.教学难点：教学难点：认识到虽然空气是看不见的， 但是可通过科学的研究方法进行 研究。 【教学准备】【教学准备】 1.1.小组小组（两两合作）：透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块。 2.2.全班：全班：课件、班级记录表 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦（预设一、聚焦（预设 5 5 分钟）分钟） 1.教师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些研
6、究方法？”引导学生 回顾已经用过的研究方法， 如： 利用感官观察； 借助一些工具进行对比观察。 （出 示有关观察方法的图片：看、闻、摸、比较） 2.教师提问： “在本单元的学习中，我们用来描述物体特征的科学词汇有哪 些？”教师根据学生的回答把相关词汇呈现在黑板上。 3.教师出示课本第 18-19 页的图片，提问：“这是什么？”当学生说到“气 球”、“空气”时，教师可以接着提问：“气球里面有什么？”“我们周围有空 气吗？” “空气是什么样的？” 让学生根据自己的经验说出自己的认识， 如： “我 们周围有空气。”“空气是看不见的。”“空气是摸不着的。” 二、探索二、探索 1 1：用塑料袋收集一袋空
7、气，从整体上观察它的特征。（预设：用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。（预设 1010 分钟）分钟） 1.教师讲述：“空气看不见也摸不着，要想好好观察、认识它，可以把它装 在袋子里。”（出示一袋已经装好的空气，板书课题） 2.教师指导学生用塑料袋收集空气：两人合作，其中一个同学打开袋子，在 空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。（出示相关图片） 3.教师提问： “你准备怎样用学过的方法去观察空气的特征？”让学生说说 自己的想法，比如：用眼睛看颜色、形状、是否透明等；用鼻子闻气味；用手摸 一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。教师对学生的想法予以 肯定，并把这些方法
8、以关键词的形式补充呈现在黑板上。 4.组织学生从整体上观察一袋空气的特征。 5.组织学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。 三、探索三、探索 2 2：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（预：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。（预 设设 1515 分钟）分钟） 1.教师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把 它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？” 2.提问： “我们可以怎样比较呢？” 教师引导学生观看图片后回答， 如： “可 以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的 异同。”“如果分别把
9、水和空气倒人杯中，可以比较它们的流动性。”“用耳朵 听空气流动的声音。 ” 等等， 教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。 3.组织学生分组活动：比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。 4.学生交流观察到的信息。引导学生重点说说新的发现。如：水和空气都会 流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。 四、探索四、探索 3 3：描述记录空气的特征。（预设：描述记录空气的特征。（预设 5 5 分钟）分钟） 1.教师出示第 1、5 课的班级记录单或引导学生看活动手册第 1 页的记 录表，让学生说说木块与水的特征。 2.教师组织学生描述空气的特征，并在活动手册第 1 页的表
10、格中进行记 录。 3.教师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气的特征，同时说出是通 过什么方法观察到特征的。 4.用词汇记录空气的特点：无色、无味、透明、很轻、流动、气体 5.观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们有什么感受。 五、研讨、拓展（预设五、研讨、拓展（预设 5 5 分钟）分钟） 1.教师组织学生进行班级集体研讨：“空气有什么特征？”“我们是怎么知 道的？”引导学生不仅能描述空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征 的，从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。 2.教师引导学生对本单元的学习内容进行回顾和总结： “在本单元中，我们 从哪些方面认识了物体？” “可以用哪些词汇描述它们的特征？”教师有意识地 引导学生分类描述，如：像木块一类的物体可以用哪些词汇描述，像水一类的物 体可以用哪些词汇描述，像空气一类的物体还可以用哪些词汇描述。 3.师生合作在本课的班级记录表上进行补充。 【板书设计】【板书设计】 认识一袋空气认识一袋空气 第 1 次观察 第 2 次观察 第 1 组 第 2 组 第 3 组 第 4 组 第 5 组 第 6 组
